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【摘要】在中职英语教育教学中，为培养符合现代化发展的应用型、技能型人才，重视加强中职学生英语核心素养的培养，提升学生综合素质能力和实际应用能力具有十分重要的意义。在英语核心素养背景下，发展小组合作学习模式是根据中职院校学生学习特点，有效提高学生英语水平及各方面综合素质能力培养的有效手段，应当引起英语教育者的重视。但在实际的英语教学活动开展中，中职英語小组合作学习模式还存在一些问题有待改善和加强，因此本文重点根据现阶段在英语核心素养背景下，针对中职英语小组合作学习模式所存在的问题提出了几点策略。
【关键词】核心素养;中职英语;小组合作学习模式
【作者简介】李莉（1974-），女，甘肃省天水市麦积区职业中等专业学校，本科，研究方向：职业学校英语学习如何更有效。
引言
一直以来，英语教育在各个学习阶段的学科教育中都占据着十分重要的地位，随着我国社会经济及经济全球化发展，英语教育的重要地位也变得越来越凸出。在中职英语教学模式创新发展中，小组合作学习模式作为有效的英语教学模式之一被得到了广泛应用，并且也取得了一定的效果，在提高学生课堂参与度及团队合作意识等方面也起到了积极作用。但在不断的教学实践中，在英语核心素养背景下为构建中职英语高效课堂，仍需要继续加强英语小组合作学习模式的研究，才能更有效地达到提升教学效果和提升学生的综合素质能力的目的。
一、英语核心素养背景下中职英语小组合作学习模式的重要性
1. 有利于培养学生的合作精神。小组合作学习最显著的一个特点就是它是一种互动式学习模式，通过以小组为单位，学生为中心，让小组内的每一个成员可以通过互相协作、交流、评价、讨论等形式来实现和完成教学目标及任务，在此个过程中，学生们通过交流互动、相互帮助学习，能够有效提升学生团队互助学习的意识和培养学生团队合作的精神。由于在日后的就业中具备团队精神已经成为职场人必备的一种良好品质修养，因此在中职英语教学中融入小组合作学习模式，在促进学生发展、提高学生综合能力方面具有重要作用。
2. 有利于提升学生沟通交流的能力。小组合作学习模式能够有效促进和提升小组成员之间相互沟通交流的能力也是其特点之一。在中职英语教学中融入小组合作学习模式，改变了传统的课堂教学组织形式，从传统的教师灌输式教学到以学生小组为单位开展教学和小组学习，不仅为学生们提供了表达自己思想、意见的空间，还可以在一定程度上提高学生的思维能力和表达能力，有利于培养学生沟通交流以及人际交往的能力[1]。
3. 有利于提高学生的英语应用能力。增强中职院校学生在社会竞争及就业中的优势，提高学生的技术、技能以及应用能力十分重要。通过小组合作学习，一方面可以给小组中的每个学生都提供各自锻炼表达能力的机会，另一方面也可以在很大程度上激发学生自主探究学习的意识，让学生们通过小组合作、相互交流、互动学习以及在不断实践中可以得到应用能力的培养[2]。
4. 有利于提高学生英语学习的积极性。小组合作学习模式是一种创新模式，对于提高学生学习积极性和课堂参与度等方面都具有重要作用。小组合作学习一般是为了达到一定的教学目标及计划而展开的目标导向合作学习活动。通过小组合作学习，学生为了完成某种教学目标而进行共同研究、探索、相互讨论等过程，都有助于提高学生英语学习的积极性，改善学生被动学习的情况，达到激发学生学习英语兴趣的目的[3]。
二、中职英语小组合作学习的现状及问题
1.小组合作学习模式应用场景单一。小组合作学习模式应用场景多元化，可以通过多种形式被运用到各种教学环节中发挥其重要作用。但是从现阶段中职英语小组合作学习的发展现状上来看，大部分教师在通过利用小组合作学习模式进行开展教学活动时，仅仅只将小组合作学习作为一种学习方式，更多的是将小组合作学习放在了课堂教学的环节中，让学生通过分成小组的形式来针对教师设定的某一问题来进行集中讨论。虽然这种形式能够在一定程度上培养学生的思维能力及交流能力，但由于分组学习模式开展形式单一，并不能更有效、充分地发挥小组合作学习模式的优势及其重要作用。
2. 小组合作成员分配缺乏科学性。由于中职学生大部分存在英语基础薄弱的情况，因此在开展小组合作学习时，最重要的就是要确保小组成员规划的科学性。然而在实际的英语教学中实施小组合作学习模式，很多教师并未考虑到中职学生英语学习的实际情况，更多的是采用学生自愿、自发的组织形式来组成一个小组，造成学习小组成员搭配不合理、小组内成员英语水平差异大、小组合作学习的质量和效果得不到保障，在很大程度上影响了学生英语水平的提高及各方面能力的培养[4]。
3. 英语小组合作学习的内容有待加强。英语小组合作学习模式是有效提高英语教学质量、提升学生英语水平、培养学生各方面综合能力的重要手段，在中职英语教育活动开展时应用小组合作学习模式，教师应当明确教学目的，有计划、有目标、合理科学地设置小组合作学习内容，这样才能保证小组合作学习作用的有效发挥。然而在实际的小组合作学习中，英语教师在学习内容上并没有较明确的学习目标，内容设置也较为简单，不利于提高小组合作学习效果和学生英语学习能力的提升。
4. 学生英语自主学习能力不强。中职院校的学生普遍存在英语基础薄弱、口语表达不理想、英语应用能力不足等问题。其中，学生英语自主学习能力不强，学习积极性不高是导致中职院校学生英语学习水平得不到提高的重要影响因素之一。在核心素养背景下，要达到提高学生英语水平、应用能力及培养学生的综合素质能力的目标，研究如何从根本上提高学生的学习积极性、激发学生学习英语的兴趣具有重要意义[5]。
5. 英语教师教学理念有待进一步提升。从中职院校英语小组合作学习模式的发展上看，很多教师对该创新教学模式并未给予足够的重视，缺乏深入研究，教师传统的英语教学观念仍未得到进一步转变。在小组合作学习模式应用上，英语教师的应用频率并不高，学生学习的主体地位依然得不到提升，这在很大程度上影响了教师教学质量的提高，使学生英语核心素养也得不到有效地培养。 三、加强英语核心素养背景下中职英语小组合作学习模式的应用策略
1.提高小组合作学习模式在教学各个环节中的应用。在英语核心素养背景下，为加强小组合作学习模式在中职英语学习中发挥其优势作用，提高小组合作学习模式在英语教学各个环节中的应用，可以通过开展多种形式的小组合作学习，使小组合作学习模式应用场景多元化，来达到提高英语教学效果和教学质量，促进学生各方面能力得到发展，使学生英语水平得到提升的目的。
例如，在即将开始学习一个新的单元“Family”时，由于每个单元都有相关学习的主题及内容，因此教师可以根据主题设置内容及确定教学目标。在课前，将学生们分好组并指派小组长，让每个小组成员在上课前先收集好自己家庭成员的相关信息并用英语写下来，由小组长监督完成情况，进行课前互动;在上课时，以小组为单位让小组长组织小组成员用课堂上学习到的英语知识来描述自己的家庭成员，在课中加强互动沟通交流，培养学生的沟通交流能力;课程结束后，教师还可以布置一项任务，让每个小组合作完成课后作业，培养学生的合作及团队意识。通过这种方式就可以让英语小组合作学习模式，在课前、课中、课后得到更有效的渗透。
2. 科学合理分配英语合作学习小组的成员。为避免发生小组合作学习成员搭配不科学合理，而造成小组英语水平差异大影响学习效果的问题，教师首先要对学生的英语学习水平及发展特点有一个清晰的掌握，了解学生的学习情况，再根据不同层次、不同水平的学生进行合理分组。为避免将同一水平、同一层次的学生都分在一个组，降低学生的学习积极性、减弱学生自信心的现象发生，教师可以每个层次的学生都均匀分配到一个组，比如一个组可以由优秀良好的学生两人、水平一般的学生两人、水平较差的学生两人来组成，这样确保每个合作学习小组的水平都能够保持相对平衡，让优秀的学生带动水平差的学生。通过合理分配提高小组成员整体的英语学习水平，同时还可以提高小组成员之间团结互助的精神。
3. 明确教学任务优化英语小组合作学习内容。在英语教学中应用小组合作学习模式并不是简单地将小组合作穿插在课堂教学中，进行简单的提问、讨论、回答，因此为了有效提高英语核心素养下小組合作学习模式在中职英语教学中的应用效果及作用，教师首先要对英语教学目标及学习内容有一个合理科学的教学计划，根据教学计划优化小组合作学习内容，并融入教学中去。例如在学习“Family”时，教师在课堂教学中并不应当仅仅只让学生学会介绍自己的家庭成员及家庭成员的职业，还应当通过这个主题进行深入的探讨学习比如教师还可以提出让学生在介绍完家庭成员职业时，谈谈自己对这个职业的认识及看法等，从而达到提高学生英语口语表达能力及培养英语应用能力的目的。
4. 加强培养学生自主学习的能力。通过积极加强英语小组合作学习模式的应用，激发学生学习英语的兴趣，让学生具备自主学习的能力，可以逐渐让学生养成良好的英语学习习惯，从而达到提升中职院校学生英语学习能力及英语核心素养的目的。例如，在基于英语小组合作学习的基础上，无论是在课前、课中、还是课后，布置到小组的任务都可以紧贴学生的实际生活，培养学生通过联系生活来提高英语的应用，教师根据实际教学内容可以适当导入生活化教学法，培养学生平时注重将所学到的英语知识与自己的实际生活相联系，达到培养学生养成良好的英语学习习惯的目的，从而提高学生自主学习的能力。
5. 加强英语教师小组合作学习教学理念。随着近几年英语核心素养理念的不断深入推进及发展，这也对中职英语教师教学提出了更高的要求。在中职英语小组合作学习模式应用中，除了最重要的突出学生主体地位以外另一个最为关键的部分就是英语教师的引导作用。因此，教师在英语教学中应当转变传统的教学理念，重视加强小组合作学习模式的应用及重视学生英语核心素养的培养。平时除了参加学校组织的教育培训以外，还应当积极地利用课余时间加强自身英语修养及各方面综合素质水平能力的提升，努力学习新的知识与技能，不断提高教学水平，以满足英语核心素养下基于小组合作学习模式的现代中职学生英语学习需求。
结语
总的来说，随着社会经济的发展和科学技术的进步，在核心素养教育背景之下，英语教育不再是仅仅以提高学生英语水平为主要目的，加强英语教育还在于培养学生的综合素养及应用能力。在中职英语教育教学活动开展中，小组合作学习模式是提高教学效果和提升学生各方面综合能力的重要手段，因此教师应当重视英语小组合作学习模式的运用，并通过教学实践不断改进及加强小组合作学习模式在英语教学中发挥作用，以达到提升中职学生英语应用实力以及培养学生各方面综合能力的目的，使学生具备适应现代化社会发展的能力。
参考文献：
[1]王珺.浅谈英语核心素养背景下中职英语小组合作学习模式[J].青年与社会，2020（4）：93-94.
[2]侯仁琼.对核心素养背景下中职英语小组合作学习的思考[J].科学咨询，2019（36）：46.
[3]黄晓翠.核心素养教育中英语小组合作学习的作用与实施[J].中学生英语，2019（10）：16-17.
【关键词】核心素养;中职英语;小组合作学习模式
【作者简介】李莉（1974-），女，甘肃省天水市麦积区职业中等专业学校，本科，研究方向：职业学校英语学习如何更有效。
引言
一直以来，英语教育在各个学习阶段的学科教育中都占据着十分重要的地位，随着我国社会经济及经济全球化发展，英语教育的重要地位也变得越来越凸出。在中职英语教学模式创新发展中，小组合作学习模式作为有效的英语教学模式之一被得到了广泛应用，并且也取得了一定的效果，在提高学生课堂参与度及团队合作意识等方面也起到了积极作用。但在不断的教学实践中，在英语核心素养背景下为构建中职英语高效课堂，仍需要继续加强英语小组合作学习模式的研究，才能更有效地达到提升教学效果和提升学生的综合素质能力的目的。
一、英语核心素养背景下中职英语小组合作学习模式的重要性
1. 有利于培养学生的合作精神。小组合作学习最显著的一个特点就是它是一种互动式学习模式，通过以小组为单位，学生为中心，让小组内的每一个成员可以通过互相协作、交流、评价、讨论等形式来实现和完成教学目标及任务，在此个过程中，学生们通过交流互动、相互帮助学习，能够有效提升学生团队互助学习的意识和培养学生团队合作的精神。由于在日后的就业中具备团队精神已经成为职场人必备的一种良好品质修养，因此在中职英语教学中融入小组合作学习模式，在促进学生发展、提高学生综合能力方面具有重要作用。
2. 有利于提升学生沟通交流的能力。小组合作学习模式能够有效促进和提升小组成员之间相互沟通交流的能力也是其特点之一。在中职英语教学中融入小组合作学习模式，改变了传统的课堂教学组织形式，从传统的教师灌输式教学到以学生小组为单位开展教学和小组学习，不仅为学生们提供了表达自己思想、意见的空间，还可以在一定程度上提高学生的思维能力和表达能力，有利于培养学生沟通交流以及人际交往的能力[1]。
3. 有利于提高学生的英语应用能力。增强中职院校学生在社会竞争及就业中的优势，提高学生的技术、技能以及应用能力十分重要。通过小组合作学习，一方面可以给小组中的每个学生都提供各自锻炼表达能力的机会，另一方面也可以在很大程度上激发学生自主探究学习的意识，让学生们通过小组合作、相互交流、互动学习以及在不断实践中可以得到应用能力的培养[2]。
4. 有利于提高学生英语学习的积极性。小组合作学习模式是一种创新模式，对于提高学生学习积极性和课堂参与度等方面都具有重要作用。小组合作学习一般是为了达到一定的教学目标及计划而展开的目标导向合作学习活动。通过小组合作学习，学生为了完成某种教学目标而进行共同研究、探索、相互讨论等过程，都有助于提高学生英语学习的积极性，改善学生被动学习的情况，达到激发学生学习英语兴趣的目的[3]。
二、中职英语小组合作学习的现状及问题
1.小组合作学习模式应用场景单一。小组合作学习模式应用场景多元化，可以通过多种形式被运用到各种教学环节中发挥其重要作用。但是从现阶段中职英语小组合作学习的发展现状上来看，大部分教师在通过利用小组合作学习模式进行开展教学活动时，仅仅只将小组合作学习作为一种学习方式，更多的是将小组合作学习放在了课堂教学的环节中，让学生通过分成小组的形式来针对教师设定的某一问题来进行集中讨论。虽然这种形式能够在一定程度上培养学生的思维能力及交流能力，但由于分组学习模式开展形式单一，并不能更有效、充分地发挥小组合作学习模式的优势及其重要作用。
2. 小组合作成员分配缺乏科学性。由于中职学生大部分存在英语基础薄弱的情况，因此在开展小组合作学习时，最重要的就是要确保小组成员规划的科学性。然而在实际的英语教学中实施小组合作学习模式，很多教师并未考虑到中职学生英语学习的实际情况，更多的是采用学生自愿、自发的组织形式来组成一个小组，造成学习小组成员搭配不合理、小组内成员英语水平差异大、小组合作学习的质量和效果得不到保障，在很大程度上影响了学生英语水平的提高及各方面能力的培养[4]。
3. 英语小组合作学习的内容有待加强。英语小组合作学习模式是有效提高英语教学质量、提升学生英语水平、培养学生各方面综合能力的重要手段，在中职英语教育活动开展时应用小组合作学习模式，教师应当明确教学目的，有计划、有目标、合理科学地设置小组合作学习内容，这样才能保证小组合作学习作用的有效发挥。然而在实际的小组合作学习中，英语教师在学习内容上并没有较明确的学习目标，内容设置也较为简单，不利于提高小组合作学习效果和学生英语学习能力的提升。
4. 学生英语自主学习能力不强。中职院校的学生普遍存在英语基础薄弱、口语表达不理想、英语应用能力不足等问题。其中，学生英语自主学习能力不强，学习积极性不高是导致中职院校学生英语学习水平得不到提高的重要影响因素之一。在核心素养背景下，要达到提高学生英语水平、应用能力及培养学生的综合素质能力的目标，研究如何从根本上提高学生的学习积极性、激发学生学习英语的兴趣具有重要意义[5]。
5. 英语教师教学理念有待进一步提升。从中职院校英语小组合作学习模式的发展上看，很多教师对该创新教学模式并未给予足够的重视，缺乏深入研究，教师传统的英语教学观念仍未得到进一步转变。在小组合作学习模式应用上，英语教师的应用频率并不高，学生学习的主体地位依然得不到提升，这在很大程度上影响了教师教学质量的提高，使学生英语核心素养也得不到有效地培养。 三、加强英语核心素养背景下中职英语小组合作学习模式的应用策略
1.提高小组合作学习模式在教学各个环节中的应用。在英语核心素养背景下，为加强小组合作学习模式在中职英语学习中发挥其优势作用，提高小组合作学习模式在英语教学各个环节中的应用，可以通过开展多种形式的小组合作学习，使小组合作学习模式应用场景多元化，来达到提高英语教学效果和教学质量，促进学生各方面能力得到发展，使学生英语水平得到提升的目的。
例如，在即将开始学习一个新的单元“Family”时，由于每个单元都有相关学习的主题及内容，因此教师可以根据主题设置内容及确定教学目标。在课前，将学生们分好组并指派小组长，让每个小组成员在上课前先收集好自己家庭成员的相关信息并用英语写下来，由小组长监督完成情况，进行课前互动;在上课时，以小组为单位让小组长组织小组成员用课堂上学习到的英语知识来描述自己的家庭成员，在课中加强互动沟通交流，培养学生的沟通交流能力;课程结束后，教师还可以布置一项任务，让每个小组合作完成课后作业，培养学生的合作及团队意识。通过这种方式就可以让英语小组合作学习模式，在课前、课中、课后得到更有效的渗透。
2. 科学合理分配英语合作学习小组的成员。为避免发生小组合作学习成员搭配不科学合理，而造成小组英语水平差异大影响学习效果的问题，教师首先要对学生的英语学习水平及发展特点有一个清晰的掌握，了解学生的学习情况，再根据不同层次、不同水平的学生进行合理分组。为避免将同一水平、同一层次的学生都分在一个组，降低学生的学习积极性、减弱学生自信心的现象发生，教师可以每个层次的学生都均匀分配到一个组，比如一个组可以由优秀良好的学生两人、水平一般的学生两人、水平较差的学生两人来组成，这样确保每个合作学习小组的水平都能够保持相对平衡，让优秀的学生带动水平差的学生。通过合理分配提高小组成员整体的英语学习水平，同时还可以提高小组成员之间团结互助的精神。
3. 明确教学任务优化英语小组合作学习内容。在英语教学中应用小组合作学习模式并不是简单地将小组合作穿插在课堂教学中，进行简单的提问、讨论、回答，因此为了有效提高英语核心素养下小組合作学习模式在中职英语教学中的应用效果及作用，教师首先要对英语教学目标及学习内容有一个合理科学的教学计划，根据教学计划优化小组合作学习内容，并融入教学中去。例如在学习“Family”时，教师在课堂教学中并不应当仅仅只让学生学会介绍自己的家庭成员及家庭成员的职业，还应当通过这个主题进行深入的探讨学习比如教师还可以提出让学生在介绍完家庭成员职业时，谈谈自己对这个职业的认识及看法等，从而达到提高学生英语口语表达能力及培养英语应用能力的目的。
4. 加强培养学生自主学习的能力。通过积极加强英语小组合作学习模式的应用，激发学生学习英语的兴趣，让学生具备自主学习的能力，可以逐渐让学生养成良好的英语学习习惯，从而达到提升中职院校学生英语学习能力及英语核心素养的目的。例如，在基于英语小组合作学习的基础上，无论是在课前、课中、还是课后，布置到小组的任务都可以紧贴学生的实际生活，培养学生通过联系生活来提高英语的应用，教师根据实际教学内容可以适当导入生活化教学法，培养学生平时注重将所学到的英语知识与自己的实际生活相联系，达到培养学生养成良好的英语学习习惯的目的，从而提高学生自主学习的能力。
5. 加强英语教师小组合作学习教学理念。随着近几年英语核心素养理念的不断深入推进及发展，这也对中职英语教师教学提出了更高的要求。在中职英语小组合作学习模式应用中，除了最重要的突出学生主体地位以外另一个最为关键的部分就是英语教师的引导作用。因此，教师在英语教学中应当转变传统的教学理念，重视加强小组合作学习模式的应用及重视学生英语核心素养的培养。平时除了参加学校组织的教育培训以外，还应当积极地利用课余时间加强自身英语修养及各方面综合素质水平能力的提升，努力学习新的知识与技能，不断提高教学水平，以满足英语核心素养下基于小组合作学习模式的现代中职学生英语学习需求。
结语
总的来说，随着社会经济的发展和科学技术的进步，在核心素养教育背景之下，英语教育不再是仅仅以提高学生英语水平为主要目的，加强英语教育还在于培养学生的综合素养及应用能力。在中职英语教育教学活动开展中，小组合作学习模式是提高教学效果和提升学生各方面综合能力的重要手段，因此教师应当重视英语小组合作学习模式的运用，并通过教学实践不断改进及加强小组合作学习模式在英语教学中发挥作用，以达到提升中职学生英语应用实力以及培养学生各方面综合能力的目的，使学生具备适应现代化社会发展的能力。
参考文献：
[1]王珺.浅谈英语核心素养背景下中职英语小组合作学习模式[J].青年与社会，2020（4）：93-94.
[2]侯仁琼.对核心素养背景下中职英语小组合作学习的思考[J].科学咨询，2019（36）：46.
[3]黄晓翠.核心素养教育中英语小组合作学习的作用与实施[J].中学生英语，2019（10）：16-17.