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【摘要】：本文立足于学生的化学素养培养的角度入手，进行了九年级化学绪言课的教授。它基于以下四个维度：基本化学概念，化学过程，化学在生活中的应用，对化学的态度以及“过去的化学”。今天和未来将为我们带来“这一线索的设计，实施实际情况，探索化学实验，解释化学历史，视频可视化，交流与合作等方法来教授设计和实施的线索，为学生开设一门新的化学学科，使学生感受到化学的魅力，让学生初步了解化学对生产和人类生活的意义，并激发学生对学习化学的兴趣。
【关键词】：核心素养背景;初中化学;绪言课;有效开展
一、教学任务分析
开设初中化学课程不仅有助于激发学生对化学的兴趣，而且还能培养学生科学素养，让学生可以从生物学或物理学中学到了一些化学现象，但对于究竟化学是什么、研究的是什么？化学学科从哪里来，归向哪里？化学能给人们带来什么？等问题，学生没有清晰的概念。因此，本课程将围绕上述主题进行广泛讨论。本课由“化学起源”激疑，讨论了中西方走向不同道路的原因，并指导学生了解化学学习方法;通过实验探索和观看视频，来阐述化学在正确认识物质、合理利用资源、促进社会发展中的作用，使学生感受到化学奇观，激发兴趣方面的作用。在学习中，实验的初步经验是进行科学研究，初步了解化学对物理世界的重要性以及树立环境保护和可持续发展意识的重要途径;促使学生思考学习化学的意义，并了解化学在促进社会文明和进步中的作用。
二、教学过程的具体实施
1.激发兴趣：化学在过去带给我们什么
从英语化学单词开始，介绍适当的化学故事，以使学生了解化学的起源并激发他们的学习兴趣。 [搜索事件1：化学物质从何而来]学生通过浏览器在英语中搜索化学词和词根“ chem”，并且知道该化学词根与炼金术有关。老师在《西游记》中展示了炼金炉的照片，让学生知道中国有类似炼金术的玄术是炼丹术。老师介绍了西方炼金术和中国炼金术。
[活动2的归纳：炼金术和炼丹术时代的启示]为什么炼金术和炼丹术失败了？两者均因缺乏正确的理论取向而失败。尽管失败了，但在长期实践中也取得了许多成就。中国古代的许多炼金术士也是中医的从业者。尽管他们没有炼出长生不老药，但他们的研究也促进了中药的发展。尽管西方的炼金术士无法将石头变成金子，但一些人得出的结论是，出现了许多物质反应定律，并最终形成了化学的雏形。比较和分析葛洪的炼金术图谱与西方的炼金术图谱，也是对物质变化的研究。我国和西方采取了不同的道路，并受到了古代人对现代人学习化学的经验的启发。
2.实践解惑：
化学今天带给我们什么样的现实环境，以实验方式解决问题？学生首先体验化学实验的过程和方法，以及实物实验以探索解决方案，[活动3练习：两个具体案例，了解化学有助于我们正确理解物质]案例1：讨论碳酸氢铵肥料消失的原因，提出自己的假想，并改进书中的实验（将固体碳酸氢铵放在加热试管中），指导学生仔细观察实验现象，并进行总结基于碳酸氢铵的化学性质的储存条件和使用碳酸氢铵的注意事项。情况2：吸烟有害健康。老师展示了一个PM2.5检测器，所有学生都离开教室走到户外：首先测量空气中的PM2.5值，然后点烟，将其放在检测器检测口附近并读取PM2.5记录。实验结束后重新回到课堂。展示PM2.5值与空气污染值之间的关系，让学生发现与测量值相对应的污染程度，了解吸烟对人体健康的危害，并得出结论化学可以帮助我们正确理解物质。
三、教学反思
在第一堂化学课教学中，作者将“化学基础，化学过程，化学在生活中的应用以及对化学的态度”四个维度的化学基础知识应用到课程设计中。充分激发学生学习化学的兴趣。
1.化学基本观
在本课程中，没有积极强调基本的化学概念，而是采用学生自己探寻化学的起源，通过比较和分析，学生总结了炼金术和炼丹术消失的原因，并探索了学习化学的方法;讲解拉瓦锡发现空气成分的化学史，学生通过独立辩论，并粗略形成化学之所以成为一门科学是因为有正确的观念和理论这一观点。而正确的化学概念和理论的细节不是本课程的重点，因此将不对其进行深入讨论。
2.化学过程
通过构建两个真实情境，即“碳酸氢铵肥料的消失”和“为什么吸烟有害健康”，从提出问题，做出假设，制定计划，实施实验的过程中体验科学研究过程，得出结论。有趣的实验研究可以消除困惑，充分调动学生的热情，激发学生的好奇心和求知欲，让学生初步了解化学是一门基于实验的学科，并体验到化学学习的乐趣。
3.化学在生活中的应用
“液氮的应用”，“钢铁生锈”和“化学在新材料研制方面的功绩”使学生了解化学在优化资源和促进社会科学和谐发展的作用。积极尝试使用化学知识来解释现实问题。 随着时代和科学技术的发展，科学与生活之间的联系将越来越紧密。化学教育必须与生活紧密联系。不仅要求学生了解知识本身，而且还要将知识置于社会环境中彰显社会价值，以更好地激励学生学习科学。
4.对化学的态度
化学史是化学学科形成的源泉和基础。让学生穿行化学训练的历史背景中，有利于学生产生的替代意识。并利用古代化学的成就和化学史上的伟人智慧来启发年轻人，让学生产生学习化学的信心和使命。课后，学生们告诉我，他们对以后的课程充满了期待，并相信他们将能够很好地学习化学，并为人类和世界做出贡献。
结束语：在化学绪言课教学中，作者通过将历史与现在和未来联系在一起，展示了化学对社会生活的影响，使学生意识到在课堂上学习化学的重要性。
参考文献
[1]饶慧玲.对我国化学学科核心素养研究的梳理与浅析[J].中小学教师培训，2017（11）
[2]王云生.基础教育阶段学科核心素养及其确定——以化学学科核心素养为例[J].福建基础教育研究，2016（2）
[3] 劉前树.试论化学核心素养的结构[J].化学教育.2016.37（21）
【关键词】：核心素养背景;初中化学;绪言课;有效开展
一、教学任务分析
开设初中化学课程不仅有助于激发学生对化学的兴趣，而且还能培养学生科学素养，让学生可以从生物学或物理学中学到了一些化学现象，但对于究竟化学是什么、研究的是什么？化学学科从哪里来，归向哪里？化学能给人们带来什么？等问题，学生没有清晰的概念。因此，本课程将围绕上述主题进行广泛讨论。本课由“化学起源”激疑，讨论了中西方走向不同道路的原因，并指导学生了解化学学习方法;通过实验探索和观看视频，来阐述化学在正确认识物质、合理利用资源、促进社会发展中的作用，使学生感受到化学奇观，激发兴趣方面的作用。在学习中，实验的初步经验是进行科学研究，初步了解化学对物理世界的重要性以及树立环境保护和可持续发展意识的重要途径;促使学生思考学习化学的意义，并了解化学在促进社会文明和进步中的作用。
二、教学过程的具体实施
1.激发兴趣：化学在过去带给我们什么
从英语化学单词开始，介绍适当的化学故事，以使学生了解化学的起源并激发他们的学习兴趣。 [搜索事件1：化学物质从何而来]学生通过浏览器在英语中搜索化学词和词根“ chem”，并且知道该化学词根与炼金术有关。老师在《西游记》中展示了炼金炉的照片，让学生知道中国有类似炼金术的玄术是炼丹术。老师介绍了西方炼金术和中国炼金术。
[活动2的归纳：炼金术和炼丹术时代的启示]为什么炼金术和炼丹术失败了？两者均因缺乏正确的理论取向而失败。尽管失败了，但在长期实践中也取得了许多成就。中国古代的许多炼金术士也是中医的从业者。尽管他们没有炼出长生不老药，但他们的研究也促进了中药的发展。尽管西方的炼金术士无法将石头变成金子，但一些人得出的结论是，出现了许多物质反应定律，并最终形成了化学的雏形。比较和分析葛洪的炼金术图谱与西方的炼金术图谱，也是对物质变化的研究。我国和西方采取了不同的道路，并受到了古代人对现代人学习化学的经验的启发。
2.实践解惑：
化学今天带给我们什么样的现实环境，以实验方式解决问题？学生首先体验化学实验的过程和方法，以及实物实验以探索解决方案，[活动3练习：两个具体案例，了解化学有助于我们正确理解物质]案例1：讨论碳酸氢铵肥料消失的原因，提出自己的假想，并改进书中的实验（将固体碳酸氢铵放在加热试管中），指导学生仔细观察实验现象，并进行总结基于碳酸氢铵的化学性质的储存条件和使用碳酸氢铵的注意事项。情况2：吸烟有害健康。老师展示了一个PM2.5检测器，所有学生都离开教室走到户外：首先测量空气中的PM2.5值，然后点烟，将其放在检测器检测口附近并读取PM2.5记录。实验结束后重新回到课堂。展示PM2.5值与空气污染值之间的关系，让学生发现与测量值相对应的污染程度，了解吸烟对人体健康的危害，并得出结论化学可以帮助我们正确理解物质。
三、教学反思
在第一堂化学课教学中，作者将“化学基础，化学过程，化学在生活中的应用以及对化学的态度”四个维度的化学基础知识应用到课程设计中。充分激发学生学习化学的兴趣。
1.化学基本观
在本课程中，没有积极强调基本的化学概念，而是采用学生自己探寻化学的起源，通过比较和分析，学生总结了炼金术和炼丹术消失的原因，并探索了学习化学的方法;讲解拉瓦锡发现空气成分的化学史，学生通过独立辩论，并粗略形成化学之所以成为一门科学是因为有正确的观念和理论这一观点。而正确的化学概念和理论的细节不是本课程的重点，因此将不对其进行深入讨论。
2.化学过程
通过构建两个真实情境，即“碳酸氢铵肥料的消失”和“为什么吸烟有害健康”，从提出问题，做出假设，制定计划，实施实验的过程中体验科学研究过程，得出结论。有趣的实验研究可以消除困惑，充分调动学生的热情，激发学生的好奇心和求知欲，让学生初步了解化学是一门基于实验的学科，并体验到化学学习的乐趣。
3.化学在生活中的应用
“液氮的应用”，“钢铁生锈”和“化学在新材料研制方面的功绩”使学生了解化学在优化资源和促进社会科学和谐发展的作用。积极尝试使用化学知识来解释现实问题。 随着时代和科学技术的发展，科学与生活之间的联系将越来越紧密。化学教育必须与生活紧密联系。不仅要求学生了解知识本身，而且还要将知识置于社会环境中彰显社会价值，以更好地激励学生学习科学。
4.对化学的态度
化学史是化学学科形成的源泉和基础。让学生穿行化学训练的历史背景中，有利于学生产生的替代意识。并利用古代化学的成就和化学史上的伟人智慧来启发年轻人，让学生产生学习化学的信心和使命。课后，学生们告诉我，他们对以后的课程充满了期待，并相信他们将能够很好地学习化学，并为人类和世界做出贡献。
结束语：在化学绪言课教学中，作者通过将历史与现在和未来联系在一起，展示了化学对社会生活的影响，使学生意识到在课堂上学习化学的重要性。
参考文献
[1]饶慧玲.对我国化学学科核心素养研究的梳理与浅析[J].中小学教师培训，2017（11）
[2]王云生.基础教育阶段学科核心素养及其确定——以化学学科核心素养为例[J].福建基础教育研究，2016（2）
[3] 劉前树.试论化学核心素养的结构[J].化学教育.2016.37（21）