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初中化学是一门重要的自然科学,为了更好地提高初中化学教学质量,越来越多的老师把多媒体教学作为主要教学方式,这是现代教学改革的必然趋势。教学中利用电教手段,可以将学生的无意注意转为有意注意,使学生对学习产生兴趣,是培养学生探究和创新能力的有效途径。
一、多媒体教学的优越性
1.营造氛围、渲染气氛,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,有了学习兴趣,学生就能真正做到变“要我学”为“我要学”。初中化学学习是学生认识化学的启蒙阶段,恰当运用现代教学手段辅助教学,能极大地调动学生学习的自觉性和主动性。例如,在上“金属和金属材料”时,用多媒体(配乐)展示一组生产和生活图片(埃菲尔铁塔、南京长江大桥、火箭发射、电熨斗、螺丝钉等),直观的视觉冲击激发了学生的求知欲和好奇心,增加了对知识的感知深度,培养了学习兴趣,让更多的学生在愉悦中获取知识,主动参与课堂学习,取得较好的学习效果。
2.增强感知、变难为易,突破学习的重点和难点
人类的认识过程是从具体到抽象,从感性认识到理性认识。有些理论知识,由于学生缺乏感性认识,从而造成了理解上的困难。解决的方法之一就是利用多媒体将微观的、抽象的知识具体化。例如,在上“原子的结构”时,可以将原子的结构制作成动画进行展示,变静为动,变抽象为具体;再比如学习钠离子和氯离子怎样形成稳定的化合物时,单纯采用传统的讲解,教师教得费劲,学生学得困难,而借助多媒体运动展示,通过核外电子的转移,非常直观地让学生明白离子化合物的形成过程,学生本来难以理解和掌握的知识变得更加容易接受。
3.丰富内容、拓宽深度,提高课堂教学效率
传统的课堂以言传为主,辅以黑板挂图,主要是静态形象,学生在这样的学习中常常感到单调、枯燥。而使用多媒体教学能将很多教学内容制作成课件,通过屏幕展示给学生,既清晰又规范,为教学提供了逼真的表现效果,使学生能够兴趣盎然地投入化学学习,丰富了教学内容。如在进行碳还原氧化铜、一氧化碳还原氧化铜、氢气还原氧化铜装置及注意事项异同比较时,采用多媒体可以直观地展示实验装置,通过横向比较,学生能够找出三种装置的相同之处与不同之处。同时,通过Flash动画展示实验进行过程,可以让学生总结出实验操作顺序、实验现象以及注意事项,真情实景的再现,使学生加深了对知识的理解,体验到了学习的乐趣,丰富了学习内容,拓宽了学习深度,提高了课堂学习效率。
4.优化实验效果,加深对知识的理解和掌握
化学是一门自然科学,它讲究“真”“实”,俗话说“实践出真知”,但有些实验有一定的危险性,稍出差错就会造成实验事故。例如,一氧化碳还原氧化铜的演示实验,由于一氧化碳有剧毒,又是无色无味的气体,人吸入后就会有生命危险。借助多媒体展示该实验过程,既安全环保又加深了學生对知识的理解。另外,在实验结束时应先撤酒精灯,然后持续通入一氧化碳至玻璃管冷却至室温,这样做才能保障生成的铜不会再被氧化。为了说明不正当操作带来的后果,可以利用多媒体展示先停止通入一氧化碳,然后再撤走酒精灯,红色的铜又变成了黑色的实验现象,从而给学生留下深刻的印象,加深对知识的理解和掌握。
二、多媒体辅助教学的几点思考
多媒体教学给课堂教学带来了生机与活力,极大地调动了学生学习的积极性,但是教学不能让课件牵着走,忽视课堂教学的师生互动和生生互动,要注意留给学生更大的思考和交流空间。教师应通过板书、肢体语言加强与学生的沟通。在学校条件允许的情况下,演示实验和学生分组实验必不可少,在实际操作中培养学生的动手动脑能力,这是多媒体教学不能替代的。只要我们能认识到多媒体教学的利与弊,就能够在日常教学中将多媒体运用得更得心应手。
综上所述,多媒体辅助教学的应用是对传统教学模式的有益补充和发展,不但能激发学生的兴趣,还能深化学生对知识的理解。只有在教学实践中合理运用多媒体技术,并综合运用多种教学方式,才能够进一步优化初中化学课堂教学,提高课堂教学效率。
(责任编辑 罗 艳)
一、多媒体教学的优越性
1.营造氛围、渲染气氛,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,有了学习兴趣,学生就能真正做到变“要我学”为“我要学”。初中化学学习是学生认识化学的启蒙阶段,恰当运用现代教学手段辅助教学,能极大地调动学生学习的自觉性和主动性。例如,在上“金属和金属材料”时,用多媒体(配乐)展示一组生产和生活图片(埃菲尔铁塔、南京长江大桥、火箭发射、电熨斗、螺丝钉等),直观的视觉冲击激发了学生的求知欲和好奇心,增加了对知识的感知深度,培养了学习兴趣,让更多的学生在愉悦中获取知识,主动参与课堂学习,取得较好的学习效果。
2.增强感知、变难为易,突破学习的重点和难点
人类的认识过程是从具体到抽象,从感性认识到理性认识。有些理论知识,由于学生缺乏感性认识,从而造成了理解上的困难。解决的方法之一就是利用多媒体将微观的、抽象的知识具体化。例如,在上“原子的结构”时,可以将原子的结构制作成动画进行展示,变静为动,变抽象为具体;再比如学习钠离子和氯离子怎样形成稳定的化合物时,单纯采用传统的讲解,教师教得费劲,学生学得困难,而借助多媒体运动展示,通过核外电子的转移,非常直观地让学生明白离子化合物的形成过程,学生本来难以理解和掌握的知识变得更加容易接受。
3.丰富内容、拓宽深度,提高课堂教学效率
传统的课堂以言传为主,辅以黑板挂图,主要是静态形象,学生在这样的学习中常常感到单调、枯燥。而使用多媒体教学能将很多教学内容制作成课件,通过屏幕展示给学生,既清晰又规范,为教学提供了逼真的表现效果,使学生能够兴趣盎然地投入化学学习,丰富了教学内容。如在进行碳还原氧化铜、一氧化碳还原氧化铜、氢气还原氧化铜装置及注意事项异同比较时,采用多媒体可以直观地展示实验装置,通过横向比较,学生能够找出三种装置的相同之处与不同之处。同时,通过Flash动画展示实验进行过程,可以让学生总结出实验操作顺序、实验现象以及注意事项,真情实景的再现,使学生加深了对知识的理解,体验到了学习的乐趣,丰富了学习内容,拓宽了学习深度,提高了课堂学习效率。
4.优化实验效果,加深对知识的理解和掌握
化学是一门自然科学,它讲究“真”“实”,俗话说“实践出真知”,但有些实验有一定的危险性,稍出差错就会造成实验事故。例如,一氧化碳还原氧化铜的演示实验,由于一氧化碳有剧毒,又是无色无味的气体,人吸入后就会有生命危险。借助多媒体展示该实验过程,既安全环保又加深了學生对知识的理解。另外,在实验结束时应先撤酒精灯,然后持续通入一氧化碳至玻璃管冷却至室温,这样做才能保障生成的铜不会再被氧化。为了说明不正当操作带来的后果,可以利用多媒体展示先停止通入一氧化碳,然后再撤走酒精灯,红色的铜又变成了黑色的实验现象,从而给学生留下深刻的印象,加深对知识的理解和掌握。
二、多媒体辅助教学的几点思考
多媒体教学给课堂教学带来了生机与活力,极大地调动了学生学习的积极性,但是教学不能让课件牵着走,忽视课堂教学的师生互动和生生互动,要注意留给学生更大的思考和交流空间。教师应通过板书、肢体语言加强与学生的沟通。在学校条件允许的情况下,演示实验和学生分组实验必不可少,在实际操作中培养学生的动手动脑能力,这是多媒体教学不能替代的。只要我们能认识到多媒体教学的利与弊,就能够在日常教学中将多媒体运用得更得心应手。
综上所述,多媒体辅助教学的应用是对传统教学模式的有益补充和发展,不但能激发学生的兴趣,还能深化学生对知识的理解。只有在教学实践中合理运用多媒体技术,并综合运用多种教学方式,才能够进一步优化初中化学课堂教学,提高课堂教学效率。
(责任编辑 罗 艳)