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摘要：小学阶段是培养学生良好品格和学习习惯的关键阶段，如果学生的教育做得不好，将会对他们未来继续学习和生活造成极大的损害。要知道，教育之根本就是德育。因此，在我国义务教育阶段进行的素质教育改革，旨在使学生在这一阶段养成良好的学习习惯，并充分发挥其潜能。同时，也对学生的德育提出了新的要求。本文探讨了完善小学班主任德育的策略，以期具有一定的参考价值，希望提升小学班主任的德育水平。
关键词：小学班主任;德育工作;策略
目前，许多班主任仍未对小学的德育给予应有的重视，他们只关注学生的考试成绩，不能及时发现和指导学生的道德观念和心理问题，对他们的未来发展没有多大帮助。因此，小学班主任应积极开展道德教育工作，帮助学生树立正确积极的人生观，履行形成道德教育的任务。如何有效地完成小学班主任的德育工作，是现代教育中亟需解决的问题[1]。
1.小学德育教育的现状
1.1班主任缺乏正确的德育观念
目前，很多小学班主任没有正确的德育观念。由于班主任既要完成教学任务，还要管理班级秩序，因此他们经常鼓励学生直接改变不良的学习习惯，而不是培养良好的品格和素质。不难发现，学习较好的学生往往会更有纪律，班级管理工作通常是管理学习差的学生，这为许多小学班主任树立了固定的思想。他们认为，如果学生学习不好将会很顽皮，只有提高他们的学习成绩，才能实现更好的班级管理。因此，他们将工作重心从班级管理转移到了提高学生成绩上，并且无法实施更多的创新思想和积极措施来对德育产生一些影响[2]。
1.2德育内容缺乏
即使有些班主任指导学生养成个性和生活习惯，他们也常常使学生只能在德育的表面上形成一定的记忆，而不能给学生一定的心理认知。长此以往，这将导致缺乏德育内容。例如，班主任积极地告诉学生什么是对的，什么是错的，但是他们没有检查学生在成长和变化中是否使用了正确的生活习惯。在实践练习和应用中也缺少空白的教育内容。班主任只知道根据他自己的知识，从成年人的角度出发传播理论，这样不仅会阻止小学生对自己的心理需求产生兴趣，而且还会阻止他们真正理解这些理论。
1.3班主任自身德育素养有待提高
许多班主任喜欢根据学生的成绩来区分学生，并以不同的方式对待学生。要知道，小学生成绩差的原因很多，不能仅仅因为他们的成绩而完全否定他们。因此，许多班主任的不正当行为，例如嘲讽甚至口头攻击，很容易导致师生之间的关系恶化，严重影响学生自身的身心健康。因此，班主任本人应积极反思。因为如果他们不能对自己的道德教育形成良好的理解，他们将无法在管理学生道德教育的质量方面发挥积极作用。
2.完善小学班主任德育的策略
2.1善于发现学生身上的闪光点
小学生们的性格有所不同，他们的课堂表现也会有所不同。因此，小学教师不仅要规范学生在班级管理中的行为，还要从多方面考察学生的优势。小学教师必须充分了解学生的学习状况和潜力，并运用教育形式的指导有目的地管理班级。例如：在小学教师管理班级的过程中，他们发现一些学生对自己不自信，如由于学习成绩差而怀疑自己、因为自己比较胖而自卑等。因此，他们不想积极参加课堂活动，甚至会影响他们的学习和生活。面对这样的问题，小学教师需要利用这些缺乏自信的学生的优势，同时给他们机会展示自己。在班级管理中，教师应积极运用赏识教育来识别学生的长处，以便学生更好地融入学习和课堂生活。
2.2关注小学生的心理情况
小学生的身体和心理都尚未成熟，仍然存在一些问题。教师在日常学习活动中需要意识到这一点，并针对小学生的脆弱心灵应用更具针对性的教学策略，以更好地满足学生的学习需求。当今社会经济的飞速发展也对小学生产生了一定的影响，班主任应更加注意学生的心理状态，鼓励他们认识自己的长处，发掘自己的闪光点并建立一定的自信;班主任还必须指出学生的不足之处。但是，鉴于学生较强的自尊心，班主任老师对问题的提出应该更温和，以便学生能够认识到自己的缺点，并加以改正。对小学班主任而言，所有学生都应受到公平公正的对待，不能对学生产生偏见。这是提高德育效果的重要途径，并在一定程度上更拉近师生关系，且为学生的学习和成长打下坚实的基础。
例如我们班上有一位学生，上课不爱听讲，学习成绩较差。因此，我对他进行了一次深入交流，通过交流我才知道，他父母都在外地上班，是留守儿童。亲情的缺失导致他内心经常低落，所以无心向学。因此我便对他进行了多次家访，通过和他爷爷奶奶的交流，进行了详细的了解，把相关情况记录下来。在后面更加关注他，平时多鼓励他，帮他树立信心，一段时间后，他的成绩明显有所进步，能沉得下心来好好听课了。
2.3注重对学生的德育考核
在小學阶段，为提高小学生德育工作的综合素质，班主任还应重视对德育的考核。在这一过程中，只有重视对学生德育的考核，学生才能有效地掌握德育知识，对促进教师德育的发展也起着作用。例如：每学期结束后，班主任可以总结学生的学业状况，还可以评价学生在德育方面的工作。同时，在这一过程中，班主任应发挥辅助或引导作用，而不仅仅是旁观者。只有这样，学生才能继续反思自己的道德形成过程，为学生创造良好的德育环境。
结论
综上所述，班主任的德育教育工作的目标是帮助学生发展正确的价值观并形成健康的心理，以便更好地为社会做出贡献。小学生的德育教育已经成为社会的热点之一。在进行道德教育时不应停留在表面上，而应不断优化德育教育的内容，关注学生的个体差异，以学生的特点为出发点。小学阶段是在学生中形成正确道德观念的关键时期，班主任有义务进行良好的德育教育，从而促进小学生更好地发展。
参考文献
[1]毕艳香.尊重差异用心关爱[J].少年儿童研究.2013（04）.
[2]何春强.如何提高班主任的德育能力[J].作文成功之路（中），2017（7）：44-44.
（广东省湛江市徐闻县城北乡中心小学 广东省 湛江市 524000）
关键词：小学班主任;德育工作;策略
目前，许多班主任仍未对小学的德育给予应有的重视，他们只关注学生的考试成绩，不能及时发现和指导学生的道德观念和心理问题，对他们的未来发展没有多大帮助。因此，小学班主任应积极开展道德教育工作，帮助学生树立正确积极的人生观，履行形成道德教育的任务。如何有效地完成小学班主任的德育工作，是现代教育中亟需解决的问题[1]。
1.小学德育教育的现状
1.1班主任缺乏正确的德育观念
目前，很多小学班主任没有正确的德育观念。由于班主任既要完成教学任务，还要管理班级秩序，因此他们经常鼓励学生直接改变不良的学习习惯，而不是培养良好的品格和素质。不难发现，学习较好的学生往往会更有纪律，班级管理工作通常是管理学习差的学生，这为许多小学班主任树立了固定的思想。他们认为，如果学生学习不好将会很顽皮，只有提高他们的学习成绩，才能实现更好的班级管理。因此，他们将工作重心从班级管理转移到了提高学生成绩上，并且无法实施更多的创新思想和积极措施来对德育产生一些影响[2]。
1.2德育内容缺乏
即使有些班主任指导学生养成个性和生活习惯，他们也常常使学生只能在德育的表面上形成一定的记忆，而不能给学生一定的心理认知。长此以往，这将导致缺乏德育内容。例如，班主任积极地告诉学生什么是对的，什么是错的，但是他们没有检查学生在成长和变化中是否使用了正确的生活习惯。在实践练习和应用中也缺少空白的教育内容。班主任只知道根据他自己的知识，从成年人的角度出发传播理论，这样不仅会阻止小学生对自己的心理需求产生兴趣，而且还会阻止他们真正理解这些理论。
1.3班主任自身德育素养有待提高
许多班主任喜欢根据学生的成绩来区分学生，并以不同的方式对待学生。要知道，小学生成绩差的原因很多，不能仅仅因为他们的成绩而完全否定他们。因此，许多班主任的不正当行为，例如嘲讽甚至口头攻击，很容易导致师生之间的关系恶化，严重影响学生自身的身心健康。因此，班主任本人应积极反思。因为如果他们不能对自己的道德教育形成良好的理解，他们将无法在管理学生道德教育的质量方面发挥积极作用。
2.完善小学班主任德育的策略
2.1善于发现学生身上的闪光点
小学生们的性格有所不同，他们的课堂表现也会有所不同。因此，小学教师不仅要规范学生在班级管理中的行为，还要从多方面考察学生的优势。小学教师必须充分了解学生的学习状况和潜力，并运用教育形式的指导有目的地管理班级。例如：在小学教师管理班级的过程中，他们发现一些学生对自己不自信，如由于学习成绩差而怀疑自己、因为自己比较胖而自卑等。因此，他们不想积极参加课堂活动，甚至会影响他们的学习和生活。面对这样的问题，小学教师需要利用这些缺乏自信的学生的优势，同时给他们机会展示自己。在班级管理中，教师应积极运用赏识教育来识别学生的长处，以便学生更好地融入学习和课堂生活。
2.2关注小学生的心理情况
小学生的身体和心理都尚未成熟，仍然存在一些问题。教师在日常学习活动中需要意识到这一点，并针对小学生的脆弱心灵应用更具针对性的教学策略，以更好地满足学生的学习需求。当今社会经济的飞速发展也对小学生产生了一定的影响，班主任应更加注意学生的心理状态，鼓励他们认识自己的长处，发掘自己的闪光点并建立一定的自信;班主任还必须指出学生的不足之处。但是，鉴于学生较强的自尊心，班主任老师对问题的提出应该更温和，以便学生能够认识到自己的缺点，并加以改正。对小学班主任而言，所有学生都应受到公平公正的对待，不能对学生产生偏见。这是提高德育效果的重要途径，并在一定程度上更拉近师生关系，且为学生的学习和成长打下坚实的基础。
例如我们班上有一位学生，上课不爱听讲，学习成绩较差。因此，我对他进行了一次深入交流，通过交流我才知道，他父母都在外地上班，是留守儿童。亲情的缺失导致他内心经常低落，所以无心向学。因此我便对他进行了多次家访，通过和他爷爷奶奶的交流，进行了详细的了解，把相关情况记录下来。在后面更加关注他，平时多鼓励他，帮他树立信心，一段时间后，他的成绩明显有所进步，能沉得下心来好好听课了。
2.3注重对学生的德育考核
在小學阶段，为提高小学生德育工作的综合素质，班主任还应重视对德育的考核。在这一过程中，只有重视对学生德育的考核，学生才能有效地掌握德育知识，对促进教师德育的发展也起着作用。例如：每学期结束后，班主任可以总结学生的学业状况，还可以评价学生在德育方面的工作。同时，在这一过程中，班主任应发挥辅助或引导作用，而不仅仅是旁观者。只有这样，学生才能继续反思自己的道德形成过程，为学生创造良好的德育环境。
结论
综上所述，班主任的德育教育工作的目标是帮助学生发展正确的价值观并形成健康的心理，以便更好地为社会做出贡献。小学生的德育教育已经成为社会的热点之一。在进行道德教育时不应停留在表面上，而应不断优化德育教育的内容，关注学生的个体差异，以学生的特点为出发点。小学阶段是在学生中形成正确道德观念的关键时期，班主任有义务进行良好的德育教育，从而促进小学生更好地发展。
参考文献
[1]毕艳香.尊重差异用心关爱[J].少年儿童研究.2013（04）.
[2]何春强.如何提高班主任的德育能力[J].作文成功之路（中），2017（7）：44-44.
（广东省湛江市徐闻县城北乡中心小学 广东省 湛江市 524000）