布置作业和批改作业是教师了解学生学习情况、检查学习效果、查找教学中的薄弱环节、发现教学问题、获得教学反馈信息的重要手段，完成作业是学生应用所学知识，进一步鞏固和发展课内所获知识和技能的重要学习活动，改正作业中的错误则是学生补救学习失误和强化知识技能的有效途径。英语作为一门特殊学科，在作业布置、批改和评价方面与其他学科相比有明显的不同。几年的教学经验发现，我们许多英语教师包括本人在布置作业和批改作业的过程中还存问题。如布置作业类型单一，批改作业符号单调，批改方式缺少变化，评价语言无明显区分等。下面，我结合近年来关于英语作业的布置与批改的研究成果，结合自己在实际中的经验，简单地谈谈布置与批改英语作业的精和巧。
　　一、作业布置上的“精”
　　布置作业是一门学问。在以往的英语教学中，我总认为英语要靠多记、多背来完成，因而作业的布置常常就是记、抄单词、背课文。事实证明，长此以往，学生感到学习英语枯燥无味，对作业视而不见，没有什么特别的效果。要使作业真正起到消化、巩固和检查学生所学知识的作用，我们教师应杜绝作业布置的随意性和盲目性，须注意精心筛选，巧妙布置。
　　1、布置作业要有目的性
　　布置作业要有目的性，要紧扣课堂教学的重点内容，落实教学重点，解决教学难点。比如在学生学过打电话的用语之后，课后作业让学生先多读课文，再自己找同伴编一个对话，作为下一课复习检查内容，第二课让几个学生进行对话练习，这样既炼了口语能力，又突出了教学目的与重点，学生能自然地将新、旧知识联系起来综合运用，达到学、用结合，提高能力的目的。
　　2、布置作业要有选择性
　　教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，同时还要遵循以下原则：“切进重点，降低起点迎学生，深入浅出，设置情景引学生，长期规划，精心设计练学生，发展能力送学生”。教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置作业要有选择性，要摒弃“一刀切”和“同样要求”的作业布置方法，常言说：“一把钥匙开一把锁。”教育学生也是同样的道理，教师对每位学生应有不同要求，分层次布置作业，对优生可以从各方面挖掘，要求高一点，对差生可以减少作业量和降低难度。还可以布置必须做和选做作业，保证学生在完成复习，巩固所学知识技能的前提下，根据个人兴趣和水平完成相应的作业，满足不同层次学生的学习需求。这样能够让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。
　　3、布置作业要有实用性
　　布置作业要有实用性，语言是用来交流的，只有通过具体的实践活动才能有效地利用它，才能体会到其中的乐趣，体会到语言的魅力，并感受到成功的喜悦，比如教师就天气、饮食、环保、旅游等，让学生自编自演，锻炼他们的的实用能力。比如每天上课前，叫值日生用英文做个简短的报告，这样能养成良好的习惯，他们会觉得自己很有能耐，能轻松地驾驭知识，从而为之奋斗不止。总之，英语教师的作业设计应注意目的性、选择性、实用性。作业类型要多样、新颖，关注学生的个体差异，保证全体学生在完成作业的过程中都能够体会到语言学习的乐趣，体会到语言运用成功的喜悦。
　　二、英语课外作业批改中的巧
　　从英语教师教的角度看，批改作业是课堂教学向课外教学的有效延伸，通过作业批改，教师可以发现教学得失，从而完善和修改教学方案，查缺补漏。因此，抓好作业批改是教师不可忽视的教学环节。英语教师除了要及时、准确地批改作业，还要在作业批改方式的选择、作业批改符号的使用、学生错误的订正、作业评语的撰写以及学习积极性的鼓励等几方面予关注。
　　1、巧妙选择作业的批改方式
　　采用何种方式批改学生的作业取决于教师的作业设计和批改目的。旨在通过批改作业全面了解和掌握学习情况，对下一步教学内容和教学方法做微微调和改进，一般应采用全批全改的方式；旨在快速了解不同层次学生对所学内容的理解和掌握程度，快速订正学生作业错误，则宜采用教师抽批讲评和学生互相批改或学生自批自改的方式；旨在帮助个别基础较差学生改正错误、建立自信，指导其采用正确的学习方法，则宜采教师面批的方式。
　　2、巧妙使用作业批改符号
　　要使作业批改能够对教师的教和学生的学真正地起到促进作用，英语教师应尽量不代替学生改正错误，要适当放手让学生自己修正错误，培养学生的自主学习意识和能力；要合理使用作业批改符号，在使用符号前先向学生说明各种符号所表示的意义，以免造成误解。例如，有缺、漏，需要添补的，我就使用“^”这个符号；用法不当的，需要推敲的，我就打“？”；有些应该删除的就使用“（）”；时态错误的，另加划线并标上“T”，选词错误的，另加划波浪线标上“W”等。总之，批改符号尽可能简单明了。指出学生的错误性质，督促学生分析错误产生的原因，及时订正错误。
　　3、巧妙地撰写评语，关注学生的点滴进步
　　《英语课程标准》指出：“评价是英语的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。为了更好地开发课堂教学的潜力，以保证师生间的有效交流。因此，作业评语是英语教学中的一个重要环节，有其自身不容忽视的特点与心理教育作用。作业评语可以沟通师生思想感情，是师德水平高低的表现：英语作业是训练语言和表达真情实感的载体。批阅作业可看作是与学生进行情感交流的一种方式。每个学生完成作业后都渴望得到教师的肯定和帮助，有些还渴望获得赞赏和共鸣。认真批阅，巧用批语，这也是对学生人格的尊重。例如：学完有关Traveling 的单元，我便要求学生记叙一次旅行的故事，这种交流不仅仅局限在师生之间，还可扩展到学生之间（用英语作评语）有些作业，在征得学生同意的前提下，也可由学生互相批阅，并要求用英语写下力所能及的批语，然后由教师全面核查。
　　总之，作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。因此，我们必须充分注重作业的布置与批改，讲究精布置，巧安排，使英语作业充分发挥其功能：巩固与延伸的功能，培养（智力因素与非智力因素的培养）与发展的功能，反馈与矫正以及交流的功能，从而最大限度地提高我们的教学质量。