论文部分内容阅读
[摘要]高职教育偏重于学生技能的训练，相对忽视教会学生怎样生活，怎样思考，怎样更好地实现社会价值与自我价值的统一。随着休闲时代的来临，休闲教育在学生的成长成才中扮演着越来越重要的角色。高职生休闲教育不可或缺，作为一项系统工程，它具有整体性、动态平衡性、有序性等系统论的基本特征。加强高职生休闲教育有必要分析高职生休闲教育系统特征，以实现高职生休闲教育系统优化。
[关键词]系统论；高职生；休闲教育
[中图分类号]G642[文献标志码]A[文章编号]1008-2549（2016）09-0024-03
高职教育偏重于学生技能的训练，相对忽视教会学生怎样生活，怎样思考，怎样更好地实现社会价值与自我价值的统一。随着休闲时代的来临，休闲教育在学生的成长成才中扮演越来越重要的角色。从系统论的视角来探讨高职生的休闲教育，以期通过系统性休闲知识传授，休闲价值启发，引导他们树立科学健康的休闲观。“一张一弛，文武之道”，有必要让高职生接受休闲教育，认识休闲，通过科学健康地休闲提升生命质量，领悟生命的价值与意义，过和谐幸福生活。加强高职生休闲教育有必要分析高职生休闲教育系统特征，以实现高职生休闲教育系统优化。
一系统论的基本原理
系统论，英文为Systemstheory，也可译为系统方法、系统理论等，关于现代系统论的起源，创建系统科学的美国学者冯·贝塔朗菲说过：“对于在各自专业中受过训练的工程师来说，解决蒸汽机、汽车或无线电等方面的问题，是胜任有余的。但是，事情到了弹道导弹或太空飞行器就不一样了，它们必须由机械、电子、化学等不同性质的技术中产生出来的各种部件装配而成。……技术的发展使人们不再按照单个机器，而是按照系统去思考……于是，一种系统方法就成为必需的了。[1]”
在思维方式上把分析与综合辩证地结合起来，使系统方法形成了如下模式：首先，从整体出发进行系统综合，得到各种可能的系统方案；其次，系统地分析各个要素及其关系，建立数学模型；最后，对数学模型进行优化选择并重新综合成整体。系统论以其思维方式的变革改变了传统的机械分析的思维方式，开启并形成了系统综合的思维方式，为人类理性认识客观世界提供了新的科学视角[2]。
系统论的基本思想，是把所研究的对象当作一个系统，研究系统及其变动的规律性，并优化系统分析，解决问题。整体性、动态性、有序性等是所有系统共同的基本特征。整体性，就是把事物各部分看成是有机整体中的组合要素，重视发挥系统的整体功能和整体效益。动态性，就是任何系统都有一个组建、形成、发展和变化的过程，并且这种动态的充分发挥有助于达到系统的最优目的。有序性，就是系统结构是有顺序可循的，从低级的结构向着更高层级的结构发展。
系统是普遍存在的，世界上任何事物都可以看成是一个系统：大至浩瀚的宇宙，小至微观的原子都是系统。整个世界就是系统的集合。高职生休闲教育作为一个系统工程，同样具有以上特征，分析和掌握这些特征，将更有利于系统地开展高职生休闲教育。
二高职生休闲教育的系统论特征
一般而言，高职生的休闲时间除了寒暑假，其他的休闲时间是在学校度过。休闲形式不仅仅包括学校有关的游戏、运动、聚会等，而且还包括随便玩玩，诸如和同学们一起“打发时间”等活动。有时可能没有什么明确目的，对活动环境也没有特别要求，缺乏科学规划也欠缺意义感。有鉴于此，加强高职生休闲教育，给予正确的引导，使其更好地认识休闲、珍惜休闲、健康休闲很有必要。“如果被正确的引导，有组织的休闲娱乐活动可以防止社会动荡与个人堕落的发生。休闲娱乐活动提供了公平竞争，尊重法律与秩序以及培养合作精神的机会。[3]”有了正确的休闲理念和健康的休闲生活，高职生才能更好地释放压力，驾驭自己的学习和生活，才能坚守精神的高贵和心灵的纯净，告别生命的焦灼，发现生命的价值。加强高职生休闲教育是一个系统工程，具有以下系统论的特征。
（一）整体性
1教育目标的整体性
高职生休闲教育就是帮助高职生认识休闲、学会和珍惜休闲，树立起科学健康的休闲价值观；帮助高职生明确并领悟到健康休闲的意义；帮助高职生成长为一个身心健全、懂得生活，能够对国家、社会、家庭有所贡献的人。高职生休闲教育将理想信念教育、伦理道德教育、生存技能教育、生态文明教育、审美情趣教育等教育内容融为一体，通过发挥教育的系统整合功能来实现教育的最终目标。也就是说从高职生休闲教育内容的一体化实现教育目标的整体性，达到促使高职生明确并领悟到休闲价值，能够开展科学健康休闲生活的终极目标。
2教育过程的整体性
在实施高职生休闲教育的过程中，首先要树立正确的休闲教育理念，并形成明确的教育教学指导思想；其次通过在专业教学中渗透休闲教育内容、开设独立的休闲教育课程、营造和谐轻松的校园休闲氛围和鼓励学生参与各种健康有益的休闲活动，将休闲教育的理念、内容等有效地转化为教学活动；最后要采取有效的教育途径和方法，开展合理的教学考核与评价，最终实现高职生休闲教育的目标。总之这一教育过程涉及到许多重要环节，是一个整体性系统工程。
3教育环境的整体性
高职生休闲教育是一项涉及高职生个人、学校、家庭和社会的系统工程，需要高职生个人、学校、家庭和社会配合好、衔接好，形成高职生休闲教育的合力。实施高职生休闲教育的环境具有整体性，一是高职生个人身心的生态环境；二是学校内部的环境；三是家庭、社会的外部环境，三者构成协调统一的教育网络，对高职生休闲教育产生整体影响。
（二）动态性
1教育目标的实现是一个动态发展的过程
休闲教育就是要认识休闲、学会休闲、健康休闲，从而丰富生命历程，提升生命质量。为此，首先要帮助高职生树立科学健康的休闲价值观，如科学的休闲意识、健康的休闲情趣及休闲方式等；其次要通过各方面的教育，培养他们成为具备较高素质的应用技能型人才，帮助他们成为一个能够适应社会的人；最后就是要实现高职生休闲教育的终极目标———实现人的自由而全面发展。在实现高职生休闲教育目标的过程中，上述三者是相互协调、互相促进、互相制约的。帮助高职生树立科学健康的休闲价值观，为高职生休闲教育奠定了基础；培养高职生成为社会需要的合格技能人才，为高职生休闲教育明确了方向；引导高职生明确并领悟休闲的价值和意义，体现了高职生休闲教育的意义。高职生休闲教育目标的实现正是上述三个方面互相促进、协调发展的过程，应该保持动态平衡与发展。 2高职生休闲教育要面向动态性的未来
有人说，21世纪是休闲的世纪，目前在发达国家出现了大量休闲学研究、休闲场所，休闲政策与制度也在不断更新与完善中。随着我国整体经济水平的不断提升，越来越多的人有钱有闲。休闲生活也越来越成为人们生活的重要组成部分。高职教育目标是为各行各业培养大批具有高素质的应用型技能人才，高职生除了接受职业技能提升还能同时接受休闲教育掌握休闲艺术为其更好的适应休闲社会的到来奠定了基础。劳逸结合，身心更健康，工作效率更高，这使高职生能更好地赢得未来。
（三）有序性
1高职生休闲教育目标构成是有序的
高职生休闲教育的目标包括树立科学健康的休闲价值观、成为合格的社会公民和实现休闲的价值意义三个层面。树立正确的休闲价值观，这是对高职生休闲教育的基本要求；成为一个合格的社会公民，这是促进高职生个人发展和进一步完善，也是任何教育包括休闲教育本身应有之义；实现休闲的价值和意义，这是对高职生休闲教育的终极目标要求。这三方面分层级、有次序地构成整体性的高职生休闲教育系统。
2高职生休闲教育的心理咨询与干预是有序的
在实施高职生休闲教育过程中，必须建立起有效和有序的心理咨询与干预体系。一是建立起多层次、全方位多渠道的心理咨询网络，包括健全学校心理健康教育咨询机构、合理配备专兼职心理咨询教师、畅通学生心理辅导和咨询渠道，培养高职生自身的心理防御机制，帮助他们学会保护自己和他人；二是建立多级心理危机干预体系，第一级是各宿舍长及班级心理委员，第二级是各班班主任和辅导员，第三级是学校的专兼职心理咨询教师，第四级是校外心理咨询专家或治疗专家。尤其是加强一至三级干预体系责任人的专业知识尤其是休闲心理学培训，使他们能更专业有序地关注高职生休闲心理健康问题。
3高职生休闲教育的实施过程是有序的
从教育理念的确立、教育课程的设置、教育方法的选择、教育内容的敲定、教育效果的考核至教育最终的评价等都应该针对高职生性格与年龄特点、职业教育特点及休闲教育本身的特点进行教育各环节的精心设计并有序开展。
三高职生休闲教育的系统优化
高职生休闲教育的实施是一项长期的系统工程，涉及高职生个人、学校、家庭和社会几个方面，既要注重自身结构体系的优化，又要考虑外部因素的优化，这样才能取得最佳效果。从系统自身出发，构建一套完整、科学的高职生休闲教育体系，落实内容的整体规划和方法的优化组合，是教育实施成功的根本保证。从系统向外观察，高职生休闲教育的实施必须主动置身于社会大系统中，增强开放性，与外界保持能量、信息和物质交换，才能使其更加充实和完善，进一步增强针对性、实效性和前瞻性。
（一）整体优化高职生休闲教育
1教育内容的整体规划
目前，休闲教育种类越来越多，按教育对象分类包括从胎儿、幼儿、青少年及中老年的人的一生所有阶段。从内容上看比较有社会影响力的休闲教育包括外语和计算机等职业技能培训、体育拓展培训、社交礼仪培训、影视表演培训、舞蹈声乐培训、演讲技巧培训、书法艺术培训、厨艺茶道培训、亲子教育培训等。适合高职生休闲教育的内容总体上看有理想信念教育、伦理道德教育、生存技能教育、生态文明教育、审美情趣教育等，为实现高职生休闲教育的目标，应该做好以上教育内容的整体规划和设计，如既要避免会降低教育实际效果的以点代面，也应该避免导致教育资源浪费的重复建设。
2教育方法的优化组合
高职生休闲教育面向全体高职生，积极关注每一个高职生的健康发展。高职生与本科生在知识储备、学习习惯、理解能力、思维方式、主观努力等方面都有一定差距，并且学生个体也是有差异的，因此要根据对象选用最有效的教育方法。必须分析高职生的特点，采用合适的教学方法以增强实效性；针对不同专业的学生设置有差别体现专业特点的教学案例，真正做到因材施教；还要根据教育内容的多样性，教育任务的全面性，谋求各种教育方法的组合优化。如体育专业的学生休育休闲的设置可以和他的专业课相结合，而其他专业学生的体育休闲应该独立开展等等。
（二）增强高职生休闲教育的开放性
1创造有利于实施高职生休闲教育的条件，包括学校的内部条件、家庭与社会的外部条件
高职生休闲教育的落实，主要是靠学校和教师，如教师教育理念的更新和教学能力的提升，以及学校教育教学改革与创新等，这是学校内部的教育条件优化。同时，实施高职生休闲教育还有赖于创造有利的家庭与社会条件，在家庭环境中，要建立起尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结的家庭氛围；在社会环境中，坚持以人为本的理念，落实人文关怀的精神，营造出文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法的社会氛围。另外在个人方面用学思并重、省察克治、慎独自律、和善成德、知行统一的方法加强道德修养，为更好地接受休闲教育营造好的个体条件。
2构建学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育有机结合的实践环境
实施高职生休闲教育，是一项长期的系统工程，决不是由学校孤军奋战所能奏效的。只有实施开放性教育，调动社会和家庭积极参与，激发高职生的自我认识、自我管理与自我激励才能取得应有效果。所以，有必要构建以学校教育为主体，以家庭教育和社会教育为两翼，以自我教育为立足点的“四位一体”教育网络，打组合拳以发挥育人合力从而提高育人质量。
总而言之，休闲时代悄然来临，休闲越来越受到人们的关注。“当社会的法则越来越多地染上金钱的颜色时，谁能坚守恬淡圆融的人生态度，在拥挤的道路上歇下脚，仔细看周围的风景，给身体以活力，给思想以升华，给灵魂以自由，谁就是生活的智者。[4]”因此，实施高职生休闲教育，是高职院校培养应用型高技能人才的重要内容，是一个重要而崭新的课题。借助系统论理论的支撑，有助于抓住高职生休闲教育的特征，能更好地开展高职生休闲教育。休闲时代呼唤休闲教育，一些学校已经开始行动了。当然，高职生休闲教育在实践中还有许多具体的问题值得探讨，例如课程如何设置，课时多少合适，教师如何配置，教学如何开展，等等，系统论思想都给我们的思考打开了一扇门。
参考文献
[1]冯·贝塔朗菲.一般系统论———基础、发展和应用[M].北京：清华大学出版社，1987：1-2.
[2]吴今培、李学伟.系统科学发展概论[M].北京：清华大学出版社，2010：3-4.
[3]约翰·凯利.走向自由———休闲社会学新论[M].昆明：云南人民出版社，2000：222.
[4]郭鲁芳.休闲学[M].北京：清华大学出版社，2011：217.
[关键词]系统论；高职生；休闲教育
[中图分类号]G642[文献标志码]A[文章编号]1008-2549（2016）09-0024-03
高职教育偏重于学生技能的训练，相对忽视教会学生怎样生活，怎样思考，怎样更好地实现社会价值与自我价值的统一。随着休闲时代的来临，休闲教育在学生的成长成才中扮演越来越重要的角色。从系统论的视角来探讨高职生的休闲教育，以期通过系统性休闲知识传授，休闲价值启发，引导他们树立科学健康的休闲观。“一张一弛，文武之道”，有必要让高职生接受休闲教育，认识休闲，通过科学健康地休闲提升生命质量，领悟生命的价值与意义，过和谐幸福生活。加强高职生休闲教育有必要分析高职生休闲教育系统特征，以实现高职生休闲教育系统优化。
一系统论的基本原理
系统论，英文为Systemstheory，也可译为系统方法、系统理论等，关于现代系统论的起源，创建系统科学的美国学者冯·贝塔朗菲说过：“对于在各自专业中受过训练的工程师来说，解决蒸汽机、汽车或无线电等方面的问题，是胜任有余的。但是，事情到了弹道导弹或太空飞行器就不一样了，它们必须由机械、电子、化学等不同性质的技术中产生出来的各种部件装配而成。……技术的发展使人们不再按照单个机器，而是按照系统去思考……于是，一种系统方法就成为必需的了。[1]”
在思维方式上把分析与综合辩证地结合起来，使系统方法形成了如下模式：首先，从整体出发进行系统综合，得到各种可能的系统方案；其次，系统地分析各个要素及其关系，建立数学模型；最后，对数学模型进行优化选择并重新综合成整体。系统论以其思维方式的变革改变了传统的机械分析的思维方式，开启并形成了系统综合的思维方式，为人类理性认识客观世界提供了新的科学视角[2]。
系统论的基本思想，是把所研究的对象当作一个系统，研究系统及其变动的规律性，并优化系统分析，解决问题。整体性、动态性、有序性等是所有系统共同的基本特征。整体性，就是把事物各部分看成是有机整体中的组合要素，重视发挥系统的整体功能和整体效益。动态性，就是任何系统都有一个组建、形成、发展和变化的过程，并且这种动态的充分发挥有助于达到系统的最优目的。有序性，就是系统结构是有顺序可循的，从低级的结构向着更高层级的结构发展。
系统是普遍存在的，世界上任何事物都可以看成是一个系统：大至浩瀚的宇宙，小至微观的原子都是系统。整个世界就是系统的集合。高职生休闲教育作为一个系统工程，同样具有以上特征，分析和掌握这些特征，将更有利于系统地开展高职生休闲教育。
二高职生休闲教育的系统论特征
一般而言，高职生的休闲时间除了寒暑假，其他的休闲时间是在学校度过。休闲形式不仅仅包括学校有关的游戏、运动、聚会等，而且还包括随便玩玩，诸如和同学们一起“打发时间”等活动。有时可能没有什么明确目的，对活动环境也没有特别要求，缺乏科学规划也欠缺意义感。有鉴于此，加强高职生休闲教育，给予正确的引导，使其更好地认识休闲、珍惜休闲、健康休闲很有必要。“如果被正确的引导，有组织的休闲娱乐活动可以防止社会动荡与个人堕落的发生。休闲娱乐活动提供了公平竞争，尊重法律与秩序以及培养合作精神的机会。[3]”有了正确的休闲理念和健康的休闲生活，高职生才能更好地释放压力，驾驭自己的学习和生活，才能坚守精神的高贵和心灵的纯净，告别生命的焦灼，发现生命的价值。加强高职生休闲教育是一个系统工程，具有以下系统论的特征。
（一）整体性
1教育目标的整体性
高职生休闲教育就是帮助高职生认识休闲、学会和珍惜休闲，树立起科学健康的休闲价值观；帮助高职生明确并领悟到健康休闲的意义；帮助高职生成长为一个身心健全、懂得生活，能够对国家、社会、家庭有所贡献的人。高职生休闲教育将理想信念教育、伦理道德教育、生存技能教育、生态文明教育、审美情趣教育等教育内容融为一体，通过发挥教育的系统整合功能来实现教育的最终目标。也就是说从高职生休闲教育内容的一体化实现教育目标的整体性，达到促使高职生明确并领悟到休闲价值，能够开展科学健康休闲生活的终极目标。
2教育过程的整体性
在实施高职生休闲教育的过程中，首先要树立正确的休闲教育理念，并形成明确的教育教学指导思想；其次通过在专业教学中渗透休闲教育内容、开设独立的休闲教育课程、营造和谐轻松的校园休闲氛围和鼓励学生参与各种健康有益的休闲活动，将休闲教育的理念、内容等有效地转化为教学活动；最后要采取有效的教育途径和方法，开展合理的教学考核与评价，最终实现高职生休闲教育的目标。总之这一教育过程涉及到许多重要环节，是一个整体性系统工程。
3教育环境的整体性
高职生休闲教育是一项涉及高职生个人、学校、家庭和社会的系统工程，需要高职生个人、学校、家庭和社会配合好、衔接好，形成高职生休闲教育的合力。实施高职生休闲教育的环境具有整体性，一是高职生个人身心的生态环境；二是学校内部的环境；三是家庭、社会的外部环境，三者构成协调统一的教育网络，对高职生休闲教育产生整体影响。
（二）动态性
1教育目标的实现是一个动态发展的过程
休闲教育就是要认识休闲、学会休闲、健康休闲，从而丰富生命历程，提升生命质量。为此，首先要帮助高职生树立科学健康的休闲价值观，如科学的休闲意识、健康的休闲情趣及休闲方式等；其次要通过各方面的教育，培养他们成为具备较高素质的应用技能型人才，帮助他们成为一个能够适应社会的人；最后就是要实现高职生休闲教育的终极目标———实现人的自由而全面发展。在实现高职生休闲教育目标的过程中，上述三者是相互协调、互相促进、互相制约的。帮助高职生树立科学健康的休闲价值观，为高职生休闲教育奠定了基础；培养高职生成为社会需要的合格技能人才，为高职生休闲教育明确了方向；引导高职生明确并领悟休闲的价值和意义，体现了高职生休闲教育的意义。高职生休闲教育目标的实现正是上述三个方面互相促进、协调发展的过程，应该保持动态平衡与发展。 2高职生休闲教育要面向动态性的未来
有人说，21世纪是休闲的世纪，目前在发达国家出现了大量休闲学研究、休闲场所，休闲政策与制度也在不断更新与完善中。随着我国整体经济水平的不断提升，越来越多的人有钱有闲。休闲生活也越来越成为人们生活的重要组成部分。高职教育目标是为各行各业培养大批具有高素质的应用型技能人才，高职生除了接受职业技能提升还能同时接受休闲教育掌握休闲艺术为其更好的适应休闲社会的到来奠定了基础。劳逸结合，身心更健康，工作效率更高，这使高职生能更好地赢得未来。
（三）有序性
1高职生休闲教育目标构成是有序的
高职生休闲教育的目标包括树立科学健康的休闲价值观、成为合格的社会公民和实现休闲的价值意义三个层面。树立正确的休闲价值观，这是对高职生休闲教育的基本要求；成为一个合格的社会公民，这是促进高职生个人发展和进一步完善，也是任何教育包括休闲教育本身应有之义；实现休闲的价值和意义，这是对高职生休闲教育的终极目标要求。这三方面分层级、有次序地构成整体性的高职生休闲教育系统。
2高职生休闲教育的心理咨询与干预是有序的
在实施高职生休闲教育过程中，必须建立起有效和有序的心理咨询与干预体系。一是建立起多层次、全方位多渠道的心理咨询网络，包括健全学校心理健康教育咨询机构、合理配备专兼职心理咨询教师、畅通学生心理辅导和咨询渠道，培养高职生自身的心理防御机制，帮助他们学会保护自己和他人；二是建立多级心理危机干预体系，第一级是各宿舍长及班级心理委员，第二级是各班班主任和辅导员，第三级是学校的专兼职心理咨询教师，第四级是校外心理咨询专家或治疗专家。尤其是加强一至三级干预体系责任人的专业知识尤其是休闲心理学培训，使他们能更专业有序地关注高职生休闲心理健康问题。
3高职生休闲教育的实施过程是有序的
从教育理念的确立、教育课程的设置、教育方法的选择、教育内容的敲定、教育效果的考核至教育最终的评价等都应该针对高职生性格与年龄特点、职业教育特点及休闲教育本身的特点进行教育各环节的精心设计并有序开展。
三高职生休闲教育的系统优化
高职生休闲教育的实施是一项长期的系统工程，涉及高职生个人、学校、家庭和社会几个方面，既要注重自身结构体系的优化，又要考虑外部因素的优化，这样才能取得最佳效果。从系统自身出发，构建一套完整、科学的高职生休闲教育体系，落实内容的整体规划和方法的优化组合，是教育实施成功的根本保证。从系统向外观察，高职生休闲教育的实施必须主动置身于社会大系统中，增强开放性，与外界保持能量、信息和物质交换，才能使其更加充实和完善，进一步增强针对性、实效性和前瞻性。
（一）整体优化高职生休闲教育
1教育内容的整体规划
目前，休闲教育种类越来越多，按教育对象分类包括从胎儿、幼儿、青少年及中老年的人的一生所有阶段。从内容上看比较有社会影响力的休闲教育包括外语和计算机等职业技能培训、体育拓展培训、社交礼仪培训、影视表演培训、舞蹈声乐培训、演讲技巧培训、书法艺术培训、厨艺茶道培训、亲子教育培训等。适合高职生休闲教育的内容总体上看有理想信念教育、伦理道德教育、生存技能教育、生态文明教育、审美情趣教育等，为实现高职生休闲教育的目标，应该做好以上教育内容的整体规划和设计，如既要避免会降低教育实际效果的以点代面，也应该避免导致教育资源浪费的重复建设。
2教育方法的优化组合
高职生休闲教育面向全体高职生，积极关注每一个高职生的健康发展。高职生与本科生在知识储备、学习习惯、理解能力、思维方式、主观努力等方面都有一定差距，并且学生个体也是有差异的，因此要根据对象选用最有效的教育方法。必须分析高职生的特点，采用合适的教学方法以增强实效性；针对不同专业的学生设置有差别体现专业特点的教学案例，真正做到因材施教；还要根据教育内容的多样性，教育任务的全面性，谋求各种教育方法的组合优化。如体育专业的学生休育休闲的设置可以和他的专业课相结合，而其他专业学生的体育休闲应该独立开展等等。
（二）增强高职生休闲教育的开放性
1创造有利于实施高职生休闲教育的条件，包括学校的内部条件、家庭与社会的外部条件
高职生休闲教育的落实，主要是靠学校和教师，如教师教育理念的更新和教学能力的提升，以及学校教育教学改革与创新等，这是学校内部的教育条件优化。同时，实施高职生休闲教育还有赖于创造有利的家庭与社会条件，在家庭环境中，要建立起尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结的家庭氛围；在社会环境中，坚持以人为本的理念，落实人文关怀的精神，营造出文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法的社会氛围。另外在个人方面用学思并重、省察克治、慎独自律、和善成德、知行统一的方法加强道德修养，为更好地接受休闲教育营造好的个体条件。
2构建学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育有机结合的实践环境
实施高职生休闲教育，是一项长期的系统工程，决不是由学校孤军奋战所能奏效的。只有实施开放性教育，调动社会和家庭积极参与，激发高职生的自我认识、自我管理与自我激励才能取得应有效果。所以，有必要构建以学校教育为主体，以家庭教育和社会教育为两翼，以自我教育为立足点的“四位一体”教育网络，打组合拳以发挥育人合力从而提高育人质量。
总而言之，休闲时代悄然来临，休闲越来越受到人们的关注。“当社会的法则越来越多地染上金钱的颜色时，谁能坚守恬淡圆融的人生态度，在拥挤的道路上歇下脚，仔细看周围的风景，给身体以活力，给思想以升华，给灵魂以自由，谁就是生活的智者。[4]”因此，实施高职生休闲教育，是高职院校培养应用型高技能人才的重要内容，是一个重要而崭新的课题。借助系统论理论的支撑，有助于抓住高职生休闲教育的特征，能更好地开展高职生休闲教育。休闲时代呼唤休闲教育，一些学校已经开始行动了。当然，高职生休闲教育在实践中还有许多具体的问题值得探讨，例如课程如何设置，课时多少合适，教师如何配置，教学如何开展，等等，系统论思想都给我们的思考打开了一扇门。
参考文献
[1]冯·贝塔朗菲.一般系统论———基础、发展和应用[M].北京：清华大学出版社，1987：1-2.
[2]吴今培、李学伟.系统科学发展概论[M].北京：清华大学出版社，2010：3-4.
[3]约翰·凯利.走向自由———休闲社会学新论[M].昆明：云南人民出版社，2000：222.
[4]郭鲁芳.休闲学[M].北京：清华大学出版社，2011：217.