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【摘要】随着我国教学改革的全面推广，中职院校的教学情况也得到了有效改善，无论是教学环境还是教学效率，都得到了一定提升。身为中职英语教师，除了要有优秀的授课能力外，更重要的是培养教学情境创设意识，了解该种教学方式应用的必要性。通过实践证明，这种教学方式既能激发学生的英语学习兴趣，也能让教学环节的布置更加灵活，现代教学的教学思想能够被最大程度展现出来，传统的灌输式教学方法被彻底打破，良好的情境教学创设经验也能让教师更好地对教学内容进行教学延伸，依次提升学生的学习积极性，最大程度上优化课堂教学。
【关键词】中职英语;课堂;创设;教学情境
【作者简介】徐占霞（1977.09-），甘肃华池人，甘肃省华池县职业中等专业学校，研究方向：中职英语教学。
中职院校创建的目的是为社会培养更多优秀的专业性人才，以此满足社会经济发展需求。若想达到这一目的，中职院校就必须保证学生可在上学期间实现全方面发展，并增强学生的职业观念，借此提升学生的综合竞争力，身为中职院校的教师，同样要深知这一观点，并努力在授课过程中将这些内容渗透其中，借此提升课堂授课效率，增强学生的学习效果。为达到这一教学目的，教师需努力钻研教学内容，并依据教学内容创设情境教学，借此激发学生的学习主动性，引起学生的学习欲望，从而为学生未来的社会发展铺垫道路。
一、情境教学法的意义与价值
对于中职英语教师来说，情境教学就是指依据专业授课内容，结合教学需求，对教学环境进行设计。设计中需尽可能添加学生的实际生活元素，以此增强学生与英语的距离，同时达到活跃课堂氛围的目的。这样的学习环境能让学生感受到所学知识在实际生活中的应用价值，让他们产生对英语学习产生认同感，并逐渐让其产生对英语学习的主动性。
纵观情境教学的实际应用情况，我们不难发现情境教学模式对中职英语教学的重要价值。但就学生的实际英语学习情况来看，他们所面临最大的难题是单词的记忆。传统教学模式下的学生不能学习到较好的高效记忆方法，大多都是死记硬背。若采用情境教学模式，就能解决这个问题，让学生能更好地探索出记忆单词的方式，学生能在轻松愉悦的环境中不知不觉地了解到记忆的方法，随之提升自身的英语学习效率。为了增强学生对英语单词的记忆力，教师还可以将单词接龙等类似的游戏融入情境教学中，借此达到寓教于乐的目的。从科学角度看，情境语言学习的方式已经获得了心理学和教育学等领域的专家认可，并且早在20世纪30年代时，英国就开始了对情境教学方法的研究。自该种教学方法传入我国至今，许多工作在一线的教师们依旧处于对情境教学法的探究阶段，但不可否认的是，将该种方法实际应用在教学中，的确能增强学生的学习主动性，对培养学生学习兴趣有极大作用。
二、中职英语课堂教学中创设教学情境的要素
在情境教学的构成要素方面，不同国家对其的理解不同，总结来看，最受欢迎且被认可度最高的是以下的三个构成和三个影响要素：学生、教师及内容;目的、方法及环境。
情境教学的应用关键主要取决于教师是否能依靠自身的教学经验对教学情景进行精心设计，是否能灵活驾驭知识内容，将教材内容充分挖掘出来，并在授课过程中将这些知识充分向学生讲解。若教室无法做到上述内容，那么就难以在授课过程中激发学生的求知欲。不能领会教材内容，也难以让教学情境作用充分展现出来，开展情境教学也必将成为空谈。
教师要始终认清学生的学习主体地位，了解学生是情境教学的主体，只有这样，教师才能更好地在情境教学应用过程中将学生的知识结构和心理特征等考虑到教学设计中。
学生的学习内容和教师的授课内容，都是指学生在学校期间所学的知识、技能和思想观点，同时也包括学生在学习过程中养成的行为习惯等等。知识内容是最为常见的教学内容，而这类教学内容通常分为陈述性知识、策略性知识以及程序性知识。对于不同类型的知识内容，教师需要设计不同的教学方法，对学生开展教学。除了思考如何在授课过程中将教学知识更合理的表达出来，教师还要考虑到学生主体会在学习过程中遇到的问题，尽可能结合学生需求，将教学内容设计的合理。
为了达到教学目标，教师会应用各种方法实现对学生的教学，而这种教学过程中所使用的方式统称为教学方法。教学方法依托于一定的手段和确定的教学目标，是教师为了完成教学任务而创造出来的。而所谓教学，也包含两大部分，一部分是教师的教授，而另一部分是学生的学习。教师教授方式决定了对学生的学习影响，而学生的学习情况则是教师教学的最终反馈。而教师若想保证教学效率，就要依靠学生的学法对学生进行教学，这样的教学会更有目的性，所达到的教学效果和预期效果也会更为贴近。
所以为学生营造一个有准备的环境对于英语教学十分重要，通过研究证明，不同的教学空间组织形式与空间密度将会直接左右师生的身心健康，对于教学效果也具有直接影响。而班级规模和座位编排方式是两项主要的教学空间变量，教学空间密度主要受班级规模所影响，具体来说就是指班级内学生人数，相较来说，小班比大班在学习纪律、成绩及过程等方面都具有一定的优势，同时小班的学习积极性也要优于大班。而且很多学生会因为拥挤的空间而产生生理不适，甚至会出现异常行为，这将会直接影响学习效果。
三、中職英语课堂教学中创设教学情境的方法策略
1.以多媒体技术创设新颖的教学情境，提高学生的积极性。多媒体技术是现代化教学模式下能够为课堂教学赋予生机的，充分调动学生学习积极性的先进教学道具。作为中职英语教师，必须不断强化自身信息技术应用能力，利用多媒体技术进行新颖的教学情境创设，将枯燥死板的英语知识转化为生动的影像，使学生能够在真实的教学情境中展开趣味的英语学习，从而不断提升学生的学习积极性。例如，在进行“Talking About the Weather”的教学时，可以利用多媒体 PowerPoint工具将课文中的春、夏、秋、冬、气候特征等词汇转变为真实的情境，将季节特征、天气表达方式与相关词汇进行直接的连接。之后，教师可在互联网上进行各季节图片的下载，让学生利用单词语法语语句对图片中的气候、人的衣着特点、动植物的特征以及行为规律进行阐述，从而强化学生对词汇与知识的掌握，提高学生的英语表达能力。 2.以精妙问题的设计创设灵活的教学情境，提高学生的思考能力。问题情境是引导学生自主思考，帮助学生扫清英语学习障碍，提高学生英语交流能力的重要教学方式。在问题情境中，教师可以通过问答让学生能够充分表达学习时遇到的疑惑，从而帮助学生更有效地开展英语学习。而教师在创设问题情境时，应该立足于教材，遵循教学改革方向，以启发、引导为主，以学生自主思考为目的进行问题情景设计。同时涉及的问题要能够让学生具有高度的参与热情，便有利于学生学习英语知识，具有提高英语教学效果的作用。问题情境的创设是要让学生能够在教师思路的引导下积极展开问题思考，通过自身思考实现问题的解决。而在利用问题情境进行教学时，教师也要重视师生互动的重要性，与学生保持良好的师生关系，从而更有利于教学的推进。教师在课堂教学之初课根据课本内容提出问题，既吸引学生的注意力，又能够让学生在问题情境中积极思考，同时还可结合小组合作教学模式，让学生针对问题在小组内进行讨论。如此，学生在好奇心的引导下能够更主动地投入到英语学习中，教师在英语课堂中也能够更好地营造积极的学习氛围。
3.以课外活动创设多彩的阅读情境，增强学生的学习效果。作为英语课程的核心模块，阅读教学对于学生英语水平及英语素养都具有重要意义，提高阅读教学效率对于中职英语教学改革的推进及英语教学质量的提升都具有关键性作用。在展开阅读教学时，可以利用课外活动为学生创设丰富的阅读情境，通过课外活动强化英语知识的课内外融合，使学生能够利用基础知识进行课外英语阅读延伸，从而培养学生自主阅读、终身阅读的习惯。同时，这种阅读情境的创设也更加有利于学生强化对阅读文本的理解，使学生能够针对阅读文本展开积极的交流，更投入的进行英语阅读学习。而若想创设丰富的阅读情境，首先，教师应积极应用英语角。教师在班级内应该创设一个生活化的英语角，根据教材中阅读文本的内容，进行口语交际训练的内容设计，并在生活化的情境中让学生在英语角中进行阅读与英语口语交流。其次，教师应加强课外阅读活动的设计。教师不仅要为中职生挑选适合其进行阅读的英语刊物、英语短文、英语童话故事，让其在课外能够积极地展开英语阅读。同时，教师还用组织学生开展课外阅读活动，让学生应用多媒体自主查询阅读中遇到的疑难词句，并引导学生摘录阅读时遇到的好词好句，对阅读中蕴含的英文信息进行整合学习，从而不断提升学生的英语阅读能力。
结语
在中职教学体系中，英语学科一直是教学的重点与难点，很多学生在面对英语学习时具有一定的畏难心理及厌烦心理，这些导致英语教学难以顺利的推进，教学质量无法获得大幅度的提升。而之所以造成這一现象，主要是因为学生欠缺对英语的兴趣，利用教学情境能够对学生兴趣进行有效地激发，使学生的思维及空间想象能力得到提升，并且能够营造良好的课堂氛围，更好地实现英语教学目标。因此，中职英语教师必须在明确教学大纲教学要求的前提下，在英语课堂中有效的构建教学情境，使学生能够在愉快的氛围中感受英语学习的乐趣，体会到成功的愉悦，从而激发学生学习英语的激情，有效提高中职英语教学的质量与效率。
参考文献：
[1]吴穷.情境教学法在中职英语课堂的实践研究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：127.
[2]钟伟.情境教学法在中职英语课堂教学中的应用[J].教育现代化，2020，7（23）：183-185.
[3]周宝雅.多模态教学与中职英语课堂教学的实效性[J].现代职业教育，2019（33）：311-313.
[4]严丽敏.构建中职英语教学情境实现生活化教学探微[J].成才之路，2018（15）：45.
[5]吴彩虹.“生”临其“境”，让课堂妙趣横生——浅谈中职英语课堂的情境教学[J].职业，2016（12）：131-133.
【关键词】中职英语;课堂;创设;教学情境
【作者简介】徐占霞（1977.09-），甘肃华池人，甘肃省华池县职业中等专业学校，研究方向：中职英语教学。
中职院校创建的目的是为社会培养更多优秀的专业性人才，以此满足社会经济发展需求。若想达到这一目的，中职院校就必须保证学生可在上学期间实现全方面发展，并增强学生的职业观念，借此提升学生的综合竞争力，身为中职院校的教师，同样要深知这一观点，并努力在授课过程中将这些内容渗透其中，借此提升课堂授课效率，增强学生的学习效果。为达到这一教学目的，教师需努力钻研教学内容，并依据教学内容创设情境教学，借此激发学生的学习主动性，引起学生的学习欲望，从而为学生未来的社会发展铺垫道路。
一、情境教学法的意义与价值
对于中职英语教师来说，情境教学就是指依据专业授课内容，结合教学需求，对教学环境进行设计。设计中需尽可能添加学生的实际生活元素，以此增强学生与英语的距离，同时达到活跃课堂氛围的目的。这样的学习环境能让学生感受到所学知识在实际生活中的应用价值，让他们产生对英语学习产生认同感，并逐渐让其产生对英语学习的主动性。
纵观情境教学的实际应用情况，我们不难发现情境教学模式对中职英语教学的重要价值。但就学生的实际英语学习情况来看，他们所面临最大的难题是单词的记忆。传统教学模式下的学生不能学习到较好的高效记忆方法，大多都是死记硬背。若采用情境教学模式，就能解决这个问题，让学生能更好地探索出记忆单词的方式，学生能在轻松愉悦的环境中不知不觉地了解到记忆的方法，随之提升自身的英语学习效率。为了增强学生对英语单词的记忆力，教师还可以将单词接龙等类似的游戏融入情境教学中，借此达到寓教于乐的目的。从科学角度看，情境语言学习的方式已经获得了心理学和教育学等领域的专家认可，并且早在20世纪30年代时，英国就开始了对情境教学方法的研究。自该种教学方法传入我国至今，许多工作在一线的教师们依旧处于对情境教学法的探究阶段，但不可否认的是，将该种方法实际应用在教学中，的确能增强学生的学习主动性，对培养学生学习兴趣有极大作用。
二、中职英语课堂教学中创设教学情境的要素
在情境教学的构成要素方面，不同国家对其的理解不同，总结来看，最受欢迎且被认可度最高的是以下的三个构成和三个影响要素：学生、教师及内容;目的、方法及环境。
情境教学的应用关键主要取决于教师是否能依靠自身的教学经验对教学情景进行精心设计，是否能灵活驾驭知识内容，将教材内容充分挖掘出来，并在授课过程中将这些知识充分向学生讲解。若教室无法做到上述内容，那么就难以在授课过程中激发学生的求知欲。不能领会教材内容，也难以让教学情境作用充分展现出来，开展情境教学也必将成为空谈。
教师要始终认清学生的学习主体地位，了解学生是情境教学的主体，只有这样，教师才能更好地在情境教学应用过程中将学生的知识结构和心理特征等考虑到教学设计中。
学生的学习内容和教师的授课内容，都是指学生在学校期间所学的知识、技能和思想观点，同时也包括学生在学习过程中养成的行为习惯等等。知识内容是最为常见的教学内容，而这类教学内容通常分为陈述性知识、策略性知识以及程序性知识。对于不同类型的知识内容，教师需要设计不同的教学方法，对学生开展教学。除了思考如何在授课过程中将教学知识更合理的表达出来，教师还要考虑到学生主体会在学习过程中遇到的问题，尽可能结合学生需求，将教学内容设计的合理。
为了达到教学目标，教师会应用各种方法实现对学生的教学，而这种教学过程中所使用的方式统称为教学方法。教学方法依托于一定的手段和确定的教学目标，是教师为了完成教学任务而创造出来的。而所谓教学，也包含两大部分，一部分是教师的教授，而另一部分是学生的学习。教师教授方式决定了对学生的学习影响，而学生的学习情况则是教师教学的最终反馈。而教师若想保证教学效率，就要依靠学生的学法对学生进行教学，这样的教学会更有目的性，所达到的教学效果和预期效果也会更为贴近。
所以为学生营造一个有准备的环境对于英语教学十分重要，通过研究证明，不同的教学空间组织形式与空间密度将会直接左右师生的身心健康，对于教学效果也具有直接影响。而班级规模和座位编排方式是两项主要的教学空间变量，教学空间密度主要受班级规模所影响，具体来说就是指班级内学生人数，相较来说，小班比大班在学习纪律、成绩及过程等方面都具有一定的优势，同时小班的学习积极性也要优于大班。而且很多学生会因为拥挤的空间而产生生理不适，甚至会出现异常行为，这将会直接影响学习效果。
三、中職英语课堂教学中创设教学情境的方法策略
1.以多媒体技术创设新颖的教学情境，提高学生的积极性。多媒体技术是现代化教学模式下能够为课堂教学赋予生机的，充分调动学生学习积极性的先进教学道具。作为中职英语教师，必须不断强化自身信息技术应用能力，利用多媒体技术进行新颖的教学情境创设，将枯燥死板的英语知识转化为生动的影像，使学生能够在真实的教学情境中展开趣味的英语学习，从而不断提升学生的学习积极性。例如，在进行“Talking About the Weather”的教学时，可以利用多媒体 PowerPoint工具将课文中的春、夏、秋、冬、气候特征等词汇转变为真实的情境，将季节特征、天气表达方式与相关词汇进行直接的连接。之后，教师可在互联网上进行各季节图片的下载，让学生利用单词语法语语句对图片中的气候、人的衣着特点、动植物的特征以及行为规律进行阐述，从而强化学生对词汇与知识的掌握，提高学生的英语表达能力。 2.以精妙问题的设计创设灵活的教学情境，提高学生的思考能力。问题情境是引导学生自主思考，帮助学生扫清英语学习障碍，提高学生英语交流能力的重要教学方式。在问题情境中，教师可以通过问答让学生能够充分表达学习时遇到的疑惑，从而帮助学生更有效地开展英语学习。而教师在创设问题情境时，应该立足于教材，遵循教学改革方向，以启发、引导为主，以学生自主思考为目的进行问题情景设计。同时涉及的问题要能够让学生具有高度的参与热情，便有利于学生学习英语知识，具有提高英语教学效果的作用。问题情境的创设是要让学生能够在教师思路的引导下积极展开问题思考，通过自身思考实现问题的解决。而在利用问题情境进行教学时，教师也要重视师生互动的重要性，与学生保持良好的师生关系，从而更有利于教学的推进。教师在课堂教学之初课根据课本内容提出问题，既吸引学生的注意力，又能够让学生在问题情境中积极思考，同时还可结合小组合作教学模式，让学生针对问题在小组内进行讨论。如此，学生在好奇心的引导下能够更主动地投入到英语学习中，教师在英语课堂中也能够更好地营造积极的学习氛围。
3.以课外活动创设多彩的阅读情境，增强学生的学习效果。作为英语课程的核心模块，阅读教学对于学生英语水平及英语素养都具有重要意义，提高阅读教学效率对于中职英语教学改革的推进及英语教学质量的提升都具有关键性作用。在展开阅读教学时，可以利用课外活动为学生创设丰富的阅读情境，通过课外活动强化英语知识的课内外融合，使学生能够利用基础知识进行课外英语阅读延伸，从而培养学生自主阅读、终身阅读的习惯。同时，这种阅读情境的创设也更加有利于学生强化对阅读文本的理解，使学生能够针对阅读文本展开积极的交流，更投入的进行英语阅读学习。而若想创设丰富的阅读情境，首先，教师应积极应用英语角。教师在班级内应该创设一个生活化的英语角，根据教材中阅读文本的内容，进行口语交际训练的内容设计，并在生活化的情境中让学生在英语角中进行阅读与英语口语交流。其次，教师应加强课外阅读活动的设计。教师不仅要为中职生挑选适合其进行阅读的英语刊物、英语短文、英语童话故事，让其在课外能够积极地展开英语阅读。同时，教师还用组织学生开展课外阅读活动，让学生应用多媒体自主查询阅读中遇到的疑难词句，并引导学生摘录阅读时遇到的好词好句，对阅读中蕴含的英文信息进行整合学习，从而不断提升学生的英语阅读能力。
结语
在中职教学体系中，英语学科一直是教学的重点与难点，很多学生在面对英语学习时具有一定的畏难心理及厌烦心理，这些导致英语教学难以顺利的推进，教学质量无法获得大幅度的提升。而之所以造成這一现象，主要是因为学生欠缺对英语的兴趣，利用教学情境能够对学生兴趣进行有效地激发，使学生的思维及空间想象能力得到提升，并且能够营造良好的课堂氛围，更好地实现英语教学目标。因此，中职英语教师必须在明确教学大纲教学要求的前提下，在英语课堂中有效的构建教学情境，使学生能够在愉快的氛围中感受英语学习的乐趣，体会到成功的愉悦，从而激发学生学习英语的激情，有效提高中职英语教学的质量与效率。
参考文献：
[1]吴穷.情境教学法在中职英语课堂的实践研究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：127.
[2]钟伟.情境教学法在中职英语课堂教学中的应用[J].教育现代化，2020，7（23）：183-185.
[3]周宝雅.多模态教学与中职英语课堂教学的实效性[J].现代职业教育，2019（33）：311-313.
[4]严丽敏.构建中职英语教学情境实现生活化教学探微[J].成才之路，2018（15）：45.
[5]吴彩虹.“生”临其“境”，让课堂妙趣横生——浅谈中职英语课堂的情境教学[J].职业，2016（12）：131-133.