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摘要：随着我国文化水平的提升，舞蹈教育也逐渐兴盛。作为舞蹈教育的主要类别之一的舞蹈编导专业更成为了当前各综合高等艺校和中等艺术学校的重要教学内容。在人们欣赏水平和要求不断提升，舞蹈编导专业人员就业日趋困难的情况下，如何培养出更具特性的新型舞蹈编导专业人才成为当前舞蹈教学面临的重要问题。对启发式教学及其在舞蹈编导教学中的意义及影响进行了分析，提出了一些将启发式教学运用于舞蹈编导教学的策略。
关键词：启发式教学；舞蹈教育；编导专业
一、启发式教学及其在舞蹈编导中的作用
启发式教学就是在教学中根据具体教学任务，结合学生实际状况，以启发学生的思维能力为核心的一种教学方法。启发式教学的实质就是客观反映并尊重教学的一些客观规律，教学的关键环节就是设置切合教学内容的问题情境。从长远发展来看，启发式教学不仅是各类教学方法的指导思想，更是舞蹈编导教学的根本方法。
舞蹈编导是一个极度重视创造性的专业，因此在教学中如何尊重学生个性充分开发学生潜能提升学生学习积极性和创造性是教学的关键。在舞蹈编导专业教学中，教师与学生之间不能只是古板的传与受的关系，两者间必须和谐民主并实时沟通，教师要充分关注和利用一些非智力的因素来调节教学。教学的过程并不是对传统知识的接收，要特别强调探索以及发现，重点教予学生自我学习专业知识的方法，培养学生对本专业的学习及创新能力。启发式教学并不特定指某种教学方法，其主要强调的是一种教学理念和指导思想。在启发式教学理念指导下，学生可以根据自我意愿和想象学习舞蹈编导，创作出更多既能表达舞蹈内容又具有自我风格的舞蹈作品。
二、启发式教学对舞蹈编导专业学生的影响
（一）对创作心理的影响
启发式教学要求在舞蹈编导教学中充分切合学生主体，其内容必须结合学生对知识的认知过程以及心理接受逻辑，对学生进行舞蹈创作的心理影响深远：一方面，能积极拓展学生创作思维。启发式教学就是要求在教学中侧重激发学生编舞的热情以提升创作内容的完整性与个性，让学生有更多自我观察、思考与提升的空间，实现理论和实践的有机结合。启发式教学的运用不仅能帮助学生学习传统舞蹈专业知识，更能拓宽学生的思维能力以及创造力；另一方面，启发式教学有利于和谐师生关系，稳定师生创作情绪。启发式教学极其注重师生的协同性，教师不仅要传授传统舞蹈知识更要调动学生的编舞积极性，这个教学的过程是由师生协同完成的，这种民主、轻松的课堂氛围更能培养学生的一些非智力因素情感。
（二）对创作行为的影响
启发式教学对舞蹈编导的行为影响主要表现在两个方面：第一，对舞蹈动作创作的影响。舞蹈的诞生需要创作素材再将之舞动作化，这些动作需要联接、造型。启发式教学中，教师可以有意识地启发学生注意舞蹈编导中的一些联接动作和即兴动作，对不同资质学生进行差异启发与引导，根据不同学生的心理和兴趣爱好激发学生舞蹈创作兴趣；第二，对动作的影响。舞蹈不是简单的动作拼凑，优秀的舞蹈都是有内涵的和情感的，编导的情绪要融于舞蹈。启发式教学中教师能引导学生在进行舞蹈编创时更好地把握人物情感，通过对日常生活各类人与事的观察，提升对现实生活中事物的敏感度，这种敏感度对舞蹈编导专业学生而言是至关重要的，其直接影响着编导专业学生的创作水平以及职业发展。
三、启发式教学在舞蹈编导专业教学中的运用策略
（一）积极运用情境教学
情境设置是启发式教学的重要内容，在舞蹈编导教学中，教师更要积极创设适宜情境并结合自身的语言描绘，将学生带入鲜明的情境中：首先，创造基本的实物演示行为环境，以某事件或实物为中心背景，在这个环境中对某类情绪进行舞蹈的创作；其次，积极创设音乐环境。音乐的影响对舞蹈编导者而言是非常微妙和强烈的。音乐的特定旋律或节奏也能塑造出具体的音乐景象，能让听者跟着音乐的意境自由创作舞蹈；再次，语言环境的创设必不可少。课堂中教师与学生能否顺利沟通也是启发式教学的关键，在对某问题进行讨论时，需要以教师和学生的语言进行课堂情境描述，以达到激发并培养学生情感效果的目的。
（二）将观察体验与发现创造并用
在舞蹈的世界里缺少不了观察体验和创造，实际的教学中这两个方面都是不可缺少的，院校在积极培养学生观察体验能力的同时更要激发他们用开创性的思维进行发现创造。舞蹈编导教学中可以尽量推行走出教室的策略，让学生感受大自然的不同形态，通过对不同环境下大自然的状态来产生不同舞蹈创意。文字资料与文学作品能帮助学生酝酿情绪，在发掘美好时光的同时产生独特的创意。另外，影音资料以及音乐的运用也必不可少。通过对不同作品的了解，学生自身也能积累更多专业知识，为提升舞蹈编导水平打好基础。
（三）完善教师的专业知识提升教学能力
启发式教学对教师的专业知识以及教学能力都提出了更高的要求：第一，要求教师的语言表达能力更强，课前准备工作更充分。语言表达是教学的基础，要想学生对阐述的内容进行准确把握就必须优化教师的语言表达能力，结合充分的课前准备更好地完成教学；第二，给予学生更多信任和鼓励。要切实了解学生的个体需求，为其创设更好的发挥才能的机会，充分挖掘学生的创作潜能；第三，不断提升专业技能。舞蹈编导教师对学生有很强的示范作用，因此其必须不断提升自我专业水平，在提升教学水平的同时强化学生对舞蹈编导专业以及职业前景的信心。
（作者简介：王 婷（1984-），女，汉，广东省湛江市人，助教，本科，广东海洋大学，研究方向：流行舞蹈。）
关键词：启发式教学；舞蹈教育；编导专业
一、启发式教学及其在舞蹈编导中的作用
启发式教学就是在教学中根据具体教学任务，结合学生实际状况，以启发学生的思维能力为核心的一种教学方法。启发式教学的实质就是客观反映并尊重教学的一些客观规律，教学的关键环节就是设置切合教学内容的问题情境。从长远发展来看，启发式教学不仅是各类教学方法的指导思想，更是舞蹈编导教学的根本方法。
舞蹈编导是一个极度重视创造性的专业，因此在教学中如何尊重学生个性充分开发学生潜能提升学生学习积极性和创造性是教学的关键。在舞蹈编导专业教学中，教师与学生之间不能只是古板的传与受的关系，两者间必须和谐民主并实时沟通，教师要充分关注和利用一些非智力的因素来调节教学。教学的过程并不是对传统知识的接收，要特别强调探索以及发现，重点教予学生自我学习专业知识的方法，培养学生对本专业的学习及创新能力。启发式教学并不特定指某种教学方法，其主要强调的是一种教学理念和指导思想。在启发式教学理念指导下，学生可以根据自我意愿和想象学习舞蹈编导，创作出更多既能表达舞蹈内容又具有自我风格的舞蹈作品。
二、启发式教学对舞蹈编导专业学生的影响
（一）对创作心理的影响
启发式教学要求在舞蹈编导教学中充分切合学生主体，其内容必须结合学生对知识的认知过程以及心理接受逻辑，对学生进行舞蹈创作的心理影响深远：一方面，能积极拓展学生创作思维。启发式教学就是要求在教学中侧重激发学生编舞的热情以提升创作内容的完整性与个性，让学生有更多自我观察、思考与提升的空间，实现理论和实践的有机结合。启发式教学的运用不仅能帮助学生学习传统舞蹈专业知识，更能拓宽学生的思维能力以及创造力；另一方面，启发式教学有利于和谐师生关系，稳定师生创作情绪。启发式教学极其注重师生的协同性，教师不仅要传授传统舞蹈知识更要调动学生的编舞积极性，这个教学的过程是由师生协同完成的，这种民主、轻松的课堂氛围更能培养学生的一些非智力因素情感。
（二）对创作行为的影响
启发式教学对舞蹈编导的行为影响主要表现在两个方面：第一，对舞蹈动作创作的影响。舞蹈的诞生需要创作素材再将之舞动作化，这些动作需要联接、造型。启发式教学中，教师可以有意识地启发学生注意舞蹈编导中的一些联接动作和即兴动作，对不同资质学生进行差异启发与引导，根据不同学生的心理和兴趣爱好激发学生舞蹈创作兴趣；第二，对动作的影响。舞蹈不是简单的动作拼凑，优秀的舞蹈都是有内涵的和情感的，编导的情绪要融于舞蹈。启发式教学中教师能引导学生在进行舞蹈编创时更好地把握人物情感，通过对日常生活各类人与事的观察，提升对现实生活中事物的敏感度，这种敏感度对舞蹈编导专业学生而言是至关重要的，其直接影响着编导专业学生的创作水平以及职业发展。
三、启发式教学在舞蹈编导专业教学中的运用策略
（一）积极运用情境教学
情境设置是启发式教学的重要内容，在舞蹈编导教学中，教师更要积极创设适宜情境并结合自身的语言描绘，将学生带入鲜明的情境中：首先，创造基本的实物演示行为环境，以某事件或实物为中心背景，在这个环境中对某类情绪进行舞蹈的创作；其次，积极创设音乐环境。音乐的影响对舞蹈编导者而言是非常微妙和强烈的。音乐的特定旋律或节奏也能塑造出具体的音乐景象，能让听者跟着音乐的意境自由创作舞蹈；再次，语言环境的创设必不可少。课堂中教师与学生能否顺利沟通也是启发式教学的关键，在对某问题进行讨论时，需要以教师和学生的语言进行课堂情境描述，以达到激发并培养学生情感效果的目的。
（二）将观察体验与发现创造并用
在舞蹈的世界里缺少不了观察体验和创造，实际的教学中这两个方面都是不可缺少的，院校在积极培养学生观察体验能力的同时更要激发他们用开创性的思维进行发现创造。舞蹈编导教学中可以尽量推行走出教室的策略，让学生感受大自然的不同形态，通过对不同环境下大自然的状态来产生不同舞蹈创意。文字资料与文学作品能帮助学生酝酿情绪，在发掘美好时光的同时产生独特的创意。另外，影音资料以及音乐的运用也必不可少。通过对不同作品的了解，学生自身也能积累更多专业知识，为提升舞蹈编导水平打好基础。
（三）完善教师的专业知识提升教学能力
启发式教学对教师的专业知识以及教学能力都提出了更高的要求：第一，要求教师的语言表达能力更强，课前准备工作更充分。语言表达是教学的基础，要想学生对阐述的内容进行准确把握就必须优化教师的语言表达能力，结合充分的课前准备更好地完成教学；第二，给予学生更多信任和鼓励。要切实了解学生的个体需求，为其创设更好的发挥才能的机会，充分挖掘学生的创作潜能；第三，不断提升专业技能。舞蹈编导教师对学生有很强的示范作用，因此其必须不断提升自我专业水平，在提升教学水平的同时强化学生对舞蹈编导专业以及职业前景的信心。
（作者简介：王 婷（1984-），女，汉，广东省湛江市人，助教，本科，广东海洋大学，研究方向：流行舞蹈。）