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现在中国英语学习普遍存在哑巴英语的情况，归根结底出现这种情况的原因是学生在上课和课间时期的阅读量少，阅读水平差，导致哑巴英语的出现，不能真正地学会英语。本文对我国初中英语教学中英语阅读量少，阅读效率低的原因进行了分析，并结合笔者的教学经验提出了以学生自身为主和注重英语阅读的两种英语教学方式方法。
1. 英语阅读、教学模式与有效教学
阅读是学习的一种非常重要的方式方法，通过阅读可以更好地学习和掌握知识，很多专家学者专门针对阅读进行了研究，比如美国心理学的专家曾专门设立了研究室，专门从心理方面去研究阅读，并将阅读分为四种模式，第一种模式是从上到下，第二种模式是从下到上，第三种模式是互相作用式，第四种模式是图式理论。可见阅读成为教学方式和教学技巧中的重点因素，并起到影响教学质量的关键，从世界范围来看，阅读教学已经发展为世界英语教学中的一个新领域。
何为教学模式？教学模式的建立就是为了更好地进行教学，提高教学效率，是学习模式的一种。分析角度不同教学模式的理解也不同，教学模式的一般定义是将课堂教学诸要素用科学的方法组成较稳固的各种类型的教学活动的基本结构和程序。
教学主要讲究的是有效教学，何为有效教学？有效教学应该以教学效率为评判标准，包括教学时建立的目标，教学时学到的技能，教学后达到的结果，教师只有进行有效教学才可以做到让学生认真学习并取得发展。教学产生效果、效率、效益才能成为有效教学，效果、效率、效益分别与结果、效率和目标相互对应。
为了更好地进行有效教学，笔者认为应该在初中英语教学中建立以学生和阅读为中心的教学模式，在学生中间建立起英语阅读的良好环境，以便达到有效的阅读教学。
2. 初中英语阅读教学现状
第一，很多英语教师还停留在对英语单词、语法的学习，让学生死记硬背，布置下达背诵任务，忽略英语阅读，以知识点为主，这样的教学模式使得学生既浪费时间、效率又低，往往是事倍功半。第二种正好是相反，过于注重语言知识而轻视其它。第三，英语教师在进行英语阅读教学时形式单一化，没有考虑针对不学生生的不同需求和不同水平制定不同的英语阅读教学的方法。第四，为了让学生取得好的成绩，很多英语教师打起了题海战术，建立题海学习的教学模式，占用了学生英语阅读的时间。第五，教学评价不够全面，存在缺失的现状，没有将学生学习态度和学习方法作为评判对象，而仍然以已学知识的掌握情况为主。第六，有些学生没有建立起良好的学习动机和学习兴趣，没有正确的阅读目的，英语阅读意识低[2]。
3. 英语阅读教学低效的原因探析
3.1应试教育的消极影响
（1）注重知识的教授而忽略引导性学习，让学生缺乏独立学习的能力。（2）以教授知识为责任，让学习被动地学习，没有建立学生主动学习的习惯。（3）对于知识点以死记硬背的方式为主，而没有对学习应变技巧的教授。（4）注重知识的学习，忽略能力的培养。
3.2缺乏良好的英语学习环境
很多英语教师都是用汉语进行教授，没有达到全程英语教授的水平；其次，英语课堂上英语教师使用的词汇和句子基本相同；然后英语教学大都以书本为主进行学习；最后，英语教学受应试教育影响较深。
3.3教师自身的局限性
在我国从事英语教学的很多教师水平较低，部分教师知识面小、语言和教学方法单一死板；还有的教师上课期间以语法为主，没有建立互动的英语学习。
3.4忽视对课程资源的整合
英语教学中很多教师都是以书本和联系题为主，没有贴近学生日常生活，无法使得学生产生对英语学习的兴趣。
3.5忽视个体差异性教学
每个学生之间都存在不同，很多教师没有根据学生的实际情况进行分类教学，而是一锅端的形式。
4. 初中英语阅读有效教学的两个基本途径
4.1以学生为中心的中学英语阅读教学模式
这种模式是指教师对学生进行适当的指导，学生能自主地进行阅读，以达到提高自身的阅读能力。以学生为中心的阅读教学模式简称为Lcrim，在这种模式中教师主要是组织学生进行阅读，引导学生进行学习，使学生成为学习的主体地位，学生能够自主地通过动脑筋、动口等进行学习，并获得知识和技能，提高自身的阅读能力和培养自主学习的能力。教师不在单一地是知识的教授者，而是学生学习的引导者，为学生提供指导、咨询，对学生学习进行鼓励。
4.2以阅读为中心的中学英语阅读教学模式
英语阅读是英语学习的主要方式方法，如何更好地进行英语阅读，以便达到更好的阅读效果呢？对一篇文章进行阅读时，不要提前查单词、看讲解，应该根据文章的背景知识进行整体阅读，初步了解文章大意，最后在教师的指导下完成对文章的进一步了解和学习。另外还应该利用阅读开展英语听力、英语会话、英语写作方面的能力。最后，教师在进行阅读教学时不应该局限于课本，还应该扩大阅读范围。
参考文献
陈丽. 英语阅读心理学[M]. 上海：上海文化出版社， 2010.
（作者单位：黑龙江省大庆市新潮学校）
1. 英语阅读、教学模式与有效教学
阅读是学习的一种非常重要的方式方法，通过阅读可以更好地学习和掌握知识，很多专家学者专门针对阅读进行了研究，比如美国心理学的专家曾专门设立了研究室，专门从心理方面去研究阅读，并将阅读分为四种模式，第一种模式是从上到下，第二种模式是从下到上，第三种模式是互相作用式，第四种模式是图式理论。可见阅读成为教学方式和教学技巧中的重点因素，并起到影响教学质量的关键，从世界范围来看，阅读教学已经发展为世界英语教学中的一个新领域。
何为教学模式？教学模式的建立就是为了更好地进行教学，提高教学效率，是学习模式的一种。分析角度不同教学模式的理解也不同，教学模式的一般定义是将课堂教学诸要素用科学的方法组成较稳固的各种类型的教学活动的基本结构和程序。
教学主要讲究的是有效教学，何为有效教学？有效教学应该以教学效率为评判标准，包括教学时建立的目标，教学时学到的技能，教学后达到的结果，教师只有进行有效教学才可以做到让学生认真学习并取得发展。教学产生效果、效率、效益才能成为有效教学，效果、效率、效益分别与结果、效率和目标相互对应。
为了更好地进行有效教学，笔者认为应该在初中英语教学中建立以学生和阅读为中心的教学模式，在学生中间建立起英语阅读的良好环境，以便达到有效的阅读教学。
2. 初中英语阅读教学现状
第一，很多英语教师还停留在对英语单词、语法的学习，让学生死记硬背，布置下达背诵任务，忽略英语阅读，以知识点为主，这样的教学模式使得学生既浪费时间、效率又低，往往是事倍功半。第二种正好是相反，过于注重语言知识而轻视其它。第三，英语教师在进行英语阅读教学时形式单一化，没有考虑针对不学生生的不同需求和不同水平制定不同的英语阅读教学的方法。第四，为了让学生取得好的成绩，很多英语教师打起了题海战术，建立题海学习的教学模式，占用了学生英语阅读的时间。第五，教学评价不够全面，存在缺失的现状，没有将学生学习态度和学习方法作为评判对象，而仍然以已学知识的掌握情况为主。第六，有些学生没有建立起良好的学习动机和学习兴趣，没有正确的阅读目的，英语阅读意识低[2]。
3. 英语阅读教学低效的原因探析
3.1应试教育的消极影响
（1）注重知识的教授而忽略引导性学习，让学生缺乏独立学习的能力。（2）以教授知识为责任，让学习被动地学习，没有建立学生主动学习的习惯。（3）对于知识点以死记硬背的方式为主，而没有对学习应变技巧的教授。（4）注重知识的学习，忽略能力的培养。
3.2缺乏良好的英语学习环境
很多英语教师都是用汉语进行教授，没有达到全程英语教授的水平；其次，英语课堂上英语教师使用的词汇和句子基本相同；然后英语教学大都以书本为主进行学习；最后，英语教学受应试教育影响较深。
3.3教师自身的局限性
在我国从事英语教学的很多教师水平较低，部分教师知识面小、语言和教学方法单一死板；还有的教师上课期间以语法为主，没有建立互动的英语学习。
3.4忽视对课程资源的整合
英语教学中很多教师都是以书本和联系题为主，没有贴近学生日常生活，无法使得学生产生对英语学习的兴趣。
3.5忽视个体差异性教学
每个学生之间都存在不同，很多教师没有根据学生的实际情况进行分类教学，而是一锅端的形式。
4. 初中英语阅读有效教学的两个基本途径
4.1以学生为中心的中学英语阅读教学模式
这种模式是指教师对学生进行适当的指导，学生能自主地进行阅读，以达到提高自身的阅读能力。以学生为中心的阅读教学模式简称为Lcrim，在这种模式中教师主要是组织学生进行阅读，引导学生进行学习，使学生成为学习的主体地位，学生能够自主地通过动脑筋、动口等进行学习，并获得知识和技能，提高自身的阅读能力和培养自主学习的能力。教师不在单一地是知识的教授者，而是学生学习的引导者，为学生提供指导、咨询，对学生学习进行鼓励。
4.2以阅读为中心的中学英语阅读教学模式
英语阅读是英语学习的主要方式方法，如何更好地进行英语阅读，以便达到更好的阅读效果呢？对一篇文章进行阅读时，不要提前查单词、看讲解，应该根据文章的背景知识进行整体阅读，初步了解文章大意，最后在教师的指导下完成对文章的进一步了解和学习。另外还应该利用阅读开展英语听力、英语会话、英语写作方面的能力。最后，教师在进行阅读教学时不应该局限于课本，还应该扩大阅读范围。
参考文献
陈丽. 英语阅读心理学[M]. 上海：上海文化出版社， 2010.
（作者单位：黑龙江省大庆市新潮学校）