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人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求，地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新，如此课堂效果可大有改观。为此，我们在地理教学中进行了许多积极而有益的探索。本文从地理课堂教学作为突破口，通过采取恰当的方式，提高课堂教学效果。
高中地理 课堂教学 效果
课间，一位学生对我说：“老师，我对出了苏轼也没能对上的千古绝对！上联：游西湖，提锡壶，锡壶掉西湖，惜乎锡壶；我的下联：做梦里，学地理，梦里学地理，懵懂地理。”我听了，哑然失笑。地理学科是一门综合性很强的学科，涉及到社会生活中的方方面面。因此，学生对地理科的学习也要全方位地进行，只有通过形式多样的学习方式，学生才能全面地、更好地理解掌握地理知识。因此，很多学生觉得地理真是难学。在学生学习中， 课堂学习占据着一天中最多也是最重要的一段，这段时间内学生的注意力能集中，脑功能活跃，学习效果将会最好。因此，提高学生学习成绩，最重要的是向40分钟要效率。以下本人就此问题来谈谈自己的体会。
一、教与学一体化
课堂教学是通过教与学两方面和谐和的活动来实现的，教师绝不能在课堂上抛开学生唱独角戏，从上课到下课，自己一个人讲到底。一切由教师包办，学生便不用开动脑筋思考问题，思想处于完全松弛状态，很容易思想开小差，或变得昏昏沉沉、无精打采，一节课下来收获甚微。同时，也不利于学生独立思维能力的培养和提高，养成一切依赖教师的习惯。教师应该注意把教师的教与学生的学密切结合起来，上课时不能单是教师忙，要让学生也忙。教师可以根据具体内容和需要，让学生阅读课文和图表，然后分析和总结出地理事象分布、成因、特点和差异等，并发表自己的见解，最后由教师总结补充；设置问题，让學生思考并回答，激发学生求知欲；让学生抄写板书，为课后复习服务。教师不用多讲，只要抓住重点、要点讲清楚，让学生理解并发生兴趣。
二、教学方法多样化
心理学家告诉我们：兴趣所在往往是注意力的集中点。学生注意力集中和维持长久，可以提高学生对所学习知名的理解和掌握。单一呆板的教学方法往往容易使学生产生疲劳；新颖、有趣、灵活多样的教学方法，可以使学生注意力集中并维持长久。教师必须根据不同的教材内容，设计和运用不同的教学方法，力求多层次、多渠道、全方位地教学，全面调动学生的积极性，有效地完成各种教学活动。
每节课的引言是教学过程中的第一环节，引言处理得好，可以提高学生兴趣，拓展学生思维，引导学生按设置的思路进入课题。因此引言的设计力求新颖、巧妙、多样化，尽量避免节节课都是以复习提问导入。引言可以采用以下方式：传说故事式、地理趣闻式、地理谜语式、巧设悬念式、诗歌民谣式、警示忧思式等等。
处理课题是一节课中最关键的环节，教师要根据教材内容特点和难易程度，设计出最佳的教学方法，使学生更容易理解和牢固掌握本课题的知识。在教学过程中可采用以下几种行之有效的方法：
1.地图法。地图在地理教学中起着重要的作用，它可以把抽象的内容，如地理事物在空间的分布及它们之间的内在联系直观化、形象化，起到语言文字难以起到的作用。教师充分、灵活运用挂图、板图和课本插图等进行直观教学，可以使学生获得地理知识，巩固地理知识，发展学生的地理思维，激发学生学习地理的兴趣，从而提高教学效果，更好地完成地理教学任务。
2.比较法。地理事象之间存在着共同特性和差异性，通过比较法，把地理事象的共同点和不同点总结归纳起来，可以加深对地理事象的认识，从而达到更佳的记忆效果。例如，对气旋和反气旋的认识，通过比较可加深印象。
3.联系法。许多地理事象之间存在着千丝万缕的联系。教师抓住它们之间的相互联系。把地理事象阐述、分析透彻，对记忆很有帮助。如气候与自然带之间的关系非常密切，如能掌握各种气候类型分布的情况，那么便可通过气候类型而推知自然带的分布情况。
4.自学法。对于教材中那些容易懂需记，大篇幅陈述的内容，可以采用此法。教师首先规定阅读时间、方法，让学生带着问题阅读，然后加以适当的点拨：如重点部分要反复阅读需要记忆部分做出标记，然后通过提问、解答促进学生自学，使学生在自学过程中始终处于积极主动状态。
三、培养学生巧记
科学的记忆方法对学好地理可以起到事半功倍的效果。教师不单要总结出各种快速记忆方法传授给学生，同时还要鼓励、激发学生积极开动脑筋，摸索出适合自己的多种多样的巧记方法，以达到快记、多记、牢记的效果。
速记方法多种多样，其中有：①提纲法。是通过对学习材料的分析、总结，将其归纳成提纲的形式进行记忆的方法。大到教材的章节，小到某个知识点，都可以通过列提纲，抓要点去掌握其主要内容。②比较法。把所学地理知识相似或相近部分进行比较，找出异同点，将会加深对它们的记忆，如对四种主要降水类型进行比较，从而掌握它们的成因、特点、分布的情况。③理解法。对识记材料进行分析、综合、弄清地理事象的前因后果，在理解的基础上达到记忆的目的。如对气压带和风带分布的记忆，先弄明白气压带和风带如何形成，便很容易掌握它们的分布情况。④归纳法。对于那些内容复杂、头绪众多、分布零散的知识，通过分类和整理，把知识联系起来，形成知识结构，并具有系统性，从而提高记忆效果。⑤谐音法。利用谐音记忆法，可以使枯燥无味的学习材料变成生动有趣的学习内容，使学生愉快地记忆。例如记忆地壳的八大元素：“氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁，”可这样记忆：“养闺女，贴给哪家美？”⑥字头法。把一长串的地理语言简化成单字从而便于记忆。如记忆地质年代“太古代、元古代、古生代、中生代、新生代”可简化成“太、元、古、中、新”来记。⑦词义法。是通过理解词的含义来达到记忆的方法，如记忆太阳系中小行星带所在的位置，它分布在火星和木星之间，可以理解为：“火与木一接触便会燃烧，所以它们之间要有东西分隔开来，这个东西就是小行星带。”
除了上述记忆方法外，还有形象法、歌诀法、图象法等。总的来说，就是要想尽一切办法达到快记、多记、牢记的目的，克服死记硬背的弊端，使学习的“死”知识“活”起来，形成比较牢固的记忆思维方式。
总之，提高地理课堂教学效果，一方面是教师能够精通业务，熟练地运用各种有效的方法进行教学；另一方面是在教学过程中注意学生智力开发和能力的培养。
高中地理 课堂教学 效果
课间，一位学生对我说：“老师，我对出了苏轼也没能对上的千古绝对！上联：游西湖，提锡壶，锡壶掉西湖，惜乎锡壶；我的下联：做梦里，学地理，梦里学地理，懵懂地理。”我听了，哑然失笑。地理学科是一门综合性很强的学科，涉及到社会生活中的方方面面。因此，学生对地理科的学习也要全方位地进行，只有通过形式多样的学习方式，学生才能全面地、更好地理解掌握地理知识。因此，很多学生觉得地理真是难学。在学生学习中， 课堂学习占据着一天中最多也是最重要的一段，这段时间内学生的注意力能集中，脑功能活跃，学习效果将会最好。因此，提高学生学习成绩，最重要的是向40分钟要效率。以下本人就此问题来谈谈自己的体会。
一、教与学一体化
课堂教学是通过教与学两方面和谐和的活动来实现的，教师绝不能在课堂上抛开学生唱独角戏，从上课到下课，自己一个人讲到底。一切由教师包办，学生便不用开动脑筋思考问题，思想处于完全松弛状态，很容易思想开小差，或变得昏昏沉沉、无精打采，一节课下来收获甚微。同时，也不利于学生独立思维能力的培养和提高，养成一切依赖教师的习惯。教师应该注意把教师的教与学生的学密切结合起来，上课时不能单是教师忙，要让学生也忙。教师可以根据具体内容和需要，让学生阅读课文和图表，然后分析和总结出地理事象分布、成因、特点和差异等，并发表自己的见解，最后由教师总结补充；设置问题，让學生思考并回答，激发学生求知欲；让学生抄写板书，为课后复习服务。教师不用多讲，只要抓住重点、要点讲清楚，让学生理解并发生兴趣。
二、教学方法多样化
心理学家告诉我们：兴趣所在往往是注意力的集中点。学生注意力集中和维持长久，可以提高学生对所学习知名的理解和掌握。单一呆板的教学方法往往容易使学生产生疲劳；新颖、有趣、灵活多样的教学方法，可以使学生注意力集中并维持长久。教师必须根据不同的教材内容，设计和运用不同的教学方法，力求多层次、多渠道、全方位地教学，全面调动学生的积极性，有效地完成各种教学活动。
每节课的引言是教学过程中的第一环节，引言处理得好，可以提高学生兴趣，拓展学生思维，引导学生按设置的思路进入课题。因此引言的设计力求新颖、巧妙、多样化，尽量避免节节课都是以复习提问导入。引言可以采用以下方式：传说故事式、地理趣闻式、地理谜语式、巧设悬念式、诗歌民谣式、警示忧思式等等。
处理课题是一节课中最关键的环节，教师要根据教材内容特点和难易程度，设计出最佳的教学方法，使学生更容易理解和牢固掌握本课题的知识。在教学过程中可采用以下几种行之有效的方法：
1.地图法。地图在地理教学中起着重要的作用，它可以把抽象的内容，如地理事物在空间的分布及它们之间的内在联系直观化、形象化，起到语言文字难以起到的作用。教师充分、灵活运用挂图、板图和课本插图等进行直观教学，可以使学生获得地理知识，巩固地理知识，发展学生的地理思维，激发学生学习地理的兴趣，从而提高教学效果，更好地完成地理教学任务。
2.比较法。地理事象之间存在着共同特性和差异性，通过比较法，把地理事象的共同点和不同点总结归纳起来，可以加深对地理事象的认识，从而达到更佳的记忆效果。例如，对气旋和反气旋的认识，通过比较可加深印象。
3.联系法。许多地理事象之间存在着千丝万缕的联系。教师抓住它们之间的相互联系。把地理事象阐述、分析透彻，对记忆很有帮助。如气候与自然带之间的关系非常密切，如能掌握各种气候类型分布的情况，那么便可通过气候类型而推知自然带的分布情况。
4.自学法。对于教材中那些容易懂需记，大篇幅陈述的内容，可以采用此法。教师首先规定阅读时间、方法，让学生带着问题阅读，然后加以适当的点拨：如重点部分要反复阅读需要记忆部分做出标记，然后通过提问、解答促进学生自学，使学生在自学过程中始终处于积极主动状态。
三、培养学生巧记
科学的记忆方法对学好地理可以起到事半功倍的效果。教师不单要总结出各种快速记忆方法传授给学生，同时还要鼓励、激发学生积极开动脑筋，摸索出适合自己的多种多样的巧记方法，以达到快记、多记、牢记的效果。
速记方法多种多样，其中有：①提纲法。是通过对学习材料的分析、总结，将其归纳成提纲的形式进行记忆的方法。大到教材的章节，小到某个知识点，都可以通过列提纲，抓要点去掌握其主要内容。②比较法。把所学地理知识相似或相近部分进行比较，找出异同点，将会加深对它们的记忆，如对四种主要降水类型进行比较，从而掌握它们的成因、特点、分布的情况。③理解法。对识记材料进行分析、综合、弄清地理事象的前因后果，在理解的基础上达到记忆的目的。如对气压带和风带分布的记忆，先弄明白气压带和风带如何形成，便很容易掌握它们的分布情况。④归纳法。对于那些内容复杂、头绪众多、分布零散的知识，通过分类和整理，把知识联系起来，形成知识结构，并具有系统性，从而提高记忆效果。⑤谐音法。利用谐音记忆法，可以使枯燥无味的学习材料变成生动有趣的学习内容，使学生愉快地记忆。例如记忆地壳的八大元素：“氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁，”可这样记忆：“养闺女，贴给哪家美？”⑥字头法。把一长串的地理语言简化成单字从而便于记忆。如记忆地质年代“太古代、元古代、古生代、中生代、新生代”可简化成“太、元、古、中、新”来记。⑦词义法。是通过理解词的含义来达到记忆的方法，如记忆太阳系中小行星带所在的位置，它分布在火星和木星之间，可以理解为：“火与木一接触便会燃烧，所以它们之间要有东西分隔开来，这个东西就是小行星带。”
除了上述记忆方法外，还有形象法、歌诀法、图象法等。总的来说，就是要想尽一切办法达到快记、多记、牢记的目的，克服死记硬背的弊端，使学习的“死”知识“活”起来，形成比较牢固的记忆思维方式。
总之，提高地理课堂教学效果，一方面是教师能够精通业务，熟练地运用各种有效的方法进行教学；另一方面是在教学过程中注意学生智力开发和能力的培养。