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摘要：在高中新课程标准下，要求课程教学要求适切，符合普通高中学生学业水平基础;课程教学内容完整新颖、结构合理，形成较为严密的逻辑体系。长期以来，我国高中教育任务被认为是升学或者升学就业兼顾。从实质上说，升学或者升学就业兼顾是工具主义教育倾向在高中教育中的反映。而高中的任务应在于培养健全的人格或者公民基本素养。高中历史课程可以使学生了解历史知识，在学习过程中培养人文精神、形成基本的历史时空观念有利于学生社会责任感的塑造。这就要求教师要结合网络技术进行教学，挖掘更多的教学资源，满足高中新课程标准。
关键词：网络环境、高中历史、教学探究、合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着科学技术的不断发展，网络技术也不断地更新。网络技术在人们的生活中运用越来越广泛，在教学中也得到了广泛运用。网络教学是一种新生事物，是一个开放的概念，可以这样定义：在先进理念指导下，运用网络资源，在教师的指导下，促进学生积极自主学习，加强师生交流，加强师生写作研讨，优化教学过程。下面就以高中历史教材必修一的“抗日战争”这一章节的内容为例，谈谈笔者的做法。
一、课前准备
（一）确定教学目标
知识目标：把学生分成小组，让学生下去预习“抗日战争”这一章节的内容。然后让学生通过在网上查找资料和小组合作的方式回答抗日战争爆发的原因、背景，经过和一些主要的战役，历史意义，以及感受什么是抗战精神。然后在班级里展示各个小组的成果，来发现和完善自己的不足。
能力目标：学生要学会掌握正确使用电脑去查询知识内容的能力，并且要具备明辨是非的能力，要学会辨别知识内容的真假 ，还要学会自主思考，不能一味地照搬照抄网络上的观点。其次还要学会与同学沟通交流，相互学习。小组合作，是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，是小组成员之间相互分工合作，共同完成一个目标的过程。合作学习由于采用的是异质分组的方式，每个学生的学习能力、学习兴趣、知识面宽度都不一致，因此在学习的过程中同学们可以相互启发、补充、每个同学都能表达自己的观点，而不是只让学习好的同学说，小组成员间每个人都是平等的。要想小组合作取得效率就需要每个同学学会独立思考、学会认真聆听，积极参与，踊跃发言、积极互动，平等互助。合作学习 ，使学生在一起自由自主地交流、讨论、营造一种民主、宽松、和谐的学习氛围，能激发学生学习的主动性和积极性，提高学习的效率，还能拉近学生之间的感情，使他们能互帮互助。[1]
资料独立分析，解决问题的能力：学生要能通过使用网络找到相应资料并把它们组织成答案，在小组和全班同学之间展示。
道德目标：学生在享受网络技术带来方便的同时也要注意网络技术存在的弊端。在使用网络技术时要意识到在这个阶段要以学业为重，要学会抵制不良网站，不良诱惑。并且在小组合作中要明确每个成员都是平等的，要学会尊重他人。
素质目标：要提高运用信息技术查找资料的能力，培养一些基本的电脑使用技能。
二、教学过程
第一阶段：创设情境，让学生感知历史，确定探究的中心问题
情景教学能更好地激发学生学习兴趣，针对高中学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在新课引入问题能更好地提高学习效率。在过去的历史教学中教师传授知识最主要的便是通过口述的方式，它是抽象的，主观的，不利于学生理解。根据高中历史新课标显示，普通高中歷史的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间。显然，传统的教学方法已经跟不上高中历史新课程标准的步伐。网络技术的发展，是我们今天这一时代社会进步的一个重要标志，网络的延伸正日益改变着我们的生活，网络技术在教育中的作用也越来越显著。具体体现在计算机课件被引入到课堂教学中。例如，教师在讲授抗日战争时能把抗日战争的纪录片播放给学生看，让学生能直观的，生动的感受抗日战争，并且能更加生动形象地掌握抗日战争爆发的背景、主要战役以及中华民族的抗日精神。[2]
第二阶段：学生自主体验，合作学习，共同探究问题
在教学中，学生是教学的主体，教师只是学习的组织者和引导者和组织者，挖掘学生的学习潜能，激发学生学习历史的兴趣，让学生自主、探究、合作的学习，既可以缓解教师的教学压力，也可以发挥学生自主学习的主动性、促使学生爱学、乐学。把学习的主动权交给学生，让课堂充满活力。教师可以传授给学生一些学习思考方法，了解怎样自主学习和合作学习。例如，教师可以给学生展示一些网上对抗日战争的同一问题的不同观点让学生思考他们认同谁的观点，以及说出认同该观点的原因，如果不认同则说出自己的观点。另一方面，学生对一些观点或内容存在疑虑的可以向教师求助，如果老师不能解决学生可以把问题发表到网上寻求一些专业人士的帮助。
第三阶段：全班互相交流，共同深入探究问题
歌德曾说过“不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。合群永远是一切善良思想的人的最高需求。”合作学习中，学生们朝着一个共同的目标一起努力，学习活动被赋予了积极的意义，有助于学生最大的发挥水平。当每个小组都通过讨论得到该小组的观点后，教师便可以在课堂上让每个小组展示自己小组的观点，其他小组要认真听取该小组的观点，当该小组展示完后不赞同该观点的小组能提出质疑然后展示自己小组的观点，最后各个小组可以统一出一个共同答案。
第四阶段：延伸课堂，完成探究作品
为了让学生能对学习内容有更加深入地了解，老师能鼓励学生把这次的学习成果通过多种形式展示出来如诗歌，小论文等。
三、总结
网络进入课堂，为学生提供了更为广阔的自主活动的空间和时间，学生可以自主探究未知空间，丰富自己的知识。
参考文献
[1]娄俊岩.移动互联网与高中历史教学手段创新研究[D].河南师范大学.2017年
[2]黄维.高中历史教学现状与创新发展路径探究[J].成才之路.2017（35）
关键词：网络环境、高中历史、教学探究、合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着科学技术的不断发展，网络技术也不断地更新。网络技术在人们的生活中运用越来越广泛，在教学中也得到了广泛运用。网络教学是一种新生事物，是一个开放的概念，可以这样定义：在先进理念指导下，运用网络资源，在教师的指导下，促进学生积极自主学习，加强师生交流，加强师生写作研讨，优化教学过程。下面就以高中历史教材必修一的“抗日战争”这一章节的内容为例，谈谈笔者的做法。
一、课前准备
（一）确定教学目标
知识目标：把学生分成小组，让学生下去预习“抗日战争”这一章节的内容。然后让学生通过在网上查找资料和小组合作的方式回答抗日战争爆发的原因、背景，经过和一些主要的战役，历史意义，以及感受什么是抗战精神。然后在班级里展示各个小组的成果，来发现和完善自己的不足。
能力目标：学生要学会掌握正确使用电脑去查询知识内容的能力，并且要具备明辨是非的能力，要学会辨别知识内容的真假 ，还要学会自主思考，不能一味地照搬照抄网络上的观点。其次还要学会与同学沟通交流，相互学习。小组合作，是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，是小组成员之间相互分工合作，共同完成一个目标的过程。合作学习由于采用的是异质分组的方式，每个学生的学习能力、学习兴趣、知识面宽度都不一致，因此在学习的过程中同学们可以相互启发、补充、每个同学都能表达自己的观点，而不是只让学习好的同学说，小组成员间每个人都是平等的。要想小组合作取得效率就需要每个同学学会独立思考、学会认真聆听，积极参与，踊跃发言、积极互动，平等互助。合作学习 ，使学生在一起自由自主地交流、讨论、营造一种民主、宽松、和谐的学习氛围，能激发学生学习的主动性和积极性，提高学习的效率，还能拉近学生之间的感情，使他们能互帮互助。[1]
资料独立分析，解决问题的能力：学生要能通过使用网络找到相应资料并把它们组织成答案，在小组和全班同学之间展示。
道德目标：学生在享受网络技术带来方便的同时也要注意网络技术存在的弊端。在使用网络技术时要意识到在这个阶段要以学业为重，要学会抵制不良网站，不良诱惑。并且在小组合作中要明确每个成员都是平等的，要学会尊重他人。
素质目标：要提高运用信息技术查找资料的能力，培养一些基本的电脑使用技能。
二、教学过程
第一阶段：创设情境，让学生感知历史，确定探究的中心问题
情景教学能更好地激发学生学习兴趣，针对高中学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在新课引入问题能更好地提高学习效率。在过去的历史教学中教师传授知识最主要的便是通过口述的方式，它是抽象的，主观的，不利于学生理解。根据高中历史新课标显示，普通高中歷史的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间。显然，传统的教学方法已经跟不上高中历史新课程标准的步伐。网络技术的发展，是我们今天这一时代社会进步的一个重要标志，网络的延伸正日益改变着我们的生活，网络技术在教育中的作用也越来越显著。具体体现在计算机课件被引入到课堂教学中。例如，教师在讲授抗日战争时能把抗日战争的纪录片播放给学生看，让学生能直观的，生动的感受抗日战争，并且能更加生动形象地掌握抗日战争爆发的背景、主要战役以及中华民族的抗日精神。[2]
第二阶段：学生自主体验，合作学习，共同探究问题
在教学中，学生是教学的主体，教师只是学习的组织者和引导者和组织者，挖掘学生的学习潜能，激发学生学习历史的兴趣，让学生自主、探究、合作的学习，既可以缓解教师的教学压力，也可以发挥学生自主学习的主动性、促使学生爱学、乐学。把学习的主动权交给学生，让课堂充满活力。教师可以传授给学生一些学习思考方法，了解怎样自主学习和合作学习。例如，教师可以给学生展示一些网上对抗日战争的同一问题的不同观点让学生思考他们认同谁的观点，以及说出认同该观点的原因，如果不认同则说出自己的观点。另一方面，学生对一些观点或内容存在疑虑的可以向教师求助，如果老师不能解决学生可以把问题发表到网上寻求一些专业人士的帮助。
第三阶段：全班互相交流，共同深入探究问题
歌德曾说过“不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。合群永远是一切善良思想的人的最高需求。”合作学习中，学生们朝着一个共同的目标一起努力，学习活动被赋予了积极的意义，有助于学生最大的发挥水平。当每个小组都通过讨论得到该小组的观点后，教师便可以在课堂上让每个小组展示自己小组的观点，其他小组要认真听取该小组的观点，当该小组展示完后不赞同该观点的小组能提出质疑然后展示自己小组的观点，最后各个小组可以统一出一个共同答案。
第四阶段：延伸课堂，完成探究作品
为了让学生能对学习内容有更加深入地了解，老师能鼓励学生把这次的学习成果通过多种形式展示出来如诗歌，小论文等。
三、总结
网络进入课堂，为学生提供了更为广阔的自主活动的空间和时间，学生可以自主探究未知空间，丰富自己的知识。
参考文献
[1]娄俊岩.移动互联网与高中历史教学手段创新研究[D].河南师范大学.2017年
[2]黄维.高中历史教学现状与创新发展路径探究[J].成才之路.2017（35）