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【摘要】为了探索提升高职院校创新创业教育效率提升的具体策略，从课程体系、教学模式以及成果转化三个方面对现阶段高职院校创新创业教育中所存在的问题进行了分析，并总结了对应的解决策略。
【关键词】创新创业 课程体系 教学模式 成果转化
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0252-02
一、引言
现阶段在我国的高等教育体制当中高职院校占据了非常重要的地位，是我国最重要的应用型人才培养基地，因此，对高职院校创新创业教育相关问题进行研究对我国未来的发展具有非常重要的意义。从总体上来说现阶段我国高职院校在创新创业教育方面已经取得了较大的进展，但是依然存在着较多的问题，其中最为突出的问题在于创新创业课程体系、教学模式以及创新创业成果转化三个方面。
二、高职院校创新创业教育课程体系
自从创新创业教育进入到高职院校之后，一直以来都是以完全独立的模式在运行，即完全区别于专业技术教育。在这种课程体系当中，学生首先需要接受与创新创业有关的理论知识的教学，在完成理论教学之后，还需要接受实践培训，最终通过一系列整套的培训提升学生的创新创业能力，但是这种课程体系依然存在着较大的缺陷。首先，在创新创业教育理论教学当中很大一部分内容与专业技术教育是完全重合的，重复教学不仅加重了教师的工作负担，也导致了资源的严重浪费。其次，这种完全脱离的课程体系也不利于学生的发展，即单纯封闭式的创新创业教育无法实现学生职业技能的提升，属于一种狭隘的创新创业教育。基于此种情况，现阶段高职院校必须要改革传统的创新创业教育课程体系，将创新创业融合到专业技术教学当中，即在已有的专业课程体系基础之上增加与创新创业有关的内容，从而实现学生创新创业能力与职业能力的同步提升。
三、高职院校创新创业教育教学模式
现阶段大部分高职院校创新创业教育都是通过建立课题项目或者企业孵化器的方式进行开展，属于一种精英教育模式，在这种教育模式當中只有少部分学生能够接受到创新创业教育。同时从教育结果来看，学校集中了优质教育资源对部分精英学生所开展的创新创业教育并不是完全能够达到既定目标的，这就必然导致创新创业教育内在的风险被明显提高。因此，这种创新创业教学模式必然无法满足创新创业教育可持续发展的具体需求。转变传统的创新创业教育模式已经成为高职院校创新创业教育所面临的重要任务。具体来说，现阶段高职院校首先需要转变创新创业教育属于精英教育的基本教学理念，为学生提供更加广泛的创新创业教学内容，从整体上提升学生的创新创业能力。首先，高职院校在建立创新创业课程体系时必须要充分考虑不同学生的发展意向与实际能力，制定出有梯度的教学内容，满足不同学生的学习需求。其次，创新创业资源的供给也需要遵循公平、公正的原则，尽量满足学生创新创业的实际需求。
四、高职院校创新创业教育成果转化
目前阶段创新创业教学资源匮乏几乎是每个高职院校创新创业教育所面临的基本情况，导致这一问题的原因不仅在于实际资源的稀缺，也在于高职院校没有实现学生创新创业成果的有效转化。虽然大部分学生在创新创业方面缺乏必要的经验，但是依然存在着部分学生在能够获得一定的创新创业成果，而这部分成果往往都具有一定的经济价值，如果高职院校能够将学生的创新创业成果转化为经济利益，则不仅能提升学生创新创业的激情，同时也有利于高职院校创新创业教育的可持续发展。基于此种情况，当前阶段高职院校首先需要进一步加强对学生创新创业的指导，避免创新创业资源的盲目消耗。其次，学校还需要进一步加强与企业之间的合作，直接以企业项目为载体促进学生创新创业，取得经济利益。例如，可以在学校与企业建立创新创业基地。
五、结语
创新创业教育是促进高职院校学生创新创业能力发展的基础，只有通过这种方式才能引导学生适应社会发展并促进社会发展。但是目前阶段我国高职院校在课程体系、教学模式以及成果转化方面依然存在着较大的缺陷，无法满足学生的实际需求。在本文当中笔者结合自己的实际工作经验对相关问题进行了探索，旨在促进我国高职院校创新创业教育的进一步发展。
参考文献：
[1]牛丽，殷凡.校企深度融合的创新创业型人才培养实践——以IOS移动开发人才培养为例[J].职业技术教育，2014，35（08）：49-52.
[2]庞鑫培.面向区域创新体系 培养创新创业人才——浙江地方高校人才培养机制研究[J].高等工程教育研究，2012，（06）：73-76.
作者简介：
何宁（1973-），男，汉族，湖北随州人，本科，副教授，就职于湖北省随州职业技术学院，研究方向：大学生就业创业。
【关键词】创新创业 课程体系 教学模式 成果转化
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0252-02
一、引言
现阶段在我国的高等教育体制当中高职院校占据了非常重要的地位，是我国最重要的应用型人才培养基地，因此，对高职院校创新创业教育相关问题进行研究对我国未来的发展具有非常重要的意义。从总体上来说现阶段我国高职院校在创新创业教育方面已经取得了较大的进展，但是依然存在着较多的问题，其中最为突出的问题在于创新创业课程体系、教学模式以及创新创业成果转化三个方面。
二、高职院校创新创业教育课程体系
自从创新创业教育进入到高职院校之后，一直以来都是以完全独立的模式在运行，即完全区别于专业技术教育。在这种课程体系当中，学生首先需要接受与创新创业有关的理论知识的教学，在完成理论教学之后，还需要接受实践培训，最终通过一系列整套的培训提升学生的创新创业能力，但是这种课程体系依然存在着较大的缺陷。首先，在创新创业教育理论教学当中很大一部分内容与专业技术教育是完全重合的，重复教学不仅加重了教师的工作负担，也导致了资源的严重浪费。其次，这种完全脱离的课程体系也不利于学生的发展，即单纯封闭式的创新创业教育无法实现学生职业技能的提升，属于一种狭隘的创新创业教育。基于此种情况，现阶段高职院校必须要改革传统的创新创业教育课程体系，将创新创业融合到专业技术教学当中，即在已有的专业课程体系基础之上增加与创新创业有关的内容，从而实现学生创新创业能力与职业能力的同步提升。
三、高职院校创新创业教育教学模式
现阶段大部分高职院校创新创业教育都是通过建立课题项目或者企业孵化器的方式进行开展，属于一种精英教育模式，在这种教育模式當中只有少部分学生能够接受到创新创业教育。同时从教育结果来看，学校集中了优质教育资源对部分精英学生所开展的创新创业教育并不是完全能够达到既定目标的，这就必然导致创新创业教育内在的风险被明显提高。因此，这种创新创业教学模式必然无法满足创新创业教育可持续发展的具体需求。转变传统的创新创业教育模式已经成为高职院校创新创业教育所面临的重要任务。具体来说，现阶段高职院校首先需要转变创新创业教育属于精英教育的基本教学理念，为学生提供更加广泛的创新创业教学内容，从整体上提升学生的创新创业能力。首先，高职院校在建立创新创业课程体系时必须要充分考虑不同学生的发展意向与实际能力，制定出有梯度的教学内容，满足不同学生的学习需求。其次，创新创业资源的供给也需要遵循公平、公正的原则，尽量满足学生创新创业的实际需求。
四、高职院校创新创业教育成果转化
目前阶段创新创业教学资源匮乏几乎是每个高职院校创新创业教育所面临的基本情况，导致这一问题的原因不仅在于实际资源的稀缺，也在于高职院校没有实现学生创新创业成果的有效转化。虽然大部分学生在创新创业方面缺乏必要的经验，但是依然存在着部分学生在能够获得一定的创新创业成果，而这部分成果往往都具有一定的经济价值，如果高职院校能够将学生的创新创业成果转化为经济利益，则不仅能提升学生创新创业的激情，同时也有利于高职院校创新创业教育的可持续发展。基于此种情况，当前阶段高职院校首先需要进一步加强对学生创新创业的指导，避免创新创业资源的盲目消耗。其次，学校还需要进一步加强与企业之间的合作，直接以企业项目为载体促进学生创新创业，取得经济利益。例如，可以在学校与企业建立创新创业基地。
五、结语
创新创业教育是促进高职院校学生创新创业能力发展的基础，只有通过这种方式才能引导学生适应社会发展并促进社会发展。但是目前阶段我国高职院校在课程体系、教学模式以及成果转化方面依然存在着较大的缺陷，无法满足学生的实际需求。在本文当中笔者结合自己的实际工作经验对相关问题进行了探索，旨在促进我国高职院校创新创业教育的进一步发展。
参考文献：
[1]牛丽，殷凡.校企深度融合的创新创业型人才培养实践——以IOS移动开发人才培养为例[J].职业技术教育，2014，35（08）：49-52.
[2]庞鑫培.面向区域创新体系 培养创新创业人才——浙江地方高校人才培养机制研究[J].高等工程教育研究，2012，（06）：73-76.
作者简介：
何宁（1973-），男，汉族，湖北随州人，本科，副教授，就职于湖北省随州职业技术学院，研究方向：大学生就业创业。