【摘 要】通过对篮球普修课的教学中学生心理情绪变化的研究，提出了在教学中如何根据学生的心理变化和情绪表现，采取相应的教学方法，从而激发学生的学习热情，达到提高教学质量的目的。
　　【关键词】篮球 教学 情绪 心理
　　在高校体育教育专业中，篮球普修课是学生的必修课，也是体育教育专业的主干课程之一，它在本专业占有重要地位.笔者在长期的执教实践中发现，在技术课教学中情绪问题对学生的学习效果有很大的影响.换句话说，篮球运动在高校学生中虽然有着广泛的群众基础，对学生有很大的吸引力，但由于受专项运动的主客观因素的影响，在学习过程中学生的情绪变化很大，它直接影响着学生的学习效果.因此，笔者在观察研究后认为，在教学中教师对学生情绪变化的原因要积极进行了解，并及时准确地针对学生情绪的变化采取相应措施，对教学质量的提高会起到重要作用，这本身是一种教学艺术，也是教师在教学双边活动中，发挥主导作用的先决条件.
　　一、研究对策与方法
　　1.研究对象
　　以新乡医学院三全学院2015级本科和2016级本科篮球普修课的学生作为研究对象。
　　2.研究方法
　　在研究过程中采用文献研究法、专家访谈法、观察法、逻辑分析法等。
　　二、结果与分析
　　1.籃球普修课中学生的情绪特点
　　心理学家把心理过程划分为3个方面，即认识过程、情绪过程和意志过程，情绪是伴随认识活动和意志行为而出现的，它具有复杂的主观体验形式和外部表现形式，是人们对客观事物态度的一种反映，它在人们心理活动中有着广泛的影响，并在人们生活中起着十分重要的作用.由于受专项特点的影响，在篮球普修课教学中，学生的情绪具有鲜明、易变的特点一学习过程中的成功与失败、技术复杂、战术多变以及学生身体和机能的不断变化，使学生情绪容易变化.学生的情绪总体可分为积极和消极两种类型，二者在一定时间内又可互相转化，在教学实践中引起学生情绪变化的主要原因为以下几种。
　　2.学生情绪变化的诱因
　　第一，篮球专业本身特点引起情绪的变化。篮球是一项技术性很强的项目，在动作的幅度、速率、节奏、方向、路线和真假性上，及战术上的攻防转换、得分与失分的相互交替、队员的更换等都会引起情绪上的千变万化.在教学中，学生进行综合性练习或教学比赛时，也常常因为失分及集体配合上的失误，互相之间产生埋怨等消极情绪，再者，由于攻守错综复杂，对抗紧张激烈，使学生一会儿兴奋、紧张，一会儿懒散、低落，随着攻守转换的变化，学生的情绪也会不断地交替变化.例如，在篮球课上安排二人一组的原地双手传接球练习较多，就会使学生产生厌倦情绪，因此要时刻观察和掌握学生的情绪变化，调整教学手段和训练方法，以提高学生的学习积极性.
　　第二，篮球课的主客观因素引起情绪变化。情绪是人的一种心理活动过程，是情感的一种表现形式，学生对篮球技术动作学习的动机是否正确、目的是否明确，是引起学生情绪变化的主要原因.通过询问、调查发现有些学生学习目的不明确，对基本技术的重要性认识不够，训练不刻苦，技术不求精，只愿打比赛，这样在技术课的反复练习中情绪就会消极、懒散、怠慢.学生的个性特征与身体条件及素质状况也是影响情绪变化的原因.一部分学生由于自己身体条件好，技术水平高，表现出骄傲情绪；一部分学生则认为自己素质差，运动能力弱，对学习缺乏信心，产生自卑心理而影响学习.在教学中，练习体前变