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【摘要】数学日记在数学教学中有着独特的魅力，她能让学生时刻闪耀着智慧的光芒。随着课改的不断深入，数学日记已经成为广大老师和家长认可的一种数学作业方式，成为新添的活力，相信它会在数学作业中占有一席之地。
【关键词】数学作业 数学日记 释放魅力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0134-02
数学日记是数学与各个学科的有机融合的一种理想媒介，是指学生真实记录整个数学学习的情况或感想，反映学习过程中的新发现、新思路，新体验。数学日记在数学教学中有着举足轻重的作用。因此我认为很有必要认识一下数学日记，去尝试撰写数学日记，并大力去推广撰写数学日记，来减少机械性的作业，提高学生的综合能力。
一、数学日记是数学与生活联系的手段
《数学课程标准》也指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”但是传统的小学数学教学中绝大多数的教师重书本知识的传授、轻实践能力的培养，结果培养出来的学生依赖性、被动性、模仿性十足，社会适应能力差，自主性、主动性、创造性不够。数学日记恰好是有效缓解以上现象的手段。教师指导学生运用数学知识在课后运用日记的形式记录生活中的数学现象，促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，从数学角度去思考生活问题，让生活问题数学化，让数学问题生活化，从而提高学生对数学的兴趣，体验学习数学的价值。
二、数学日记是丰富课外作业的途径
新课标指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”但翻阅学生每天的数学作业，便会发现一个班级所有学生的作业几乎是一个模样，对于学有余力的学生显然是“吃不饱”。单一的作业造成单一的评价，教师更多地是关注学生数学学习的结果，而忽略了对学习过程和思维方式。
难道我们的数学就只有计算，做习题，那样的枯燥无味吗？答案肯定不是的。让小学生撰写数学日记是小学数学课外作业改革的一种尝试，旨在体现数学作业的个性化。我认为重视课堂教学的同时，积极鼓励学生撰写数学日记，记记自己的所感所悟，知识的探究过程……让大家认识数学的本质特征，让学生能自主地选择课外作业材料，使他们的课外作业更富有个性和人情味，使不同的学生在数学上获得不同的发展，顺应新课程改革的潮流。
三、数学日记是数学与各个学科有机融合的媒介
《新课程标准》的出台，给我们一线数学教师注入了新的血液，同时也带来了新的挑战，新课程加强了各学科的整合。数学日记在数学教学中有着独特的魅力，她能让学生时刻闪耀着智慧的光芒。有的学生为了在日记中使自己所写的内容表达更清楚明白，就绞尽脑汁用恰当的词汇和各种修辞来表白。这样，就自然而然地促进学生的语文学习。如一位学生在数学日记里这样写着：“大家好！我叫长方形，我的身体长得长长的，我有4条边，4个直角，我的对边相等。大家记住我了吗？大家好！你们叫我正方形吧！我的身体长的方方的、正正的，我也有4条边，可是我的4条边相等，我也有4个直角。我们长的相同之处是都有4条边，对边都相等，都有4个直角。长的不同之处是正方形的每条边都相等，长方形对边相等。你们可别把我们弄混了噢！”精彩的介绍使学生感到“数学日记”有东西好写，不知不觉地爱上了写“数学日记”，激起了学生的写作兴趣，慢慢地，写作能力也得到了提高，形成了良性循环。
四、数学日记是学生反思数学学习的过程
语言是思维的结果，写一篇数学日记，就是学生反思数学学习过程的一次思维过程。当“数学日记”成为一种习惯，学生在写之前总是会把今天所学的知识重新回顾一遍，并通过自己的见解，归结出自己所遇到的问题，寻找学习成功或失败的原因。其中大部分学生还会责怪自己“为什么上课不专心点”，由此可见，“数学日记”对学生的学后反思起积极推动作用。一旦学生进行了学后反思，就相当于重新有效地温习了功课，最终能促进数学学习能力和学习成绩的提高。例如有个学生在一次考试之后写道：“每次考试前我总是信心十足，考试后成绩总是不理想。寻找原因，发现自己原来是太粗心，每次老师让我们做好后好好检查，可我总是不以为然。哎！我真该好好反省了。”学生通过自己反思到学习中存在的问题，及时改正，真正成为学习的主人。这不正是我们当教师所期望的吗。
五、数学日记是架起师生之间沟通的桥梁
通过调查，我们发现：教师与学生之间的交流真的很少，有25.6%的学生认为与教师的交流比较多，有51%的学生认为与老师的交流不太多，有23.4%的學生认为与老师的交流是很少的。
美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信赖的师生关系。”由于在学生的心目中教师永远是神圣不可侵犯的，因此造成有问题、有想法或对教师有意见也不敢当面提出。数学日记则缓解了这种现象，成为学生倾吐数学学习心声的一片天空，架起了师生之间沟通的桥梁，情感交汇的海洋，成为师生交流的纽带。学生可以在日记中畅所欲言。且规定知无不言，言者无罪。教师通过批阅日记了解学生所需的数学要求，心理感受和实际问题等，从而对症下药，并在评语中进行因势利导。数学日记对促进师生交流、和谐师生关系起到了事半功倍的效果。
随着课改的不断深入，数学日记已经成为广大老师和家长认可的一种数学作业方式，成为新添的活力。总之，让学生撰写数学日记，释放出作业的魅力，能有效提高综合能力。
参考文献：
[1]江明.关于数学日记的思考与实践.中国小学网.
[2]贾晓东.数学日记——让学生的课外作业丰富起来.小学教学设计.
[3]刘艳云.数学日记的反思.数学教育学报.
[4]程红.以“日记”为媒，描绘数学别样精彩.小学教学研究.2011.1.
【关键词】数学作业 数学日记 释放魅力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0134-02
数学日记是数学与各个学科的有机融合的一种理想媒介，是指学生真实记录整个数学学习的情况或感想，反映学习过程中的新发现、新思路，新体验。数学日记在数学教学中有着举足轻重的作用。因此我认为很有必要认识一下数学日记，去尝试撰写数学日记，并大力去推广撰写数学日记，来减少机械性的作业，提高学生的综合能力。
一、数学日记是数学与生活联系的手段
《数学课程标准》也指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”但是传统的小学数学教学中绝大多数的教师重书本知识的传授、轻实践能力的培养，结果培养出来的学生依赖性、被动性、模仿性十足，社会适应能力差，自主性、主动性、创造性不够。数学日记恰好是有效缓解以上现象的手段。教师指导学生运用数学知识在课后运用日记的形式记录生活中的数学现象，促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，从数学角度去思考生活问题，让生活问题数学化，让数学问题生活化，从而提高学生对数学的兴趣，体验学习数学的价值。
二、数学日记是丰富课外作业的途径
新课标指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”但翻阅学生每天的数学作业，便会发现一个班级所有学生的作业几乎是一个模样，对于学有余力的学生显然是“吃不饱”。单一的作业造成单一的评价，教师更多地是关注学生数学学习的结果，而忽略了对学习过程和思维方式。
难道我们的数学就只有计算，做习题，那样的枯燥无味吗？答案肯定不是的。让小学生撰写数学日记是小学数学课外作业改革的一种尝试，旨在体现数学作业的个性化。我认为重视课堂教学的同时，积极鼓励学生撰写数学日记，记记自己的所感所悟，知识的探究过程……让大家认识数学的本质特征，让学生能自主地选择课外作业材料，使他们的课外作业更富有个性和人情味，使不同的学生在数学上获得不同的发展，顺应新课程改革的潮流。
三、数学日记是数学与各个学科有机融合的媒介
《新课程标准》的出台，给我们一线数学教师注入了新的血液，同时也带来了新的挑战，新课程加强了各学科的整合。数学日记在数学教学中有着独特的魅力，她能让学生时刻闪耀着智慧的光芒。有的学生为了在日记中使自己所写的内容表达更清楚明白，就绞尽脑汁用恰当的词汇和各种修辞来表白。这样，就自然而然地促进学生的语文学习。如一位学生在数学日记里这样写着：“大家好！我叫长方形，我的身体长得长长的，我有4条边，4个直角，我的对边相等。大家记住我了吗？大家好！你们叫我正方形吧！我的身体长的方方的、正正的，我也有4条边，可是我的4条边相等，我也有4个直角。我们长的相同之处是都有4条边，对边都相等，都有4个直角。长的不同之处是正方形的每条边都相等，长方形对边相等。你们可别把我们弄混了噢！”精彩的介绍使学生感到“数学日记”有东西好写，不知不觉地爱上了写“数学日记”，激起了学生的写作兴趣，慢慢地，写作能力也得到了提高，形成了良性循环。
四、数学日记是学生反思数学学习的过程
语言是思维的结果，写一篇数学日记，就是学生反思数学学习过程的一次思维过程。当“数学日记”成为一种习惯，学生在写之前总是会把今天所学的知识重新回顾一遍，并通过自己的见解，归结出自己所遇到的问题，寻找学习成功或失败的原因。其中大部分学生还会责怪自己“为什么上课不专心点”，由此可见，“数学日记”对学生的学后反思起积极推动作用。一旦学生进行了学后反思，就相当于重新有效地温习了功课，最终能促进数学学习能力和学习成绩的提高。例如有个学生在一次考试之后写道：“每次考试前我总是信心十足，考试后成绩总是不理想。寻找原因，发现自己原来是太粗心，每次老师让我们做好后好好检查，可我总是不以为然。哎！我真该好好反省了。”学生通过自己反思到学习中存在的问题，及时改正，真正成为学习的主人。这不正是我们当教师所期望的吗。
五、数学日记是架起师生之间沟通的桥梁
通过调查，我们发现：教师与学生之间的交流真的很少，有25.6%的学生认为与教师的交流比较多，有51%的学生认为与老师的交流不太多，有23.4%的學生认为与老师的交流是很少的。
美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信赖的师生关系。”由于在学生的心目中教师永远是神圣不可侵犯的，因此造成有问题、有想法或对教师有意见也不敢当面提出。数学日记则缓解了这种现象，成为学生倾吐数学学习心声的一片天空，架起了师生之间沟通的桥梁，情感交汇的海洋，成为师生交流的纽带。学生可以在日记中畅所欲言。且规定知无不言，言者无罪。教师通过批阅日记了解学生所需的数学要求，心理感受和实际问题等，从而对症下药，并在评语中进行因势利导。数学日记对促进师生交流、和谐师生关系起到了事半功倍的效果。
随着课改的不断深入，数学日记已经成为广大老师和家长认可的一种数学作业方式，成为新添的活力。总之，让学生撰写数学日记，释放出作业的魅力，能有效提高综合能力。
参考文献：
[1]江明.关于数学日记的思考与实践.中国小学网.
[2]贾晓东.数学日记——让学生的课外作业丰富起来.小学教学设计.
[3]刘艳云.数学日记的反思.数学教育学报.
[4]程红.以“日记”为媒，描绘数学别样精彩.小学教学研究.2011.1.