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一、学生体育能力的培养途径
1. 精心设计,激发兴趣
激发学生的运动兴趣,就要努力满足学生的学习需要。首先教师与学生要建立一种合作与互动的关系,真诚平等地对待每一个学生,尽量满足绝大多数学生的需求和爱好。其次是教学内容的选择要符合学生的身心发展特征,少选择竞技化、成人化很强的运动项目,多选择儿童化、趣味化的运动项目。再者,教学的手段和方法要多样化,努力营造轻松、愉快、和谐的课堂教学气氛。此外,评价方法要有利于促进学生更努力地学习,更好地发展,要使学生体验到体育学习的进步所带来的快乐。
例如,我在教学传接球时,采用游戏法,让学生自己分组进行抢断球游戏,然后请学生自议体会到的动作技术和存在的问题。又如在进行200米跑时,我有意识地把学生分成两至三组,每组相隔一定的间距做追逐跑的游戏,学生的主动性就调动了起来。
2. 充分发挥教师的指导作用
在体育教学过程中,教师是直接的组织者和指导者,教师的表扬和鼓励,生动形象的讲解,正确的示范,及时的纠错、评价,快乐的游戏,竞赛以及暗示的眼神,都是激发学生兴趣的有效手段。例如,在学习“前滚翻”技术动作时,有相当一部分学生在滚动时整个胸露出来,导致滚翻不过去的技术错误,这时我们可以采用篮球滚动与木块不能滚动的原理指导学生改进技术动作。
换句话说,教师本身就是课程的资源,体育教师应充分认识到做为体育教师必须具备的专业知识和技能,不断地加强学习,提高自身的知识面和业务水平,才能在教学实践中解决学生提出或存在的问题,提高学生的体育意识。
3. 启发教学,给学生提供问题的空间
在教学中,教师要尊重学生的权利和选择,尽可能多给他们一些自由,少点限制,多点鼓励少点批评,多些自我讨论,少点评判定论,做到以教促学,以学长教,互教互学,发挥学生的主动性,活跃学生思维,让他们大胆质疑。
例如,我在上排球传垫球一课时,先让学生大胆地尝试、体会,在尝试中动手、动脑,并主动质疑提问。然后我再做示范,使学生能领悟新的教学内容,能主动地去继续学习。最后让学生用自己的语言、动作表达出自己对新知识的看法、观点和主张,并在身体练习中创新学练方法。学生的学习能力提高了,学习会越来越轻松、自如。
4. 突出学生主体,让学生获得时间和空间
良好的课堂教学氛围是培养学生主体精神,发挥学生主体地位的前提条件。体育教师应该给予学生相应的自主练习的时间,要认识到多给学生自主安排的时间是为了让学生更好地掌握动作。例如,可在课中适宜时间激发学生自编游戏、自创练习方法进行自主学习的权利,把主动权交给学生,使他们在课堂上不但是听者,还是自主学习的学习者。教师对学生提出的具有独创性的问题时在及时作出解答的同时还要鼓励肯定学生,然后顺着学生的动机驱动进行点拨,帮助学生更好地完成学习任务。
二、学生体育能力培养的新型教学方法
新的课程理念的确立是体育课程改革和发展的必然要求,而课程资源的开发和利用则是我们构建以“身体健康、心理健康、社会适应”整体健康为目标的课程体系的重要基础,也是完善体育课程的重要保障,我们应当认识到体育课程资源的开发和利用在实施新体育课程中的重要作用。在重视体育资源的同时,强化体育课堂教学的目标意识,就是要求课堂教学要根据体育新课程的课程目标创建新型的教学方法。
1. 制定合理教学目标
在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行,最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性,提高教学的方向性、针对性、有效性。教学过程中,要随时检查教学活动是否与目标和谐一致,通过与学生的双向信息交流,统一协调教与学的矛盾关系,矫正与目标的偏差,以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。
2. 合理使用尝试教学法
由学生经过努力学来的东西更易形成内化,更容易理解应用。所以,我们要让学生自觉学习、锻炼,让学生充分发挥自己的聪明才智,自由选择自己感兴趣的体育项目,并对该项目进行探究性学习。体育教师可以打破班级授课形式,开课程“超市”。“超市”里每个体育项目都有教师的指导,学生可以自己选择自己感兴趣的体育项目,充分发挥学习的主体性。这样,学生在学习效果得到提高的前提下,个性也得到最大限度的发展。
3. 营造和谐教学氛围
研究表明,教师和学生之间的相互交流时间和机会越多,学生参与学习的时间就越多,有效教学的可能性就越大。可见,要激发学生的主体性,教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景,给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受,营造出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围,使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。营造良好的教学氛围,一是发扬教学民主,优化教学组织。课堂上教师要积极鼓励学生参与学习,鼓励质疑问难,发表不同意见,形成师生“互动流”。二是体育教师要提高业务素质,优化教学艺术。三是注重情感投入,加强师生情感沟通。教师如能在具有较高的教学素质的基础上,予以情感投入,努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法,形成与学生和谐共振的情感基调,那么,良好的教学气氛自然会水到渠成。
4. 创设合作探究学习情景,精选教学内容
体育新课程有效教学的前提是学生的有效学习,而学生有效学习的必要条件是学生须具有一定的学习主动性。教师的教归根结底是为了学生的学,所以提高教学效率的重点要放在对学生学法的指导上。开展学法指导,要坚持理论学习与能力培养相结合的原则,注重学生体育实践的能力,开发学生的潜能,将“探究性学习”、“合作性学习”有效引入课堂,彻底改变学生的学习方式,以学法的改革带动教法的改革,为课堂教学注入新的活力。要保证体育新课程课堂的有效教学,必须要精选有效的教学内容,确保学生通过对教学内容的学习,能有效促进其发展。
5. 应用现代多媒体教学,多种方式评价教学
注重健康知识的教育,传统体育教学讲究“少讲多练”,这恰恰影响学生主体性的发挥和教学效果的提高。因此,我们要多抽点时间,利用多媒体等手段,放一些健康教育知识片、体育卫生保健知识片、动作技术分析片等来加强学生对健康知识、技术理论的理解。此外,为了让学生体验到成功的喜悦,体育教师要在充分考虑学生的个性差异的基础上多角度地对学生进行评价,发现各个学生的闪光点,增强他们学习的自信心。
责任编辑罗峰
1. 精心设计,激发兴趣
激发学生的运动兴趣,就要努力满足学生的学习需要。首先教师与学生要建立一种合作与互动的关系,真诚平等地对待每一个学生,尽量满足绝大多数学生的需求和爱好。其次是教学内容的选择要符合学生的身心发展特征,少选择竞技化、成人化很强的运动项目,多选择儿童化、趣味化的运动项目。再者,教学的手段和方法要多样化,努力营造轻松、愉快、和谐的课堂教学气氛。此外,评价方法要有利于促进学生更努力地学习,更好地发展,要使学生体验到体育学习的进步所带来的快乐。
例如,我在教学传接球时,采用游戏法,让学生自己分组进行抢断球游戏,然后请学生自议体会到的动作技术和存在的问题。又如在进行200米跑时,我有意识地把学生分成两至三组,每组相隔一定的间距做追逐跑的游戏,学生的主动性就调动了起来。
2. 充分发挥教师的指导作用
在体育教学过程中,教师是直接的组织者和指导者,教师的表扬和鼓励,生动形象的讲解,正确的示范,及时的纠错、评价,快乐的游戏,竞赛以及暗示的眼神,都是激发学生兴趣的有效手段。例如,在学习“前滚翻”技术动作时,有相当一部分学生在滚动时整个胸露出来,导致滚翻不过去的技术错误,这时我们可以采用篮球滚动与木块不能滚动的原理指导学生改进技术动作。
换句话说,教师本身就是课程的资源,体育教师应充分认识到做为体育教师必须具备的专业知识和技能,不断地加强学习,提高自身的知识面和业务水平,才能在教学实践中解决学生提出或存在的问题,提高学生的体育意识。
3. 启发教学,给学生提供问题的空间
在教学中,教师要尊重学生的权利和选择,尽可能多给他们一些自由,少点限制,多点鼓励少点批评,多些自我讨论,少点评判定论,做到以教促学,以学长教,互教互学,发挥学生的主动性,活跃学生思维,让他们大胆质疑。
例如,我在上排球传垫球一课时,先让学生大胆地尝试、体会,在尝试中动手、动脑,并主动质疑提问。然后我再做示范,使学生能领悟新的教学内容,能主动地去继续学习。最后让学生用自己的语言、动作表达出自己对新知识的看法、观点和主张,并在身体练习中创新学练方法。学生的学习能力提高了,学习会越来越轻松、自如。
4. 突出学生主体,让学生获得时间和空间
良好的课堂教学氛围是培养学生主体精神,发挥学生主体地位的前提条件。体育教师应该给予学生相应的自主练习的时间,要认识到多给学生自主安排的时间是为了让学生更好地掌握动作。例如,可在课中适宜时间激发学生自编游戏、自创练习方法进行自主学习的权利,把主动权交给学生,使他们在课堂上不但是听者,还是自主学习的学习者。教师对学生提出的具有独创性的问题时在及时作出解答的同时还要鼓励肯定学生,然后顺着学生的动机驱动进行点拨,帮助学生更好地完成学习任务。
二、学生体育能力培养的新型教学方法
新的课程理念的确立是体育课程改革和发展的必然要求,而课程资源的开发和利用则是我们构建以“身体健康、心理健康、社会适应”整体健康为目标的课程体系的重要基础,也是完善体育课程的重要保障,我们应当认识到体育课程资源的开发和利用在实施新体育课程中的重要作用。在重视体育资源的同时,强化体育课堂教学的目标意识,就是要求课堂教学要根据体育新课程的课程目标创建新型的教学方法。
1. 制定合理教学目标
在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行,最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性,提高教学的方向性、针对性、有效性。教学过程中,要随时检查教学活动是否与目标和谐一致,通过与学生的双向信息交流,统一协调教与学的矛盾关系,矫正与目标的偏差,以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。
2. 合理使用尝试教学法
由学生经过努力学来的东西更易形成内化,更容易理解应用。所以,我们要让学生自觉学习、锻炼,让学生充分发挥自己的聪明才智,自由选择自己感兴趣的体育项目,并对该项目进行探究性学习。体育教师可以打破班级授课形式,开课程“超市”。“超市”里每个体育项目都有教师的指导,学生可以自己选择自己感兴趣的体育项目,充分发挥学习的主体性。这样,学生在学习效果得到提高的前提下,个性也得到最大限度的发展。
3. 营造和谐教学氛围
研究表明,教师和学生之间的相互交流时间和机会越多,学生参与学习的时间就越多,有效教学的可能性就越大。可见,要激发学生的主体性,教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景,给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受,营造出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围,使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。营造良好的教学氛围,一是发扬教学民主,优化教学组织。课堂上教师要积极鼓励学生参与学习,鼓励质疑问难,发表不同意见,形成师生“互动流”。二是体育教师要提高业务素质,优化教学艺术。三是注重情感投入,加强师生情感沟通。教师如能在具有较高的教学素质的基础上,予以情感投入,努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法,形成与学生和谐共振的情感基调,那么,良好的教学气氛自然会水到渠成。
4. 创设合作探究学习情景,精选教学内容
体育新课程有效教学的前提是学生的有效学习,而学生有效学习的必要条件是学生须具有一定的学习主动性。教师的教归根结底是为了学生的学,所以提高教学效率的重点要放在对学生学法的指导上。开展学法指导,要坚持理论学习与能力培养相结合的原则,注重学生体育实践的能力,开发学生的潜能,将“探究性学习”、“合作性学习”有效引入课堂,彻底改变学生的学习方式,以学法的改革带动教法的改革,为课堂教学注入新的活力。要保证体育新课程课堂的有效教学,必须要精选有效的教学内容,确保学生通过对教学内容的学习,能有效促进其发展。
5. 应用现代多媒体教学,多种方式评价教学
注重健康知识的教育,传统体育教学讲究“少讲多练”,这恰恰影响学生主体性的发挥和教学效果的提高。因此,我们要多抽点时间,利用多媒体等手段,放一些健康教育知识片、体育卫生保健知识片、动作技术分析片等来加强学生对健康知识、技术理论的理解。此外,为了让学生体验到成功的喜悦,体育教师要在充分考虑学生的个性差异的基础上多角度地对学生进行评价,发现各个学生的闪光点,增强他们学习的自信心。
责任编辑罗峰