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【摘要】概念，是客观事物的本质属性在人脑中的反映，是人类在一定阶段对客观世界认识的总结，是逻辑思维最基本单位和出发点。班级是学生学习生活的核心，“它是知识的集散地，是人格的熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地”。数学概念的形成和数学概念的演进来设想，即从数学概念的特性角度来进行数学概念教学，从而提高价值观念整合班级资源文化建设，通过对数学概念的概述，得知小学数学概念的特性（客观性与主观性、具体性与抽象性、确定性与灵活性、独立性系统性），并对概念教学的合理性、可行性和概念教学的设想提出班级整合资源文化建议。
【关键词】概念;资源;建设;整合;完善
Borrows mathematics concept teaching conformity class and grade resources cultural reconstruction skillfully
Fu Tianming
【Abstract】The concept, is the objective things essential attribute in human brain’s reflection, is the humanity in certain stage to the objective world understanding summary, is the logical thinking most Fundamental unit and the starting point. The class and grade is the student studies the life the core, “it is the knowledge collection and distribution center, is the personality gradually influences, is the physique raise place, is the mind home to return to place”. Mathematics concept’s formation and mathematics concept’s evolution conceives, namely carries on mathematics concept teaching from the mathematics concept’s characteristic angle, thus enhances the value idea conformity class and grade resources cultural reconstruction, through to mathematics concept’s outline, knew that the elementary school mathematics concept the characteristic (objectivity and subjectivity, materiality and abstractness, determinism and flexibility, independent systematic characteristic), and to the concept teaching’s rationality, feasible and the concept teaching’s tentative plan put forward the class and grade conformity resources culture proposal.
【Key words】Concept; Resources; Construction; Conformity; Consummation
数学概念教学是构成数学教学体系的骨架，更是学生学好数学的基础，在小学数学教学中，加强对概念的研究，对提高教学质量，完成教学任务有着重要的作用。班级是学生学习生活的核心，“它是知识的集散地，是人格的熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地”。 班级文化是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、和心理倾向等为主要特征的群体文化。他的形态包括以教室环境为主要内容的班级物质文化，以开展文化娱乐活动为主的班级行为文化，以班级组织与规章制度为内容的班级制度文化和以班风、学风为主要内容的班级精神文化。可以称得上是一种“潜在的教育”、“隐形的教育”。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。班级文化建设的重要性不言自明，作为一名数学教师兼班主任如何整合两种教育职责，实现两种教育目标的相辅相成、融会贯通。笔者认为大爱无言，教育无痕，班级文化建设在巧用数学教育资源中水到渠成，数学教学在良好育人环境中稳步提升。
1 班训的形成、班规的完善，班级制度文化的建设
在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养的方向而发展。
班训的形成，数学教学离不开上课、解题。多年的数学教学中笔者深刻体会到有些孩子在学习中不上心、不用心，对知识缺少追问，作业不认真、抄袭作业、偷工减料、书写不规范......等,笔者经常在课上做实验，找出那些不懂装懂的孩子，每次都很准，开始笔者很愤怒、言辞激烈地抱怨孩子不懂装懂。后来笔者经过认真分析，有些孩子把听见误解为听懂、把会误解为对、把对误解为好；还有些孩子害怕老师批评，不敢直说不懂。因此，笔者夸张的表扬举手承认自己不会的同学，给那些敢于向同学、老师展示错误的同学加分，并提出“向错误学习”的呐喊，告诫孩子作题的三种境界，“会、对、好”。让他们感悟到作题如做人，作题真实，做人才会诚实。
我在制定班级规章制度时，不仅注意制度在实践中的不断完善，还要从文化的角度来审视制度，使制度更加人性化，可实行性。作为班级的制度文化，制定班规是容易的，谁都可以制定，班级制度文化的本质内涵是“实施、监督和制衡”，是要培养学生的法制意识和法治精神，养成遵纪守法的自觉性。
2 班会的设计，班级行为文化的建设
数学概念教学整合资源建设班级行为文化是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容，班级行为文化建设，就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，并且形式和内容要充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造积极向上、团结拼搏的班级精神。
3 班级奋斗目标的创建，班级精神文化的建设
班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂，它是班级中全体成员的群体意识，舆论风气，价值取向，审美观念的精神风貌的反映，是无声的命令，是不成规章的行为准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归属感。使班级中的每个人都精神振作，身心愉快，他们紧紧地团结在一起，相互之间高度信任，人际关系十分和谐。班集体由此焕发出无穷的力量和生机。
班级文化建设对学生的教育和学习以及成长、成才起着不可估量的作用，面对班级突发的大事小情，一改以往的愤怒无奈、少了批评、指责、惩罚，更多的是巧用数学课堂教育资源，用有针对性故事和文章，典型事件进行感化与引领，真正实现教育无痕。建立实际可行的班级管理制度，丰富学生的精神生活，塑造学生的健康心灵。这样的孩子会不好教、不好管吗？细数建班以来的点点滴滴，笔者感受最深的就是巧借数学教育资源，建设班级文化，促进教学与管理的融合实现师生共同成长，教学与管理双赢的有效策略。
参考文献
[1] 鲁洁，班华编.中学班级文化建设.南京师范大学出版社,1999年4月版
[2] 叶澜．教育创新呼唤“具体个人”意识［Ｊ］．中国社会科学，2003
[3] 叶澜．更新教育观念，创建面向21世纪的新基础教育［Ｊ］．中国教育学刊．
【关键词】概念;资源;建设;整合;完善
Borrows mathematics concept teaching conformity class and grade resources cultural reconstruction skillfully
Fu Tianming
【Abstract】The concept, is the objective things essential attribute in human brain’s reflection, is the humanity in certain stage to the objective world understanding summary, is the logical thinking most Fundamental unit and the starting point. The class and grade is the student studies the life the core, “it is the knowledge collection and distribution center, is the personality gradually influences, is the physique raise place, is the mind home to return to place”. Mathematics concept’s formation and mathematics concept’s evolution conceives, namely carries on mathematics concept teaching from the mathematics concept’s characteristic angle, thus enhances the value idea conformity class and grade resources cultural reconstruction, through to mathematics concept’s outline, knew that the elementary school mathematics concept the characteristic (objectivity and subjectivity, materiality and abstractness, determinism and flexibility, independent systematic characteristic), and to the concept teaching’s rationality, feasible and the concept teaching’s tentative plan put forward the class and grade conformity resources culture proposal.
【Key words】Concept; Resources; Construction; Conformity; Consummation
数学概念教学是构成数学教学体系的骨架，更是学生学好数学的基础，在小学数学教学中，加强对概念的研究，对提高教学质量，完成教学任务有着重要的作用。班级是学生学习生活的核心，“它是知识的集散地，是人格的熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地”。 班级文化是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、和心理倾向等为主要特征的群体文化。他的形态包括以教室环境为主要内容的班级物质文化，以开展文化娱乐活动为主的班级行为文化，以班级组织与规章制度为内容的班级制度文化和以班风、学风为主要内容的班级精神文化。可以称得上是一种“潜在的教育”、“隐形的教育”。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。班级文化建设的重要性不言自明，作为一名数学教师兼班主任如何整合两种教育职责，实现两种教育目标的相辅相成、融会贯通。笔者认为大爱无言，教育无痕，班级文化建设在巧用数学教育资源中水到渠成，数学教学在良好育人环境中稳步提升。
1 班训的形成、班规的完善，班级制度文化的建设
在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养的方向而发展。
班训的形成，数学教学离不开上课、解题。多年的数学教学中笔者深刻体会到有些孩子在学习中不上心、不用心，对知识缺少追问，作业不认真、抄袭作业、偷工减料、书写不规范......等,笔者经常在课上做实验，找出那些不懂装懂的孩子，每次都很准，开始笔者很愤怒、言辞激烈地抱怨孩子不懂装懂。后来笔者经过认真分析，有些孩子把听见误解为听懂、把会误解为对、把对误解为好；还有些孩子害怕老师批评，不敢直说不懂。因此，笔者夸张的表扬举手承认自己不会的同学，给那些敢于向同学、老师展示错误的同学加分，并提出“向错误学习”的呐喊，告诫孩子作题的三种境界，“会、对、好”。让他们感悟到作题如做人，作题真实，做人才会诚实。
我在制定班级规章制度时，不仅注意制度在实践中的不断完善，还要从文化的角度来审视制度，使制度更加人性化，可实行性。作为班级的制度文化，制定班规是容易的，谁都可以制定，班级制度文化的本质内涵是“实施、监督和制衡”，是要培养学生的法制意识和法治精神，养成遵纪守法的自觉性。
2 班会的设计，班级行为文化的建设
数学概念教学整合资源建设班级行为文化是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容，班级行为文化建设，就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，并且形式和内容要充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造积极向上、团结拼搏的班级精神。
3 班级奋斗目标的创建，班级精神文化的建设
班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂，它是班级中全体成员的群体意识，舆论风气，价值取向，审美观念的精神风貌的反映，是无声的命令，是不成规章的行为准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归属感。使班级中的每个人都精神振作，身心愉快，他们紧紧地团结在一起，相互之间高度信任，人际关系十分和谐。班集体由此焕发出无穷的力量和生机。
班级文化建设对学生的教育和学习以及成长、成才起着不可估量的作用，面对班级突发的大事小情，一改以往的愤怒无奈、少了批评、指责、惩罚，更多的是巧用数学课堂教育资源，用有针对性故事和文章，典型事件进行感化与引领，真正实现教育无痕。建立实际可行的班级管理制度，丰富学生的精神生活，塑造学生的健康心灵。这样的孩子会不好教、不好管吗？细数建班以来的点点滴滴，笔者感受最深的就是巧借数学教育资源，建设班级文化，促进教学与管理的融合实现师生共同成长，教学与管理双赢的有效策略。
参考文献
[1] 鲁洁，班华编.中学班级文化建设.南京师范大学出版社,1999年4月版
[2] 叶澜．教育创新呼唤“具体个人”意识［Ｊ］．中国社会科学，2003
[3] 叶澜．更新教育观念，创建面向21世纪的新基础教育［Ｊ］．中国教育学刊．