汉字是我们国家的官方文字，也是我们生活、学习、工作最重要的语言工具。而汉字的掌握程度不仅仅体现了一个人的语言水平，更会影响到现实生活的各个方面。所以说，识字教学是重中之重，基础中的基础，一切学科的学习都是建立在学生良好的汉字基础上的。然而，在识字课堂上，由于低年级的学生无论是注意力还是认知能力，或是理解能力都十分有限，这就导致了看似不起眼的识字教学反而成了小学语文教学的难点。因此，提高识字教学效率就成了广大小学语文教师尤其是低年级语文教师的共同追求。
　　近年来，趣味化教学逐渐为广大教师所接受，所谓趣味化教学就是通过改变传统的教学方式，将教学内容隐藏在有趣的课堂活动中，利用学生的贪玩心理在潜移默化中教授学生汉字知识，最终提高教学效率。本文将从教学实际出发，挑选三种趣味化教学活动进行讲解，探讨如何在低年级的识字课堂上正确应用趣味化教学方式，希望能为提高课堂教学效率，帮助学生奠定良好的语言基础做出一些贡献。
　　儿歌识字，加深印象
　　儿歌是低年级学生课堂教学活动中经常使用到的一种教学方式，它通过朗朗上口、句句押韵的形式能够激发学生的學习兴趣，并加深对相关内容的印象，最终达到记忆目的。无论是数学的“九九乘法歌”还是英语的“字母歌”都在实际教学活动中发挥了巨大作用。所以，在低年级识字课堂上，教师也要充分利用儿歌的形式来加强学生的识字教育，从而能够克服学生记忆能力较差的缺点，帮助学生快速记忆相关汉字内容，加深印象，最终提高课堂教学效率。因此，在实际教学中，教师可以充分利用课本上的儿歌帮助学生理解记忆，同时还要加强搜集整理，从课外寻找儿歌，最大程度地发挥儿歌教学的作用。
　　例如，在学习教材上的《姓氏歌》时，笔者就让学生多次朗读，并全部背诵。然后，组织学生进行儿歌接力。最后，让学生仿照儿歌内容，将班上的一些姓氏也编成儿歌，加深对相关汉字的印象。此外，笔者还利用儿歌帮助学生分辨形近字，让学生能够正确区分、掌握相关汉字。如对清、情、请、晴的区分，我找了这样的儿歌：“有水河水清，有心情意浓，有日天晴朗，有言去邀请。”这样学生对这几个形近字的用法有了更深的印象。
　　游戏识字，保持注意力
　　贪玩好动是低年级学生的阶段特征，也是导致课堂教学效率低下的主要原因。但是，运用趣味化教学方式，教师可以转变教学思路利用学生的这一年龄特征开展游戏教学。当学生被游戏吸引时，注意力就会高度集中，这样比教师强迫学生集中注意力的效果要好很多。可见，采用游戏识字教学既能调动学生的积极性，保持学生的学习兴趣，又能让学生将所有注意力都集中在游戏上，在游戏过程中认识相关汉字，提高教学效率。而且，在识字课堂上，游戏识字的种类有很多，诸如：汉字接龙、角色扮演等，教师可以根据教学内容选择合适的游戏方案。
　　例如，在学习《树与喜鹊》这一课时，笔者就采用了角色扮演的游戏方式来进行识字教学。笔者首先找了几个主动报名表演的学生，然后让每个需要表演的学生制作一个简单的道具，并将需要认识的汉字都在道具上标示出来，最后让学生按照课文内容进行表演。这样，其他的学生被表演所吸引就会一直关注表演的学生和他们的道具，并通过表演进一步理解文字含义，提高课堂教学效率，最终提高学生的识字水平。
　　字谜识字，发散思维
　　字谜是传统语言文化的一个奇葩，也是我国特有的语言文化现象。利用字谜识字是在低年级课堂上开展趣味化教学的有效手段，既能加强师生互动构建和谐的师生关系，又可以发散学生的思维，促进学生思维能力的发展，还能让学生在学习过程中触类旁通，增强学习效率。需要说明的是，字谜识字不适合作为主要的教学形式，可以在课前或课中作为调节课堂气氛的手段，如果一节课全部用来猜字谜反而会极大地降低教学效率。
　　例如，在学习《棉花姑娘》这篇课文时，笔者为了能够激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上集中注意力认真听讲，在上课伊始就给学生出了一个字谜，并给学生5分钟时间猜谜，谜面是：“白帆一片桅边悬。”学生猜了好几个字都没有猜对，最后我公布谜底，就是棉花姑娘的“棉”字，并给学生解释了一下桅边就是桅的一半，木或危，白帆一片，帆的偏旁是巾，也是布的意思，白帆就构成了帛，再加上木就是棉。所以，利用字谜不仅可以让学生认识生字，还能让学生理解生字意思，在猜谜过程中发散了思维，有效提高了课堂教学效率。
　　结语
　　综上所述，三种趣味化教学活动对低年级的识字教学具有重要意义，但三种方式所针对的教学难点却各不相同。所以，在实际教学过程中，语文教师要根据教学内容和学生的特点科学地选择活动类型，最终才能充分发挥趣味化教学活动对识字教学产生促进的作用。