【摘 要】
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文献[1]认为：上出有“深度”的课是教师水平高的体现，是促进学生自主发展、持续发展的基础，因为学生是与教师学习的，“名师出高徒”．教的方式决定着学的方式，教的深刻，学得透彻，教有
【机 构】
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安徽省灵璧第一中学,江苏省睢宁县李集中学
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文献[1]认为：上出有“深度”的课是教师水平高的体现，是促进学生自主发展、持续发展的基础，因为学生是与教师学习的，“名师出高徒”．教的方式决定着学的方式，教的深刻，学得透彻，教有深度，学有高度．文章以连云港市高三中心组活动中的一节解三角形二轮复习课为载体，阐述了作者对有深度的课的理解：选题具有典型性；解法具有多样性；过程具有思想性；横向具有联系性；纵向具有拓展性；课堂具有育人性．王老师重在对载体的知识、思想方法等方面进行论述，而对师生在课堂上的表现及其深层原因关注不多，本文对此进行剖析，期待与同仁探讨交流
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