《英语课程标准》中指出语言技能包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流感情的重要手段。英语运用能力的提高最终不外口语交际和书面语言运用。这一“说”一“写’是英语学习的终极形式。而要达到说写结合，提高英语运用之能力，又不能忽视“听、读”。
　　从认知的角度来看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。笔者以为听、读是基础训练，“说”是在“听、读”之上的关键训练，“写”是“说”的升华。
　　大凡英语课堂，听读同步，两种训练综合为一，它是“说”与“写”的前提。一些英语课堂基本用语，通过师生的共同活动，或学生说，或老师说，兼有或学生听，或老师听，在有限的时间内，达到听得准确，读得正确，应着力加强这两种能力的培养。师生利用文本资源，应该明确读的重点，整体把握读的内容及意义，带着实际问题去读，去听，既能培养学生阅读的兴趣，更能增长读的能力，一篇英语短文，要多读多思才能出真知。一人读众人听，在读听过程中加深对课文内容的理解，让学生善于揣摩文本的话外音，言外意。设计与课文内容相关的听读练习题，通过粗读和精读就所提问题进行讨论，根据文本实际，加深对课文中的语言现象进行准确理解。一些语法问题则要通过具体实例，让学生举一反三，引出必然规律，自己归纳总结语法、句型及特点。语法教学应遵循词不离句，句不离文，通过多媒体演示讲解、操练运用，使学生准确把握字、词、句的基本用法兼听则明。英语教学，尤其是英语的语法教学，要与本民族语法同化，注意区别异化。几年来，我在进行英语语法教学的时候，我都要请相应的语文教师讲授汉语语法，然后根据汉语语法关系，去辨析英语语法的同化与异化，效果十分明显，有益于提高学生的英语语法运用能力。如否定句、被动句、直接宾语和间接宾语等，确实提高了学生准确把握字、词、句的基本用法和运用语言的能力。
　　在读中训练“听”的能力。听力是识别和理解别人语言的能力，听准发音，听明要点，听清细节，由听录音到听同学会话，听老师强调，根据不同的听力材料、读与之相关的文本，使课堂教学错落有致，不呆板，有注意力，能使学生学英语的氛围更加活跃和谐，边读边听有序结合，为说写训练奠定良基。
　　综合能力培养，由听读训练提升至说写结合。实际教学使我们更清楚由说到写才能二者有机结合。一般来说，说得好的，写得也一定不差。口语交际离不开听读，更离不开自身的训练。说是提高英语运用能力的关键，此种技能包括语音、语调、语气运用正确，遣词造句词汇运用合情合理，语句结构符合表达习惯，言语反应能力敏捷，言语表达简明干练。培养学生言语交际能力，采取边读边说，边听边说，以说解读。改善英语学习环境，创造一种宽松愉悦的课堂氛围，使学生一想说，二会说，三说好，为“写”营造一个良好的学习氛围。应鼓励学生排除忧虑，大胆开口，做到言之有物，言之有序。
　　 英语教学中”写”指的是书写和写作 。书写指写字母、单词、句子，标点符号等的正确书写，做到书写正确规范，字迹清楚工整。英语写作实际是用英语交流思想沟通感情。同汉语作文一样，不单是意思表达准确，也是一个整理自己思想的过程，书写正确 ，拼写符合规则，语句通顺，语法规范，内容完整，层次分明，突出重点，详略适宜。根据写作的具体要求收集素材，组织材料，写实用文，写应用文，这是起码的写作能力训练，一定要练之有效。
　　 我们试想，只要做到了听说同步，说写结合，提高英语运用能力的广阔前景，就会展现出新的曙光，让英语写作成为学习英语的辉煌之举，我们热切的期待着。