论文部分内容阅读
摘 要 新的课程标准明确指出：“小学数学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程，比较适于学生科学素养的培养。”鉴于此，本文就如何在数学教学中培养学生的科学素养进行了探讨，以期为我们的教学有一定的帮助。
关键词 科学素养；课堂教学；小学数学
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0064-01
一、抓课堂、创情境，促科学教育
数学课堂是学生获得数学知识的主中心，是我们教师进行学科教学的主阵地。因而，要想更好地进行学生科学素养的培养，就必须狠抓课堂教学，就必须创设有效的教学情境，把科学教育悄无声息地融入到学科教学之中。教育教学活动证明，通过借助数学课堂教学，以不同的情境形式对学生进行科学教育，能很好的满足学生喜新、爱变的心理特点，大大提高科学教育的效果，从而能够很有效地促进科学素养的培养。
二、研学生、借特点，激科学兴趣
莎士比亚说过：“学问必须河湖自己的兴趣，方可得意。”爱因斯坦也曾经这样说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”……众多名言启示我们：兴趣是获得知识的第一步，是最好的老师。要想更好地培养学生的科学素养，就必须激发学生的科学探索欲望，使他们热爱科学。因而，在小学阶段激发学生的探究欲望，就相当于给了学生打开科学宝库的钥匙。而我们教学的对象年龄小，喜好动、拥好奇，且形象思维占主要地位，易于被新奇性所吸引。这就需要我们小学数学教师努力读懂学生，掌握学生特点，并结合数学学科教学特点，精心设计和组织一些富有情趣的实践活动，最大程度地激发学生积极参与探究的热情和兴趣。
三、创环境、营氛围，获科学能力
新型课堂教学理念告诉我们：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，让学生多“看一看”、“想一想”，互相“说一说”，动手“做一做”，充分发挥学生学习的主体作用。而要充分发挥学生的主体性，就离不开民主、和谐的课堂氛围。充满民主性、和谐性的数学课堂，能够使我们的教学效果事半功倍，为学生喜新、求变的心理状态和探究活动的进行和深入提供了心理上的安全保证，从而能够有效促进学生科学能力的培养和获得。课堂上，老师一个肯定的眼神，一句发自肺腑的赞许都将为学生的探究活动注入不竭的动力，从而使学生做到敢想、敢说、敢做、敢于面对困难、敢于挑战权威。
四、善引导、会鼓励，引科学活力
一个善引导、会鼓励的教师，会极大调动学生的学习积极性和学习氛围，会给大家呈现出一节充满数学性、科学性、趣味性的活力课堂。小学数学的学习中，有很多的探究活动需要小学生在学习中去思考、去发现和去创造，这就需要我们每一位教师学会引导和鼓励。在学生的学习探究过程中，教师要对学生探究的创新火花及时给予肯定；同时也要尊重学生的不同意见，以保护学生的上进心和探索精神。
五、重实践、习训练，拥科学方法
数学课中很多知识都为学生动手实践创造了有利条件。如“图形与几何”中的图形的拼组、测量长度、物体的平移与旋转、测量物体体积、表面积，图形的变换等。这些数学概念及其发展变化的规律大多是学生在进行实验操作的实践活动中发现和认识的。因此，在数学教学过程中，教师要创造一切有利条件，善于调动学生的多种感官，引导学生充分地动眼、动手、动脑、动口，按一定的要求对研究客体，包括对探究的结果进行认真、细致的观察，进行实验和操作，使学生获得更直接、更清晰、印象更新的认识。同时，在这个过程中，通过训练而掌握了一定的科学研究方法，为学生以后进一步的学习、工作、研究，乃至创造发明等打好不可缺少的素养基础。科学方法是从事学科探究活动所必须采用的一些方法，学生一旦掌握了这些方法，也就学会了“真刀真枪搞科学”的真实本领，就能在数学探索的过程中，获取科学新知、发展科学能力、提高科学素质。
六、延課外、拓途径，提科学素养
数学课堂教学的时间和空间是有限的，而小学生对数学知识的探索是无止境的。在学生已理解了一定的科学概念，掌握了一定的科学研究方法之后，教师要十分重视引导学生灵活地应用已有的知识与技能，去解决生活中遇到的一些实际问题，去进行一些新的或较深层次的探索，这是学生从学习知识到灵活应用知识的一个深化过程，一个知识有效迁移的过程，更是思维与能力的重要表现。数学实践活动作为课堂教学的补充和延伸，拓宽了学生实践和创新的途径，也大大丰富了学生科学素质的形成和内容。
总之，小学数学课是培养学生科学素质的主阵地，要在数学教学中更好地引导学生学习、探究、实践、创新，还需要不断地进行教育探索，不断地潜移默化地在学生心灵上播撒科学和创新的种子。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[Z].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]韩伟.激发小学生数学学习兴趣的实践研究[D].鲁东大学出版社，2014.
[3]吴小良.浅谈素质教育在小学数学教学中的有效结合[J].学苑教育，2018（03）：55.
[4]赵启.如何培养小学生的数学意识[J].青海教育，2013.
[5]黄国晶.小学数学课堂培养学生数学思维的方法探索[J].新课程（小学），2018（01）：166.
关键词 科学素养；课堂教学；小学数学
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0064-01
一、抓课堂、创情境，促科学教育
数学课堂是学生获得数学知识的主中心，是我们教师进行学科教学的主阵地。因而，要想更好地进行学生科学素养的培养，就必须狠抓课堂教学，就必须创设有效的教学情境，把科学教育悄无声息地融入到学科教学之中。教育教学活动证明，通过借助数学课堂教学，以不同的情境形式对学生进行科学教育，能很好的满足学生喜新、爱变的心理特点，大大提高科学教育的效果，从而能够很有效地促进科学素养的培养。
二、研学生、借特点，激科学兴趣
莎士比亚说过：“学问必须河湖自己的兴趣，方可得意。”爱因斯坦也曾经这样说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”……众多名言启示我们：兴趣是获得知识的第一步，是最好的老师。要想更好地培养学生的科学素养，就必须激发学生的科学探索欲望，使他们热爱科学。因而，在小学阶段激发学生的探究欲望，就相当于给了学生打开科学宝库的钥匙。而我们教学的对象年龄小，喜好动、拥好奇，且形象思维占主要地位，易于被新奇性所吸引。这就需要我们小学数学教师努力读懂学生，掌握学生特点，并结合数学学科教学特点，精心设计和组织一些富有情趣的实践活动，最大程度地激发学生积极参与探究的热情和兴趣。
三、创环境、营氛围，获科学能力
新型课堂教学理念告诉我们：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，让学生多“看一看”、“想一想”，互相“说一说”，动手“做一做”，充分发挥学生学习的主体作用。而要充分发挥学生的主体性，就离不开民主、和谐的课堂氛围。充满民主性、和谐性的数学课堂，能够使我们的教学效果事半功倍，为学生喜新、求变的心理状态和探究活动的进行和深入提供了心理上的安全保证，从而能够有效促进学生科学能力的培养和获得。课堂上，老师一个肯定的眼神，一句发自肺腑的赞许都将为学生的探究活动注入不竭的动力，从而使学生做到敢想、敢说、敢做、敢于面对困难、敢于挑战权威。
四、善引导、会鼓励，引科学活力
一个善引导、会鼓励的教师，会极大调动学生的学习积极性和学习氛围，会给大家呈现出一节充满数学性、科学性、趣味性的活力课堂。小学数学的学习中，有很多的探究活动需要小学生在学习中去思考、去发现和去创造，这就需要我们每一位教师学会引导和鼓励。在学生的学习探究过程中，教师要对学生探究的创新火花及时给予肯定；同时也要尊重学生的不同意见，以保护学生的上进心和探索精神。
五、重实践、习训练，拥科学方法
数学课中很多知识都为学生动手实践创造了有利条件。如“图形与几何”中的图形的拼组、测量长度、物体的平移与旋转、测量物体体积、表面积，图形的变换等。这些数学概念及其发展变化的规律大多是学生在进行实验操作的实践活动中发现和认识的。因此，在数学教学过程中，教师要创造一切有利条件，善于调动学生的多种感官，引导学生充分地动眼、动手、动脑、动口，按一定的要求对研究客体，包括对探究的结果进行认真、细致的观察，进行实验和操作，使学生获得更直接、更清晰、印象更新的认识。同时，在这个过程中，通过训练而掌握了一定的科学研究方法，为学生以后进一步的学习、工作、研究，乃至创造发明等打好不可缺少的素养基础。科学方法是从事学科探究活动所必须采用的一些方法，学生一旦掌握了这些方法，也就学会了“真刀真枪搞科学”的真实本领，就能在数学探索的过程中，获取科学新知、发展科学能力、提高科学素质。
六、延課外、拓途径，提科学素养
数学课堂教学的时间和空间是有限的，而小学生对数学知识的探索是无止境的。在学生已理解了一定的科学概念，掌握了一定的科学研究方法之后，教师要十分重视引导学生灵活地应用已有的知识与技能，去解决生活中遇到的一些实际问题，去进行一些新的或较深层次的探索，这是学生从学习知识到灵活应用知识的一个深化过程，一个知识有效迁移的过程，更是思维与能力的重要表现。数学实践活动作为课堂教学的补充和延伸，拓宽了学生实践和创新的途径，也大大丰富了学生科学素质的形成和内容。
总之，小学数学课是培养学生科学素质的主阵地，要在数学教学中更好地引导学生学习、探究、实践、创新，还需要不断地进行教育探索，不断地潜移默化地在学生心灵上播撒科学和创新的种子。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[Z].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]韩伟.激发小学生数学学习兴趣的实践研究[D].鲁东大学出版社，2014.
[3]吴小良.浅谈素质教育在小学数学教学中的有效结合[J].学苑教育，2018（03）：55.
[4]赵启.如何培养小学生的数学意识[J].青海教育，2013.
[5]黄国晶.小学数学课堂培养学生数学思维的方法探索[J].新课程（小学），2018（01）：166.