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摘要：初中阶段是学生文化素养形成的重要时期，教师在实施地理课程教学时，传统优秀文化的科学渗透是现代素质教育发展为其提出的最新要求，教师需要对其加强重视，合理融入传统文化，确保能够更为高效地开展教育工作。本文综合探究初中地理教学进行优秀传统文化渗透的具体策略，希望能够使初中教师更为高效地开展地理课堂教学，提升整体教育效果，为现代素质教育的进一步发展创造良好的条件。
关键词：初中;地理教学;传统优秀文化
引言：
初中地理教师在实施教育工作时，传统优秀文化的合理融入具有重要意义，教师需要对其进行深入分析，确保能够使优秀传统文化和初中地理教学实现有效结合，提升学生文化素养，确保学生能够更为高效的参与地理教学，为了进一步明确初中地理教学如何对优秀传统文化进行更为有效的渗透，特此实施本次研究活动，希望能够推进现代教育工作发展。
一、优化课堂教学
初中教师在开展地理教学活动时，为了对优秀传统文化进行更为有效的渗透，需要对地理课堂进行合理应用，通过引导学生基于传统文化开展知识竞赛，主题讨论活动，能够有效提升学生文化素养，确保可以实现学生良好价值观和情感态度的有效形成[1]。例如，在进行自然灾害的相关内容教学时，为了使学生对自然灾害产生正确的认识，确保学生对各种自然灾害具有更为充分的了解，并对学生进行优秀传统文化的合理渗透，教师可以利用大禹治水进行教学导入，将自然灾害课题引出，同时，在具体进行课堂教学时，教师还可以向学生展示地震过后的画面，使学生对自然灾害造成的影响具有更为直观的认识，引导学生讨论导致出现自然灾害的主要原因，确保能够对其进行良好意识的科学培养。最后，教师可以引导学生进行小组讨论，分析现实生活中遇到的自然灾害和应对措施，此时，学生需要对问题答案，进行深入分析，可以总结出火山爆发生物灾害，地震等多种自然灾害，对学生进行仁爱思想的科学培养。
二、创设课外活动
初中地理教师在实施课堂教学时，为了确保能够合理善后优秀传统文化，可以基于国情教育，相同教育和爱国主义教育，组织开展专题讲座，风土民情调查，乡土地理调查，国情新闻评论等活动，对课外活动进行合理丰富，强化学生思想觉悟和个性品质，使学生能够感受到更为丰富的优秀传统文化。例如，教师在进行人口的相关内容教学时，可以组织学生对家乡人口进行调查，确保能够充分了解家乡人口的整体情况，对学生爱乡情感和实践能力进行科学培养，对家乡人口分布进行科学调查。教师需要对学生进行科学分组，应将家乡话分为几个不同区域，要求学生分组调查各区域人口整体分布情况，在进行具体调查之前，需要确定调查内容和问题，然后对其相关资料进行全面收集和科学分析，确保能够获得最终调查结果，通过有效开展地理课外活动，可以充分激发学生爱乡情感，使学生学会和他人共处，进而保证能够对优秀传统文化进行有效的弘扬。最后，教师还需要对当地的教育资源进行深入挖掘，组织学生对当地传统风俗习惯，遗址，设施，历史文化建设进行深入考察。
三、利用网络平台
初中地理教师可以对网络技术进行合理应用，强化传统文化教育，在我国现阶段，微信，得到了较为广泛的应用，是目前最为流行的一种网络交流方式，在现代教学理念和教育技术不断发展中，教师通过科学应用微信，可以更为高效的开展传统文化教育。对于公众平台而言，平台化传播是其最为显著的一个特点，公众号可以通过音频，视频，文字，图片等多种形式发布信息，信息的形式和内容具有较高的多样性，能够迅速吸引读者。与此同时，微信所具有的通讯功能可以实现多人聊天，发送图片，视频，语音，文字等[2]。教师可以定期上传与传统文化相关的优质课，视频课件，动画，图片，文章，在微信群中共享学习资源，引导学生在课余时间进行讨论交流，强化师生答疑解惑。地理教师通过利用微信功能对学生进行优秀文化资源的有效分享，例如24节气，教师可以制作动态图示，通过人类活动，植被，天气等场景对每个时节的风貌和特征进行充分体现，同时还需要配备文字说明，确保学生能够进一步认识各个节气的农事活动和气候的特点。教师还需要引导学生利用短视频或照片等形式在微信平台上发送传统习俗相关的内容，同时，引导学生基于地理角度对其进行深入思考，确保学生能够发现，现实生活中存在的地理元素。例如，教师在进行鱼米之乡—长江三角洲的相关内容教学时，可以利用长江三角洲的旅游胜地，湖泊星羅，油菜田等景色制作动态图，并利用平台发送相关动态图，为全体学生共享，确保能够更为直观的展示相关场景，引导学生欣赏水乡景色，使其对长江三角洲的民居和传统习俗具有充分的了解。在整个教学中，教师通过利用网络平台，可以使传统文化具有更大的吸引力，进而确保能够充分掌握传统文化和地理知识。
四、结束语
初中地理教师通过优化课堂教学，创设课外活动，利用网络平台，可以对优秀传统文化进行有效的渗透，确保学生在地理课堂学习中能够充分感受我国传统文化，对学生行为习惯进行合理约束，确保学生能够对优秀文化精神进行有效的培养，提升学生整体素质，为现代素质教育的有效落实创造良好条件。
参考文献：
[1]傅长雄. 初中地理教学中渗透传统文化教育的有效举措研究[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2019， 000（003）：1-1.
[2]高罗兰. 传统文化融入地理教学的方法探索——以荆州的传统文化为例[J]. 地理教育， 2019（S2）：48-49.
关键词：初中;地理教学;传统优秀文化
引言：
初中地理教师在实施教育工作时，传统优秀文化的合理融入具有重要意义，教师需要对其进行深入分析，确保能够使优秀传统文化和初中地理教学实现有效结合，提升学生文化素养，确保学生能够更为高效的参与地理教学，为了进一步明确初中地理教学如何对优秀传统文化进行更为有效的渗透，特此实施本次研究活动，希望能够推进现代教育工作发展。
一、优化课堂教学
初中教师在开展地理教学活动时，为了对优秀传统文化进行更为有效的渗透，需要对地理课堂进行合理应用，通过引导学生基于传统文化开展知识竞赛，主题讨论活动，能够有效提升学生文化素养，确保可以实现学生良好价值观和情感态度的有效形成[1]。例如，在进行自然灾害的相关内容教学时，为了使学生对自然灾害产生正确的认识，确保学生对各种自然灾害具有更为充分的了解，并对学生进行优秀传统文化的合理渗透，教师可以利用大禹治水进行教学导入，将自然灾害课题引出，同时，在具体进行课堂教学时，教师还可以向学生展示地震过后的画面，使学生对自然灾害造成的影响具有更为直观的认识，引导学生讨论导致出现自然灾害的主要原因，确保能够对其进行良好意识的科学培养。最后，教师可以引导学生进行小组讨论，分析现实生活中遇到的自然灾害和应对措施，此时，学生需要对问题答案，进行深入分析，可以总结出火山爆发生物灾害，地震等多种自然灾害，对学生进行仁爱思想的科学培养。
二、创设课外活动
初中地理教师在实施课堂教学时，为了确保能够合理善后优秀传统文化，可以基于国情教育，相同教育和爱国主义教育，组织开展专题讲座，风土民情调查，乡土地理调查，国情新闻评论等活动，对课外活动进行合理丰富，强化学生思想觉悟和个性品质，使学生能够感受到更为丰富的优秀传统文化。例如，教师在进行人口的相关内容教学时，可以组织学生对家乡人口进行调查，确保能够充分了解家乡人口的整体情况，对学生爱乡情感和实践能力进行科学培养，对家乡人口分布进行科学调查。教师需要对学生进行科学分组，应将家乡话分为几个不同区域，要求学生分组调查各区域人口整体分布情况，在进行具体调查之前，需要确定调查内容和问题，然后对其相关资料进行全面收集和科学分析，确保能够获得最终调查结果，通过有效开展地理课外活动，可以充分激发学生爱乡情感，使学生学会和他人共处，进而保证能够对优秀传统文化进行有效的弘扬。最后，教师还需要对当地的教育资源进行深入挖掘，组织学生对当地传统风俗习惯，遗址，设施，历史文化建设进行深入考察。
三、利用网络平台
初中地理教师可以对网络技术进行合理应用，强化传统文化教育，在我国现阶段，微信，得到了较为广泛的应用，是目前最为流行的一种网络交流方式，在现代教学理念和教育技术不断发展中，教师通过科学应用微信，可以更为高效的开展传统文化教育。对于公众平台而言，平台化传播是其最为显著的一个特点，公众号可以通过音频，视频，文字，图片等多种形式发布信息，信息的形式和内容具有较高的多样性，能够迅速吸引读者。与此同时，微信所具有的通讯功能可以实现多人聊天，发送图片，视频，语音，文字等[2]。教师可以定期上传与传统文化相关的优质课，视频课件，动画，图片，文章，在微信群中共享学习资源，引导学生在课余时间进行讨论交流，强化师生答疑解惑。地理教师通过利用微信功能对学生进行优秀文化资源的有效分享，例如24节气，教师可以制作动态图示，通过人类活动，植被，天气等场景对每个时节的风貌和特征进行充分体现，同时还需要配备文字说明，确保学生能够进一步认识各个节气的农事活动和气候的特点。教师还需要引导学生利用短视频或照片等形式在微信平台上发送传统习俗相关的内容，同时，引导学生基于地理角度对其进行深入思考，确保学生能够发现，现实生活中存在的地理元素。例如，教师在进行鱼米之乡—长江三角洲的相关内容教学时，可以利用长江三角洲的旅游胜地，湖泊星羅，油菜田等景色制作动态图，并利用平台发送相关动态图，为全体学生共享，确保能够更为直观的展示相关场景，引导学生欣赏水乡景色，使其对长江三角洲的民居和传统习俗具有充分的了解。在整个教学中，教师通过利用网络平台，可以使传统文化具有更大的吸引力，进而确保能够充分掌握传统文化和地理知识。
四、结束语
初中地理教师通过优化课堂教学，创设课外活动，利用网络平台，可以对优秀传统文化进行有效的渗透，确保学生在地理课堂学习中能够充分感受我国传统文化，对学生行为习惯进行合理约束，确保学生能够对优秀文化精神进行有效的培养，提升学生整体素质，为现代素质教育的有效落实创造良好条件。
参考文献：
[1]傅长雄. 初中地理教学中渗透传统文化教育的有效举措研究[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2019， 000（003）：1-1.
[2]高罗兰. 传统文化融入地理教学的方法探索——以荆州的传统文化为例[J]. 地理教育， 2019（S2）：48-49.