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【摘要】：小学语文是影响每个人人生的最要学科，而阅读又是小学语文教学中的重要内容，由此可见，阅读对我们的重要性可见一斑。通过阅读，不仅能够增长专业知识，而且还能拓宽视野、丰富文化修养，对小学生的茁壮成长有着极其重要的帮助。随着素质教育的开展，小学生的全面发展提上日程，我们应该注重拓展阅读教学，使学生通过阅读增进人生阅历，体会人生意义，但是传统的阅读方式已经无法满足现状，我们要加强小学语文教学中阅读模块的创新，从而提高阅读教学的实效性。
【关键词】：小学语文 阅读 实效性
一、小学语文课堂拓展阅读开展的重要意义
顾名思义，拓展阅读简单来说就是在小学语文教学中，把课外的一些容易被学生吸收的阅读素材融入到即时的课堂教学中。这样，不仅是对现有课堂教学内容的一种补充，也是对学生课外内容的一种拓展，从而拓宽了学生的知识层面，丰富了学生的知识储备。对学生的成长来说，有着积极的影响。阅读的内容包括了课内和课外两个部分，能让学生从不同的层面思考问题。如果学生只是一味的学习课内知识，阅读素材不够丰富，那么学生的思考能力就得不到提高。因而，小学语文课堂教学中的拓展阅读至关重要。拓展阅读，对于小学生来说是一笔影响人生的大财富，他们能从不同的阅读素材中获取更多的知识，从而可以提高他们的语言表达能力和思考能力。同时，拓展阅读教学可以很大程度上提升小学生的写作能力，在阅读大量素材的过程中，学生可以从中提取更容易被自己所吸收的有价值的材料，例如人物典故、经典语句等，这些材料都可以作为我们的写作素材，从而提高学生的写作能力。
二、小学课堂拓展阅读教学措施
1.合理选择阅读资源，加强与教材的衔接
从实效性出发，为了提高拓展阅读的质量，我们应注重阅读资源的选择，选择的阅读资源应该与教材有效衔接，把课内外的知识进行有效衔接、紧密联系。这也是拓展阅读教学的重要前提。以小学语文的课本为阅读基础，我们应该运用各种灵活的阅读方式拓展阅读，不断地激发小学生的兴趣和爱好，丰富小学生的知识储备，进而提高其语文的文化底蕴。例如，李白的一首《静夜思》，简单的一首古诗，就是为了抒发诗人的思念家乡的心情。通过这首诗，我们可以给学生介绍李白的生平，还可以为学生推荐李白的相关书籍等，通过知识面的不断拓宽，能从宽度和深度两方面增强学生对李白的认识，从不同的阅读素材中综合性地理解李白及其创作使得李白的个人形象更为形象、具体，可以大大提高小学语文教学的实效性。
2.打造个性化教学模式，增强教学的实效性
小学生正处于人生成长的重要时期，对未知的世界充满着好奇与疑问。为了增强阅读教学的实效性，我们应该从小学生的这个特点出发，根据小学生的兴趣和爱好，选择合适小学生自身发展的阅读方式。小学拓展阅读教学的有效开展，可以将传统教学模式与信息技术相结合，开展多媒体教学、微课教学、翻转课堂等多种方式，将现代多媒体技术充分融合到教学过程中，从而进一步促进拓展阅读教学质量的提高。以微课为例，阅读之前，教师先制作好微课，长度一般是10分钟左右，主要是将阅读的内容以视频的形式展示出来，先在视觉上激发学生的兴趣，然后再出示相应的阅读材料。
例如，在学习《守株待兔》的时候，为了方便学生的理解，我们应该先制作好微课，以视频的方式来简单介绍故事，然后让学生以小组合作交流的方式讨论受到的启发，然后抽取学生对故事进行点评。利用小视频的方式拓展阅读，能充分激发学生的兴趣，最后再为学生推荐与之相关联的故事书，这样能充分调动学生的主动性和积极性。
3.打造和谐阅读环境，烘托拓展阅读氛围
为了提高拓展阅读教学的质量，我们应该营造和谐的阅读环境。阅读环境主要包括学校和家庭两个方面。在学校里，我们应该加强图书的规范和合理安排，根据小学生的兴趣和爱好进行藏书，积极满足小学生的阅读需求，充分凸显学生的主体地位。在家里，家长为了营造良好的阅读环境，应该让学生杜绝网络游戏和手机。家长应该以身作则，发挥榜样的作用，为孩子的学习和成长营造积极、阳光的环境。
三、如何提高小学语文阅读的效率
1、指导学法，扶放结合，是提高小学语文阅读效率的保障。
“授人以鱼，不如授人以渔”，我们应该积极指导学生的阅读方法，充分发挥学生的主体地位，从而可以进一步提高阅读教学的效率。每个学生都是为了学习，可是为什么有的学生成绩好，有的学生成绩差呢？我认为，主要的问题还是学习的方式不正确，这时候，就需要老师积极的指导、改进学生的学习方式。如果学生都能够找到属于自身的学习方式，那么将会腾出来很多时间参加一些课外活动，进而又一次增加了知识的积累，最后就是一种良性的循环，课堂阅读教学的效率也会大幅度提高。
2、自主探究，解决疑难，是提高小学语文阅读效率的内驱力。
常言道：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。大量的教學实例证明，只有充分的思考才能取得学习的进步。所以，在教学过程中，我们要充分鼓励学生思考问题、质疑问题，敢于去怀疑老师的答案，我们更要积极配合学生的质疑。只有这样，学生的质疑能力、自主探究能力才会不断增强。
【1】.殷慧.小学语文阅读教学中情感目标的落实研究[D].华中师范大学.2016
【2】.宋婷婷.小学语文阅读情境教学研究[D].渤海大学.2016
【3】.蔺雨婷.基于电子书包资源的小学语文阅读教学策略研究[D].沈阳师范大学.2016
【4】.明显川.小学语文阅读教学的校本改进策略研究[D].西南大学.2014
【5】.李昊.窦桂梅小学语文阅读教学艺术特质研究[D].渤海大学.2014
作者简介：任凤超（1980-）男，籍贯：山东曹县，最高学历：大学专科，职称：二级教师，研究方向
【关键词】：小学语文 阅读 实效性
一、小学语文课堂拓展阅读开展的重要意义
顾名思义，拓展阅读简单来说就是在小学语文教学中，把课外的一些容易被学生吸收的阅读素材融入到即时的课堂教学中。这样，不仅是对现有课堂教学内容的一种补充，也是对学生课外内容的一种拓展，从而拓宽了学生的知识层面，丰富了学生的知识储备。对学生的成长来说，有着积极的影响。阅读的内容包括了课内和课外两个部分，能让学生从不同的层面思考问题。如果学生只是一味的学习课内知识，阅读素材不够丰富，那么学生的思考能力就得不到提高。因而，小学语文课堂教学中的拓展阅读至关重要。拓展阅读，对于小学生来说是一笔影响人生的大财富，他们能从不同的阅读素材中获取更多的知识，从而可以提高他们的语言表达能力和思考能力。同时，拓展阅读教学可以很大程度上提升小学生的写作能力，在阅读大量素材的过程中，学生可以从中提取更容易被自己所吸收的有价值的材料，例如人物典故、经典语句等，这些材料都可以作为我们的写作素材，从而提高学生的写作能力。
二、小学课堂拓展阅读教学措施
1.合理选择阅读资源，加强与教材的衔接
从实效性出发，为了提高拓展阅读的质量，我们应注重阅读资源的选择，选择的阅读资源应该与教材有效衔接，把课内外的知识进行有效衔接、紧密联系。这也是拓展阅读教学的重要前提。以小学语文的课本为阅读基础，我们应该运用各种灵活的阅读方式拓展阅读，不断地激发小学生的兴趣和爱好，丰富小学生的知识储备，进而提高其语文的文化底蕴。例如，李白的一首《静夜思》，简单的一首古诗，就是为了抒发诗人的思念家乡的心情。通过这首诗，我们可以给学生介绍李白的生平，还可以为学生推荐李白的相关书籍等，通过知识面的不断拓宽，能从宽度和深度两方面增强学生对李白的认识，从不同的阅读素材中综合性地理解李白及其创作使得李白的个人形象更为形象、具体，可以大大提高小学语文教学的实效性。
2.打造个性化教学模式，增强教学的实效性
小学生正处于人生成长的重要时期，对未知的世界充满着好奇与疑问。为了增强阅读教学的实效性，我们应该从小学生的这个特点出发，根据小学生的兴趣和爱好，选择合适小学生自身发展的阅读方式。小学拓展阅读教学的有效开展，可以将传统教学模式与信息技术相结合，开展多媒体教学、微课教学、翻转课堂等多种方式，将现代多媒体技术充分融合到教学过程中，从而进一步促进拓展阅读教学质量的提高。以微课为例，阅读之前，教师先制作好微课，长度一般是10分钟左右，主要是将阅读的内容以视频的形式展示出来，先在视觉上激发学生的兴趣，然后再出示相应的阅读材料。
例如，在学习《守株待兔》的时候，为了方便学生的理解，我们应该先制作好微课，以视频的方式来简单介绍故事，然后让学生以小组合作交流的方式讨论受到的启发，然后抽取学生对故事进行点评。利用小视频的方式拓展阅读，能充分激发学生的兴趣，最后再为学生推荐与之相关联的故事书，这样能充分调动学生的主动性和积极性。
3.打造和谐阅读环境，烘托拓展阅读氛围
为了提高拓展阅读教学的质量，我们应该营造和谐的阅读环境。阅读环境主要包括学校和家庭两个方面。在学校里，我们应该加强图书的规范和合理安排，根据小学生的兴趣和爱好进行藏书，积极满足小学生的阅读需求，充分凸显学生的主体地位。在家里，家长为了营造良好的阅读环境，应该让学生杜绝网络游戏和手机。家长应该以身作则，发挥榜样的作用，为孩子的学习和成长营造积极、阳光的环境。
三、如何提高小学语文阅读的效率
1、指导学法，扶放结合，是提高小学语文阅读效率的保障。
“授人以鱼，不如授人以渔”，我们应该积极指导学生的阅读方法，充分发挥学生的主体地位，从而可以进一步提高阅读教学的效率。每个学生都是为了学习，可是为什么有的学生成绩好，有的学生成绩差呢？我认为，主要的问题还是学习的方式不正确，这时候，就需要老师积极的指导、改进学生的学习方式。如果学生都能够找到属于自身的学习方式，那么将会腾出来很多时间参加一些课外活动，进而又一次增加了知识的积累，最后就是一种良性的循环，课堂阅读教学的效率也会大幅度提高。
2、自主探究，解决疑难，是提高小学语文阅读效率的内驱力。
常言道：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。大量的教學实例证明，只有充分的思考才能取得学习的进步。所以，在教学过程中，我们要充分鼓励学生思考问题、质疑问题，敢于去怀疑老师的答案，我们更要积极配合学生的质疑。只有这样，学生的质疑能力、自主探究能力才会不断增强。
【1】.殷慧.小学语文阅读教学中情感目标的落实研究[D].华中师范大学.2016
【2】.宋婷婷.小学语文阅读情境教学研究[D].渤海大学.2016
【3】.蔺雨婷.基于电子书包资源的小学语文阅读教学策略研究[D].沈阳师范大学.2016
【4】.明显川.小学语文阅读教学的校本改进策略研究[D].西南大学.2014
【5】.李昊.窦桂梅小学语文阅读教学艺术特质研究[D].渤海大学.2014
作者简介：任凤超（1980-）男，籍贯：山东曹县，最高学历：大学专科，职称：二级教师，研究方向