[摘 要] 随着时代的发展，小学生的身心健康等心理问题严重威胁着其形成良好的行为习惯、提升学习质量和发展智力。对小学生的认知、情感和意志障碍进行关注，使其意志品质得到锻炼，知识、情感、意志和行为得到优化，良好品格和健康的心理得以形成。
　　[关键词] 小学语文；心理健康教育；策略
　　汉语言从主体上来说有其特殊的一面，它体现出的交际性、工具性和人文性密切关乎学生的人格、生活经历和内心体验。在教学中，语言资源的开发和利用过程都得益于教师和学生进行思维的碰撞、语言交流、情感因素以及兴致的转移，这一过程已经是心理健康教育渗透的最好平台之一。
　　一、在环境创设中进行性情体悟
　　有效而迅速地利用课堂，创造适宜的环境，引导学生体验真、善、美，发挥主观能动性，是渗透小学生心理健康教育的重要途径。小学教科书中有许多优美的诗歌和散文，其中蕴含着丰富的情感和独特的语言魅力。清新快乐的字母阅读，深刻的诗意欣赏，愉快美丽的故事……这些在小学生面前以各种形式展现，让学生对课文和课堂有更深刻的理解，进一步展现精神世界。自然，语言学习如何与心理健康教育相结合，是教师的责任。
　　如学习苏教版小学三年级语文上册《小露珠》课文中的人物的角色扮演，生动地展示了故事外表美和灵魂美的深层含义，从而指导学生进一步开展心理健康教育，课后练习和问题认知可以通过小组讨论和问题引导来进行。
　　二、在课堂建设中引导心理健康
　　美好的事物总是给人带来美好的体验，发现美的人创造美，欣赏美，他们总是相信世界的美好在他们的心中，心中有花鸟的芬芳。语文学习也可以利用这一点，通过文本中的人物、事件和情感分析来引导儿童心理，分析每个事件所反映的现实意义，阐释人物情感表达的深层含义，使学生对文本有更深刻的理解，引导儿童走进真实、美好、美丽的精神世界。语文教师要充分利用书籍，发挥自己的潜能，积极主动把教材与实践结合起来，引导学生养成良好的习惯。
　　如苏教版小学语文四年级下册中提到汉时的孔融，4岁时就懂得谦让之礼，分吃梨时，自己取小的，把大的让给哥哥。这一故事流传千古，寓意深刻，足以告诉我们，孔融很小的时候就懂得谦虚和分享，那时因为自己最小而懂得選择最小的梨子，而不是独自去拣大的享受。在复述课文的过程中，我们可以要求学生将课文内容与自己结合起来，进而指导小学生深入思考。
　　三、在感染熏陶中帮窥见真善美
　　语文的真正魅力不仅在于对情感的理解，而且在于对情感影响的延伸，准确把握教材的真谛是语文学习的灵魂。同样，小学语文教学中心理健康教育有效渗透不能是浅显的理解和观察，需要对情感和自我改造进行内在把握。在世界名著中，从来没有哪种修辞只停留在词语的表面，它们都蕴含着作者强烈的情感寄托，表达着作者强烈的思想感情。因此，在小学语文学习中，不仅需要简单的阅读和拼写，而且需要准确把握文本的意义，以及作者内心的共鸣，真实的文本和现实、性格，激发学生学习汉语的想象力和语言的认知能力，以及情感描述的吸引力。
　　如在讲授苏教版小学语文四年级上《九寨沟》一文时，教师要做的就是引导学生将知识内化为涵养，将情节转化为行动力，将书本延伸为现实，通过多媒体把九寨沟的美丽风景展现在学生面前，在心理认知环节耐心认真地倾听儿童的心声。在课堂上，与学生一起认真学习课文，积极引导学生对话，在学生心理健康教育中培养学生发现美、理解美、创造美的能力。我们可以根据每个学生不同的行为特点和表现习惯找到最适合他们的学习方式，并将这些方法运用到课堂上。
　　在教学的实践中，对学生的学习兴趣、学习情感，教师应积极予以激发，通过有益的语文教学活动使他们的个性得到张扬，意志得到锤炼，以利于他们自身的心理健康发展，形成自己良好的心理素质。唯其如此，学生对事物的认知才会和情绪的愉悦以及情感的丰富相伴相随，才会成就感斐然，想象力丰富，其综合素质才会得到有效提高。
　　参考文献：
　　[1]张冬梅.小学语文教学中渗透心理健康教育的策略[J].教育科学：全文版，2016（06）.
　　[2]祁竹青.浅谈小学语文教学中渗透心理健康教育的策略[J].考试周刊，2018（51）.
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