中职文化课程体系中数学是基础，也是培养学生数学思维、逻辑推理能力的专业基础课。但在中职数学教学中，学生数学基础差、对数学兴趣不强，数学成绩难以提高等问题突出。根据《中职学校数学教学大纲》要求，教师要转变观念，优化教法，积极应用互联网、计算机技术来实现课程教学资源的整合。“微课”作为新型教学模式，以问题为导向、以趣味解答为手段，以灵活多样的视觉呈现方式为载体，更能够顺应当前学生线上学习需求，增强对数学的自主学习意识。为此，结合数学“微课”来探究其教学应用方法。

一、“微课”是撬动中职数学课堂改革的新支点

　　微课是建立在网络平台上，利用信息技术来围绕数学知识点展开简短、完整、生动的音视频编排，来突出辅助教学，引领学生自主探究，获得数学知识。长期以来，在中职数学课堂上，“定义、定理、证明、举例”是传统教学的主体，繁琐的计算、证明过程，既难以激发学生数学兴趣，又偏离了中职“够学、够用”的教学原则。以“微课”为教学手段，通过提前录制相关音视频素材，融入数学知识点讲析，来搭建适宜学生随时随地学习的网络化课程平台。其价值表现在：
　　一是充分运用信息技术来促进数学课程教学改革。将信息技术应用到数学课堂，既要突出教师的主导地位，又能体现学生的学习主体，融合现代教育技术，化解学生数学学习疑难，增强数学探究积极性。
　　二是转变学生的数学学习方式。以“微课”为载体，来融入数学知识点，充分体现了以生为本的开放课堂，学生自己通过下载、学习，从“微课”中亲历数学知识的建构过程，内化为数学素养，改变了过去教师“讲授”、被动接受的格局。
　　三是“微课”教学以丰富的数学资源、多样化的教学内容，引领学生自己动手、充分尝试、合作学习，来获取知识，加深学习印象，增强学习趣味，更符合现代数学教育理念，有助于培养学生逻辑思维的学习习惯。

二、例谈“微课”在中职数学课堂的应用探索

　　（一）以“指数函数”的教学为例
　　在中職数学教材中，“指数函数”是重要内容，也是学生学习过函数、函数图像、性质后，将幂指数从整数扩展到实数范围后的重要知识点。过去，往往安排两个课时，第一课时为“指数函数”概念、图像、性质介绍部分;第二课时为“指数函数”的一般应用。由于中职生数学学习水平相对较低，对“指数函数”理解、认知不够，教学难度较大。为此，我们借助于“微课”教学，通过“几何画板”软件来重构课堂设计。一般而言，“指数函数”需要从概念入手，分析“指数函数”图像，探析在a