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摘要：数学在小学课程中是非常重要的教学内容，小学生可以通过学习数学了解数字的奥秘，并且在不断的学习中培养数学性思维。而小组合作学习可以更好的帮助小学生学习数学，小学生在讨论学习中发表自己的见解和意见，之后进行讨论，可以得出正确的答案并且加深自己对于数学的见解。同时小组合作学习还可以培养学生的集体意识和提高班级的凝聚力，但是目前小组合作学习还存在着一定的问题，本文通过对小组合作学习的现状进行深入的分析，进而提出一些有效的改善方法。
关键词：小组合作学习;小学数学教学;应用分析
在我国应试教育的背景和传统教学观念的影响下，目前的小学数学教学存在着很多问题，严重影响着数学教学的质量和效率。但是随着我国新课改的全面实施，教育部门打破原有的教学模式，进行积极的探索并且与自身学校的特色相结合，寻求更适合小学生的数学教学模式。而小组合作学习就是逐渐摸索的措施之一，小学生可以通过辩论的方式将课本上的重难点加强记忆，还可以通过相互交流来促进学生数学成绩的提高，但是目前小组合作学习还处于形式化的阶段，无法真正的为学生的数学成绩提供帮助。
一、小组合作学习在小学数学教学中的应用现状
（一）小组合作学习拘于形式，无法发挥作用
就目前的教学方式来说，很多教师无法领会到小组合作学习真正的意义。所以在进行数学教学时，教师让学生进行小组合作学习只是为了应付了事，学生无法从中学习到更多的知识和解决心中的疑问，有一些学校强制教师安排学生进行小组合作，而教师为了应付学校，只会在上公开课的时候让学生进行小组讨论，在平常的课堂当中仍然采用满堂灌的教学方式。这只会浪费学生的学习时间，无法从中学习到更多的知识，同时也不利于学生思考问题和数学思维的培养。
（二）小组合作学习目的不明确，合作效率低
很多教师由于教学经验不足，在需要小组进行合作学习的时候，不知道让学生在讨论的时候应该干什么，而学生自己对于小组合作学习的目的也没有清晰的认识，此时整个教学过程就变得非常散漫和盲目，学生在进行小组合作学习的过程中常常会因为自制力较差，逐渐从讨论学习到他们感兴趣的玩乐当中，这就脱离了小组合作学习的目的，使得整个数学教学课堂进展缓慢，学生的学习效率非常低下。
比如说在课堂上进行小组讨论时，女学生刚开始很可能会激烈的讨论自己心中的疑问和数学难题，但是随着讨论的进行，一些自制力比较差的学生就会逐渐偏离学习的主题，这就导致小组讨论学習没有起到实质的作用。另外，在进行小组讨论时很可能学生围绕着一道难题一直讨论，导致试卷上的其他问题没有被解决，这种情况会严重拉低一些小学生的学习效率，并且在讨论过程中，学生的目的不明确，无法利用好小组合作学习的优势，使得小组合作学习越来越流于表面，无法发挥其真正的意义。
（三）合作分工不合理，合作效果差
教师在进行学生分组的时候一般会考虑到学生的学习成绩，经常会将学习好的学生和学习不好的学生分在一个小组，目的是为了让成绩好的学生在学习过程中帮助成绩较差的学生，但是一些成绩较差的学生可能会存在自卑的心理，在进行小组讨论的时候，成绩较好的学生会主导整个小组合作的走向。而成绩较差的学生没有机会通过讨论去发表自己的见解，渐渐的成绩较差的学生变得越来越不爱发言，越来越不爱问问题，使班级的两极分化逐渐加大。小学生对于组内的分工并没有明确的认识，只是单单凭借喜好去进行合作，这样会使得小组合作学习的效果大打折扣。
二、小组合作学习在小学数学教学中的应用策略
（一）更新教学理念，促进小组合作学习作用的发挥
为了使小组合作学习在数学教学中广泛的应用，学校和教师必须更新原有的教学理念，拒绝传统的教学方法。教师需要明白学生是学习的主体，教师的作用是为他们打开数学的大门，然后在一旁引导和培养他们的数学思维以及解题的逻辑方式。教师应该要求学生在进行小组合作时发挥各自的优势，使自己的小组成为牢不可破的团体，每一个学生都能通过自己的小组不断提高数学成绩。
有意义的小组合作教学应该是每一位学生都能发挥自己的长处，并且在不断的合作中培养自己的数学意识和集体意识。而教师作为班级内的引领者，需要及时的更新自己的教学理念，并且将数学问题与现实相结合，教授学生小组合作的方式和目的，只有让学生掌握好学习方式，才能够在以后的小组合作当中发挥更大的作用。利用好小组合作学习可以提高学生学习的效率，帮助学生培养良好的思维习惯，并且通过自己的努力让小组内的数学成绩逐步提升，才能体现小组合作的真正意义。
（二）明确合作目的，提升小组合作学习的效率
在小组合作初期，教师可以根据每一位学生的学习成绩和学习特色来给学生安排任务，让学生在进行合作学习的时候有着明确的目的，这样可以帮助学生在讨论时全神贯注，可以快速高效的完成教学目标。当学生们在小组内相互熟悉之后，可以让小组内的组长安排学习目标，之后再根据每一个人的表现进行及时的调整，使得每一位学生在小组内都可以发挥自己的作用。这种方式不仅可以让每一位学生都可以从小组合作学习中得到好处，还可以让学生在学习的过程中明确目标，使学生为了完成目标而不断奋斗，从而达到提升成绩的效果。
（三）合理分组，提高小组合作学习的效果
教师合理分配组内成员可以使小组合作学习有着事半功倍的效果，如果小组分配不合理，可能会使得班级内的数学成绩呈现两极分化的结果，还可能会成为成绩较好学生的炫耀资本，从而形成恶劣的学习风气。教师应该根据每一位小学生的特点和性格来进行分配，除了要考虑成绩好的学生帮扶成绩较差的学生之外，还需要考虑整个小组内的学习氛围。并且在分组之后还要根据各个学生的表现进行及时的调整，只有让每一个学生在小组内部都放开自我，才能够有更好的学习效果。
比如说在小组合作，前期教师可以指定学生成为讲授者或者倾听者，在学习一段时间之后将角色进行对调，让每一位学生都清楚的认识到自己扮演角色在小组学习中起到的效果。这样可以保证学生在组内同学的帮助下快速提升数学成绩，并且逐渐培养良好的数学思维和集体意识。
三、结束语
为了更好的让小学生培养数学性思维，教育部门必须摒弃原有的教学方式，不断提升自身的教学理念，同时运用好小组合作学习方式。虽然目前小组合作学习还存在些许问题，但是教师会根据学生的性格特点和平时成绩来逐渐改善小组合作学习，使学生在小组内可以发挥自己的作用，在不断的合作中提高自己的数学成绩。
参考文献
[1]杨兴强.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：93.
[2]王建梅.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018，2（20）：184+186.
[3]李嘉珊.小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[D].华中师范大学，2018.
关键词：小组合作学习;小学数学教学;应用分析
在我国应试教育的背景和传统教学观念的影响下，目前的小学数学教学存在着很多问题，严重影响着数学教学的质量和效率。但是随着我国新课改的全面实施，教育部门打破原有的教学模式，进行积极的探索并且与自身学校的特色相结合，寻求更适合小学生的数学教学模式。而小组合作学习就是逐渐摸索的措施之一，小学生可以通过辩论的方式将课本上的重难点加强记忆，还可以通过相互交流来促进学生数学成绩的提高，但是目前小组合作学习还处于形式化的阶段，无法真正的为学生的数学成绩提供帮助。
一、小组合作学习在小学数学教学中的应用现状
（一）小组合作学习拘于形式，无法发挥作用
就目前的教学方式来说，很多教师无法领会到小组合作学习真正的意义。所以在进行数学教学时，教师让学生进行小组合作学习只是为了应付了事，学生无法从中学习到更多的知识和解决心中的疑问，有一些学校强制教师安排学生进行小组合作，而教师为了应付学校，只会在上公开课的时候让学生进行小组讨论，在平常的课堂当中仍然采用满堂灌的教学方式。这只会浪费学生的学习时间，无法从中学习到更多的知识，同时也不利于学生思考问题和数学思维的培养。
（二）小组合作学习目的不明确，合作效率低
很多教师由于教学经验不足，在需要小组进行合作学习的时候，不知道让学生在讨论的时候应该干什么，而学生自己对于小组合作学习的目的也没有清晰的认识，此时整个教学过程就变得非常散漫和盲目，学生在进行小组合作学习的过程中常常会因为自制力较差，逐渐从讨论学习到他们感兴趣的玩乐当中，这就脱离了小组合作学习的目的，使得整个数学教学课堂进展缓慢，学生的学习效率非常低下。
比如说在课堂上进行小组讨论时，女学生刚开始很可能会激烈的讨论自己心中的疑问和数学难题，但是随着讨论的进行，一些自制力比较差的学生就会逐渐偏离学习的主题，这就导致小组讨论学習没有起到实质的作用。另外，在进行小组讨论时很可能学生围绕着一道难题一直讨论，导致试卷上的其他问题没有被解决，这种情况会严重拉低一些小学生的学习效率，并且在讨论过程中，学生的目的不明确，无法利用好小组合作学习的优势，使得小组合作学习越来越流于表面，无法发挥其真正的意义。
（三）合作分工不合理，合作效果差
教师在进行学生分组的时候一般会考虑到学生的学习成绩，经常会将学习好的学生和学习不好的学生分在一个小组，目的是为了让成绩好的学生在学习过程中帮助成绩较差的学生，但是一些成绩较差的学生可能会存在自卑的心理，在进行小组讨论的时候，成绩较好的学生会主导整个小组合作的走向。而成绩较差的学生没有机会通过讨论去发表自己的见解，渐渐的成绩较差的学生变得越来越不爱发言，越来越不爱问问题，使班级的两极分化逐渐加大。小学生对于组内的分工并没有明确的认识，只是单单凭借喜好去进行合作，这样会使得小组合作学习的效果大打折扣。
二、小组合作学习在小学数学教学中的应用策略
（一）更新教学理念，促进小组合作学习作用的发挥
为了使小组合作学习在数学教学中广泛的应用，学校和教师必须更新原有的教学理念，拒绝传统的教学方法。教师需要明白学生是学习的主体，教师的作用是为他们打开数学的大门，然后在一旁引导和培养他们的数学思维以及解题的逻辑方式。教师应该要求学生在进行小组合作时发挥各自的优势，使自己的小组成为牢不可破的团体，每一个学生都能通过自己的小组不断提高数学成绩。
有意义的小组合作教学应该是每一位学生都能发挥自己的长处，并且在不断的合作中培养自己的数学意识和集体意识。而教师作为班级内的引领者，需要及时的更新自己的教学理念，并且将数学问题与现实相结合，教授学生小组合作的方式和目的，只有让学生掌握好学习方式，才能够在以后的小组合作当中发挥更大的作用。利用好小组合作学习可以提高学生学习的效率，帮助学生培养良好的思维习惯，并且通过自己的努力让小组内的数学成绩逐步提升，才能体现小组合作的真正意义。
（二）明确合作目的，提升小组合作学习的效率
在小组合作初期，教师可以根据每一位学生的学习成绩和学习特色来给学生安排任务，让学生在进行合作学习的时候有着明确的目的，这样可以帮助学生在讨论时全神贯注，可以快速高效的完成教学目标。当学生们在小组内相互熟悉之后，可以让小组内的组长安排学习目标，之后再根据每一个人的表现进行及时的调整，使得每一位学生在小组内都可以发挥自己的作用。这种方式不仅可以让每一位学生都可以从小组合作学习中得到好处，还可以让学生在学习的过程中明确目标，使学生为了完成目标而不断奋斗，从而达到提升成绩的效果。
（三）合理分组，提高小组合作学习的效果
教师合理分配组内成员可以使小组合作学习有着事半功倍的效果，如果小组分配不合理，可能会使得班级内的数学成绩呈现两极分化的结果，还可能会成为成绩较好学生的炫耀资本，从而形成恶劣的学习风气。教师应该根据每一位小学生的特点和性格来进行分配，除了要考虑成绩好的学生帮扶成绩较差的学生之外，还需要考虑整个小组内的学习氛围。并且在分组之后还要根据各个学生的表现进行及时的调整，只有让每一个学生在小组内部都放开自我，才能够有更好的学习效果。
比如说在小组合作，前期教师可以指定学生成为讲授者或者倾听者，在学习一段时间之后将角色进行对调，让每一位学生都清楚的认识到自己扮演角色在小组学习中起到的效果。这样可以保证学生在组内同学的帮助下快速提升数学成绩，并且逐渐培养良好的数学思维和集体意识。
三、结束语
为了更好的让小学生培养数学性思维，教育部门必须摒弃原有的教学方式，不断提升自身的教学理念，同时运用好小组合作学习方式。虽然目前小组合作学习还存在些许问题，但是教师会根据学生的性格特点和平时成绩来逐渐改善小组合作学习，使学生在小组内可以发挥自己的作用，在不断的合作中提高自己的数学成绩。
参考文献
[1]杨兴强.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：93.
[2]王建梅.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018，2（20）：184+186.
[3]李嘉珊.小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[D].华中师范大学，2018.