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摘 要 谈心是高职院校开展思想政治教育工作的主要方式与途径。针对目前的国家国际形势，高职院校的学生的特点，本文在分析学生的心理特点的基础上，提出谈心工作的原则以及适用于高职院校的谈心工作策略，以提高辅导员谈心工作的科学化水平。
关键词 高职院校 辅导员 谈心工作 科学化
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）要求，要结合“结合大学生实际，广泛深入开展谈心活动。”在高职院校学生的心理有着一定的特殊性，因此，在高职院校中，更需提高谈心工作的科学化水平。要坚持“以学生为本”，根据当代高职大学生的身心发展规律，研究不同年级学生的特点，依据学生类型不同，遇到的问题不同，研究、制定出行之有效的策略和方法，用于辅导员开展谈心工作。通过科学地记录谈心内容、系统分析，有助于掌握学生的思想情况、 心理健康状况、生活实际需求等，使育人、管理和服务都更有针对性，从而提高各项工作的科学化水平。
一、高职院校大学生的心理特点
大学生是高职院校思想政治教育工作的对象，是高等教育的主体。因此，了解和掌握学生的思想、心理发展特点可以使思政教育工作更加有针对性，提高教育质量。
高职院校的学生主要处于青年中期，虽然已达到公民的法定年龄，生理上已经成人，但是心理发展正处于迅速走向成熟而又未完全成熟的一个阶段，他们在心理及思想上，总是有着积极性与消极性两方面的特点。高职院校所招收的学生，一般在高中阶段都是学习相对较弱的学生，主要原因有两个方面：其一，自身在高中时期学习动力不足，而导致主要精力没有放在学习上；其二，由于自身智力上的因素造成，由于高中知识偏难，依照他的智力水平在完全接受上有一定的困难。他们在入学时会表现出积极与消极两种不同的心理矛盾。积极性主要表现在：情绪强烈但不善于控制，对生活依然充满美好的愿望；离开了高中压抑性的生活，思维上变得比较活跃，逐渐学会辩证的看待问题，善于独立思考，对自我的认识能力越来越强；开始学会并驾驭正常的人际交往活动。消极的性表现在：一些学生由高中进入大学，把高中的不良恶习沿袭到大学，行为习惯差，求知欲不强烈，不珍惜在校的学习机会。更有甚者出现考试不及格等现象。另一些学生则表现为心理比较脆弱，遇到挫折时情绪体验强烈，容易沉溺于低落情绪，不能进行有效地自我调节；对事物没有树立正确的观点，容易轻信片面的社会舆论和观点。
二、高职院校科学化开展谈心工作的重要意义
伴随着科技的迅猛发展，信息化时代的到来，社会舆论和各种思潮逐渐自由和多元化，各种传播媒介的及时报道，冲击着人们的思想。大学生正处于心理发展尚不完全成熟，各种舆论的撞击，给大学生们的思维和判断带来巨大的挑战。高职院校的辅导员作为大学生的引路人，更要了解和掌握学生的思想动态，及时正确引导。谈心，是辅导员开展思想政治教育最常见、最具可操作性和效果最为显著的一种基本教育形式和途径之一。
（一）談心是不断增强高校思想政治教育的重要途径
辅导员谈心工作是不断提高高校思想政治教育实效性的重要途径。通过谈心，辅导员可以掌握学生的思想动态，了解大学生的心理特点，走进大学生的内心世界。谈心工作是探析新时期大学生思想政治教育模式，解决大学生群体存在的问题的重要途径之一，也是高职院校制定符合学校可持续发展，制定合理的教育和教学目标的重要依据之一。通过谈心教育，辅导员可以在一定程度上收集到学生的真实信息，并快速传递，通过相应的方式和手段解决学生在生活、学习和工作中遇到的困惑，进而不断增强高校思想政治教育的实效性。
（二）谈心是应对大学生心理健康问题的有效方式
大学生正处于人生观、价值观和世界观形成的时期，非常容易出现意志力薄弱、承受力差等现象。而谈心尽管是一种较为传统的教育手段，却是辅导员处理和解决学生心理健康问题一种非常有效的方式。因为谈心教育坚持“以人为本”，使辅导员能全面了解学生的心理特点，深入学生的内心，对困扰学生的心理问题进行及时化解，进而满足学生的个性需求，帮助学生健康地成长。
（三）谈心是加强辅导员与学生感情的重要手段
谈心的实质是情感的交流、心灵的沟通。谈心工作为辅导员提供了与学生进行交流的平台，增加了辅导员与学生进行沟通的机会，缩小了辅导员与学生之间的距离。通过辅导员与学生的谈心，交流，可以帮助学生解决困扰他们的问题，使学生感觉到辅导员老师对学生的关心与关爱，打开学生的心门，树立起辅导员在学生中的威信和地位，并且赢得学生的尊重和信任。也就是说，通过谈话，既解决了学生的实际问题，又能增加师生之间的了解，促进辅导员与学生之间的感情。
三、高职院校辅导员开展谈心工作应遵循的原则
（一）普遍性原则
谈心工作应作为加强和改进大学生思想政治教育的一个重要举措，每一位辅导员老师应在每一个学年度按照轻重缓急的程度，与所带年级（专业）的每位学生谈一次心，不留“死角”。
（二）针对性原则
辅导员在与学生进行谈话之前，必须要进行精心地准备。做到谈心工作有准备、有计划、有针对性。要根据前期了解的情况，有计划地选择时机、地点进行谈话，既要进一步了解学生的实际情况，又要力所能及地帮助学生解决思想、学习和生活中的实际问题。
（三）实效性原则
谈心活动要与家访活动结合起来，与心理健康教育结合起来，与扶困助学工作结合起来，与就业指导工作结合起来，与奖惩工作结合起来，讲求谈话艺术，尊重学生隐私，力戒形式主义，力求解决实际问题。
（四）持续性原则
谈心是辅导员工作的一种重要方式，必须纳入辅导员日常工作日程之中深入持久地进行，防止“一哄而起”和“一阵风”。
四、高职院校辅导员开展谈心工作的主要策略 谈心要做到科学化， 目的在于把其作为一个科学、 系统、 高效的工作手段， 健全和完善辅导员日常思想政治教育工作。在平时的谈心过程中， 辅导员可以运用心理咨询技巧来与学生交谈。
（一）深入了解学生特点，为谈心做好准备
辅导员老师首先要全面、深入地了解学生的基本情况。学生入学伊始，就要分门别类地对学生的自然情况、性格特点、兴趣爱好等进行完整的记录。在与学生进行谈心的时候，坚持“没有调查就没有发言权”，结合学生的性格特点，对于学生的每一个成绩，每一点进步，每一次失误才能进行准确地分析，进而在谈话中赢得主动权，给学生提出正确的参考意见，帮助学生解决实际困难。
大一新生刚刚迈入大学校门，环境的变化、角色的转换以及生活方式的改变，使他们变得束手无策。一方面，他们对大学生活充满无限美好的期盼；另一方面，与以往完全不同的学习方法、生活方式，让他们不知所措。这就要求新生辅导员要了解学生的基本情况，与学生进行谈心，对新生进行相应的入学指导。例如，让学生谈谈对大学生入党的认识；如何设计、规划自己的大学生活；对学业的预期目标是什么；对课余生活有何规划；学生有何特长，打算如何发展自己的兴趣爱好；是否打算竞选学生干部或参加社团；是否适应大学生活；入学以来是否存在哪些方面的困扰；寝室、班级等人际关系处理是否满意；是否需要老师提供某些帮助等等。
二年级的学生学习、生活都已经步入正轨，渐渐地适应了大学生活。随之而来的是旷寝、厌学、泡网吧等不良现象的产生。面对这些新的问题，辅导员应及时调整工作重点，针对具体问题与学生进行谈心，做好学生的日常管理工作。
三年级的学生即将开始顶岗实习，他们关注的是实习单位、专升本、面试这些与就业相关的事情。因此，毕业班辅导员要做好学生的就业指导工作，积极与学生谈心。引导学生树立正确的择业观，督促学生做好就业前期准备（例如准备正装、制作简历等），结合自身情况以及家庭等因素做好职业生涯规划。例如是就业？还是升本？是选择回生源地就业？还是选择在大城市打拼？是准备找工作？还是选择自主创业？等等。
因此，只有做好充分的准备工作，才能做到谈心时心里有数，知道谈什么，怎么谈。在谈心前要认真做好调查研究，了解谈心对象，了解问题的前因后果和症结所在，还要考虑到谈心对象的社会、家庭、学习生活环境、性格爱好特点以及近期情绪、行为变化等原因。在此基础上，开展有效地谈心工作。
（二）学会用心与学生交流
谈心活动是一个交心的过程。辅导员要把心理咨询师的一些咨询技巧用在与学生谈心工作中。首先，辅导员要有爱心。一声请坐、一杯热水、一张纸巾，也许就会让学生感到温暖。其次，辅导员要有细心。辅导员要善于发现问题。从学生的细小变化中去发现问题。有时候，可能从学生的一个眼神中，我们就能发现同学的问题，这就要求辅导员要非常地细心，这样才能及时发现问题，及时解决问题；最后，辅导员还要有一定的耐心。与学生谈心需要大量的时间和精力。而且有些问题并不是单单一次谈话就能解决问题，这就需要辅导员反复地就一件事情反复地与学生沟通、交流。这就要求辅导员要有耐心，耐心地与学生交谈，耐心地为学生解决问题。
（三）准确把握谈话时机和场合
正确把握谈话时机和场合，是实现谈话目的的重要条件。选择时机是指选择与特定对象进行谈心的最佳时间，也就是谈心要及时和适时。当某个学生个体的某个问题或倾向刚刚露出苗头时，辅导员要敏锐地预见到问题的存在，及时与学生进行谈心，对之进行教育，防微杜渐，把问题解决在萌芽状态。谈得过早，往往不被重视、起不到良好效果；而谈得过晚、不良后果产生，难以挽回。例如学生的情绪波动较大时，要让其冷静，不适合马上开始谈话，而事情发生后，又要及时处理，不能一拖再拖。也就是说，辅导员要根据不同学生的不同特点，不同时期的不同问题，找准时机对学生进行谈心教育。
同时，辅导员与学生进行谈心还要讲究场合。当谈话内容涉及学生的隐私时，辅导员一定要尽量避开公开场合，单独与学生进行沟通与交流。这样才能使学生不受伤害，并且使之敞开心扉与辅导员进行交流。例如，一些单亲家庭的学生非常敏感，常常不愿向别人提及自己的身世。面对这一情况辅导员就應该把握尺度，注意保护学生的隐私，设身处地为学生着想，增加学生的认同感，工作才能事半功倍。而对于一些需要表扬的事情，例如一些同学在学习和工作中取得的优异成绩，拾金不昧等光荣事迹，就可以进行公开表扬，以激励学生，提高学生的自信心。
（四）及时做好谈话工作的分析总结与跟踪
谈心，不仅要注重过程，更重要的是分析总结与跟踪。谈心之后，对谈心过程的记录和整理尤为重要。在谈心结束后，辅导员应就谈心的过程、谈心对象的反应进行归纳分析、记录在案，通过反复谈心和他人的评价，跟踪了解谈心对象的思想变化，认真记录及时总结，改进方法，以提高教育效果。经过整理和记录辅导员应反思谈心的目的是否达到，教育的任务是否完成；反思这个学生的问题，是思想道德问题，还是心理问题；反思这是认识的误区，还是心理的障碍；反思这个学生反映的问题，是共性问题，还是个性问题……只有做到这样及时有效地分析、思考，以及采取一系列相应的对策，辅导员的谈心工作才能真正起到作用，达到预期的教育目的。
五、总结与思考
谈心工作虽然是传统的高职院校思想政治教育工作的基本途径，但是随着学生的差异性逐渐增大，学生在心理、思想的个性突出，科学展开谈心工作是必然趋势。辅导员工作中也应随时调整自己的心态， 保持乐观、 健康、开朗的心理状态，真心热爱学生、热爱学生工作，以由内而外的信仰和修养去感染和引导学生， 实现教育的最高境界——用心灵塑造心灵， 用生命影响生命， 有效开展谈心工作， 提高其工作的科学化水平。
参考文献：
[1]黄玮石，江素华.谈心：思想教育工作中不容忽视的形式[J].辅导员·班主任长廊，2004年第2期
[2]李霞，樊翠英.新时期高校辅导员的谈心艺术[J].河北广播电视大学学报，2007年第6期
[3]陈怡.谈心——高校辅导员思想政治教育工作的重要途径[J].改革与开放 ，2010，（2）：147
[4]卜劲松.谈心法是做好大学生思想政治工作的有效途径 [J]. 才智，2010，（20）：165-166
[5] 高红礼 .当代大学生心理发展特点的研究 [J].青年研究 ，2004，（3）
基金项目：
本文系2011年度辽宁省教育科学‘十二五’规划大学生思想政治教育专项课题《提升高校辅导员谈心工作科学化水平实证研究》（主持人：宋丽丽，立项编号JGZXS1130）的阶段性研究成果。
关键词 高职院校 辅导员 谈心工作 科学化
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）要求，要结合“结合大学生实际，广泛深入开展谈心活动。”在高职院校学生的心理有着一定的特殊性，因此，在高职院校中，更需提高谈心工作的科学化水平。要坚持“以学生为本”，根据当代高职大学生的身心发展规律，研究不同年级学生的特点，依据学生类型不同，遇到的问题不同，研究、制定出行之有效的策略和方法，用于辅导员开展谈心工作。通过科学地记录谈心内容、系统分析，有助于掌握学生的思想情况、 心理健康状况、生活实际需求等，使育人、管理和服务都更有针对性，从而提高各项工作的科学化水平。
一、高职院校大学生的心理特点
大学生是高职院校思想政治教育工作的对象，是高等教育的主体。因此，了解和掌握学生的思想、心理发展特点可以使思政教育工作更加有针对性，提高教育质量。
高职院校的学生主要处于青年中期，虽然已达到公民的法定年龄，生理上已经成人，但是心理发展正处于迅速走向成熟而又未完全成熟的一个阶段，他们在心理及思想上，总是有着积极性与消极性两方面的特点。高职院校所招收的学生，一般在高中阶段都是学习相对较弱的学生，主要原因有两个方面：其一，自身在高中时期学习动力不足，而导致主要精力没有放在学习上；其二，由于自身智力上的因素造成，由于高中知识偏难，依照他的智力水平在完全接受上有一定的困难。他们在入学时会表现出积极与消极两种不同的心理矛盾。积极性主要表现在：情绪强烈但不善于控制，对生活依然充满美好的愿望；离开了高中压抑性的生活，思维上变得比较活跃，逐渐学会辩证的看待问题，善于独立思考，对自我的认识能力越来越强；开始学会并驾驭正常的人际交往活动。消极的性表现在：一些学生由高中进入大学，把高中的不良恶习沿袭到大学，行为习惯差，求知欲不强烈，不珍惜在校的学习机会。更有甚者出现考试不及格等现象。另一些学生则表现为心理比较脆弱，遇到挫折时情绪体验强烈，容易沉溺于低落情绪，不能进行有效地自我调节；对事物没有树立正确的观点，容易轻信片面的社会舆论和观点。
二、高职院校科学化开展谈心工作的重要意义
伴随着科技的迅猛发展，信息化时代的到来，社会舆论和各种思潮逐渐自由和多元化，各种传播媒介的及时报道，冲击着人们的思想。大学生正处于心理发展尚不完全成熟，各种舆论的撞击，给大学生们的思维和判断带来巨大的挑战。高职院校的辅导员作为大学生的引路人，更要了解和掌握学生的思想动态，及时正确引导。谈心，是辅导员开展思想政治教育最常见、最具可操作性和效果最为显著的一种基本教育形式和途径之一。
（一）談心是不断增强高校思想政治教育的重要途径
辅导员谈心工作是不断提高高校思想政治教育实效性的重要途径。通过谈心，辅导员可以掌握学生的思想动态，了解大学生的心理特点，走进大学生的内心世界。谈心工作是探析新时期大学生思想政治教育模式，解决大学生群体存在的问题的重要途径之一，也是高职院校制定符合学校可持续发展，制定合理的教育和教学目标的重要依据之一。通过谈心教育，辅导员可以在一定程度上收集到学生的真实信息，并快速传递，通过相应的方式和手段解决学生在生活、学习和工作中遇到的困惑，进而不断增强高校思想政治教育的实效性。
（二）谈心是应对大学生心理健康问题的有效方式
大学生正处于人生观、价值观和世界观形成的时期，非常容易出现意志力薄弱、承受力差等现象。而谈心尽管是一种较为传统的教育手段，却是辅导员处理和解决学生心理健康问题一种非常有效的方式。因为谈心教育坚持“以人为本”，使辅导员能全面了解学生的心理特点，深入学生的内心，对困扰学生的心理问题进行及时化解，进而满足学生的个性需求，帮助学生健康地成长。
（三）谈心是加强辅导员与学生感情的重要手段
谈心的实质是情感的交流、心灵的沟通。谈心工作为辅导员提供了与学生进行交流的平台，增加了辅导员与学生进行沟通的机会，缩小了辅导员与学生之间的距离。通过辅导员与学生的谈心，交流，可以帮助学生解决困扰他们的问题，使学生感觉到辅导员老师对学生的关心与关爱，打开学生的心门，树立起辅导员在学生中的威信和地位，并且赢得学生的尊重和信任。也就是说，通过谈话，既解决了学生的实际问题，又能增加师生之间的了解，促进辅导员与学生之间的感情。
三、高职院校辅导员开展谈心工作应遵循的原则
（一）普遍性原则
谈心工作应作为加强和改进大学生思想政治教育的一个重要举措，每一位辅导员老师应在每一个学年度按照轻重缓急的程度，与所带年级（专业）的每位学生谈一次心，不留“死角”。
（二）针对性原则
辅导员在与学生进行谈话之前，必须要进行精心地准备。做到谈心工作有准备、有计划、有针对性。要根据前期了解的情况，有计划地选择时机、地点进行谈话，既要进一步了解学生的实际情况，又要力所能及地帮助学生解决思想、学习和生活中的实际问题。
（三）实效性原则
谈心活动要与家访活动结合起来，与心理健康教育结合起来，与扶困助学工作结合起来，与就业指导工作结合起来，与奖惩工作结合起来，讲求谈话艺术，尊重学生隐私，力戒形式主义，力求解决实际问题。
（四）持续性原则
谈心是辅导员工作的一种重要方式，必须纳入辅导员日常工作日程之中深入持久地进行，防止“一哄而起”和“一阵风”。
四、高职院校辅导员开展谈心工作的主要策略 谈心要做到科学化， 目的在于把其作为一个科学、 系统、 高效的工作手段， 健全和完善辅导员日常思想政治教育工作。在平时的谈心过程中， 辅导员可以运用心理咨询技巧来与学生交谈。
（一）深入了解学生特点，为谈心做好准备
辅导员老师首先要全面、深入地了解学生的基本情况。学生入学伊始，就要分门别类地对学生的自然情况、性格特点、兴趣爱好等进行完整的记录。在与学生进行谈心的时候，坚持“没有调查就没有发言权”，结合学生的性格特点，对于学生的每一个成绩，每一点进步，每一次失误才能进行准确地分析，进而在谈话中赢得主动权，给学生提出正确的参考意见，帮助学生解决实际困难。
大一新生刚刚迈入大学校门，环境的变化、角色的转换以及生活方式的改变，使他们变得束手无策。一方面，他们对大学生活充满无限美好的期盼；另一方面，与以往完全不同的学习方法、生活方式，让他们不知所措。这就要求新生辅导员要了解学生的基本情况，与学生进行谈心，对新生进行相应的入学指导。例如，让学生谈谈对大学生入党的认识；如何设计、规划自己的大学生活；对学业的预期目标是什么；对课余生活有何规划；学生有何特长，打算如何发展自己的兴趣爱好；是否打算竞选学生干部或参加社团；是否适应大学生活；入学以来是否存在哪些方面的困扰；寝室、班级等人际关系处理是否满意；是否需要老师提供某些帮助等等。
二年级的学生学习、生活都已经步入正轨，渐渐地适应了大学生活。随之而来的是旷寝、厌学、泡网吧等不良现象的产生。面对这些新的问题，辅导员应及时调整工作重点，针对具体问题与学生进行谈心，做好学生的日常管理工作。
三年级的学生即将开始顶岗实习，他们关注的是实习单位、专升本、面试这些与就业相关的事情。因此，毕业班辅导员要做好学生的就业指导工作，积极与学生谈心。引导学生树立正确的择业观，督促学生做好就业前期准备（例如准备正装、制作简历等），结合自身情况以及家庭等因素做好职业生涯规划。例如是就业？还是升本？是选择回生源地就业？还是选择在大城市打拼？是准备找工作？还是选择自主创业？等等。
因此，只有做好充分的准备工作，才能做到谈心时心里有数，知道谈什么，怎么谈。在谈心前要认真做好调查研究，了解谈心对象，了解问题的前因后果和症结所在，还要考虑到谈心对象的社会、家庭、学习生活环境、性格爱好特点以及近期情绪、行为变化等原因。在此基础上，开展有效地谈心工作。
（二）学会用心与学生交流
谈心活动是一个交心的过程。辅导员要把心理咨询师的一些咨询技巧用在与学生谈心工作中。首先，辅导员要有爱心。一声请坐、一杯热水、一张纸巾，也许就会让学生感到温暖。其次，辅导员要有细心。辅导员要善于发现问题。从学生的细小变化中去发现问题。有时候，可能从学生的一个眼神中，我们就能发现同学的问题，这就要求辅导员要非常地细心，这样才能及时发现问题，及时解决问题；最后，辅导员还要有一定的耐心。与学生谈心需要大量的时间和精力。而且有些问题并不是单单一次谈话就能解决问题，这就需要辅导员反复地就一件事情反复地与学生沟通、交流。这就要求辅导员要有耐心，耐心地与学生交谈，耐心地为学生解决问题。
（三）准确把握谈话时机和场合
正确把握谈话时机和场合，是实现谈话目的的重要条件。选择时机是指选择与特定对象进行谈心的最佳时间，也就是谈心要及时和适时。当某个学生个体的某个问题或倾向刚刚露出苗头时，辅导员要敏锐地预见到问题的存在，及时与学生进行谈心，对之进行教育，防微杜渐，把问题解决在萌芽状态。谈得过早，往往不被重视、起不到良好效果；而谈得过晚、不良后果产生，难以挽回。例如学生的情绪波动较大时，要让其冷静，不适合马上开始谈话，而事情发生后，又要及时处理，不能一拖再拖。也就是说，辅导员要根据不同学生的不同特点，不同时期的不同问题，找准时机对学生进行谈心教育。
同时，辅导员与学生进行谈心还要讲究场合。当谈话内容涉及学生的隐私时，辅导员一定要尽量避开公开场合，单独与学生进行沟通与交流。这样才能使学生不受伤害，并且使之敞开心扉与辅导员进行交流。例如，一些单亲家庭的学生非常敏感，常常不愿向别人提及自己的身世。面对这一情况辅导员就應该把握尺度，注意保护学生的隐私，设身处地为学生着想，增加学生的认同感，工作才能事半功倍。而对于一些需要表扬的事情，例如一些同学在学习和工作中取得的优异成绩，拾金不昧等光荣事迹，就可以进行公开表扬，以激励学生，提高学生的自信心。
（四）及时做好谈话工作的分析总结与跟踪
谈心，不仅要注重过程，更重要的是分析总结与跟踪。谈心之后，对谈心过程的记录和整理尤为重要。在谈心结束后，辅导员应就谈心的过程、谈心对象的反应进行归纳分析、记录在案，通过反复谈心和他人的评价，跟踪了解谈心对象的思想变化，认真记录及时总结，改进方法，以提高教育效果。经过整理和记录辅导员应反思谈心的目的是否达到，教育的任务是否完成；反思这个学生的问题，是思想道德问题，还是心理问题；反思这是认识的误区，还是心理的障碍；反思这个学生反映的问题，是共性问题，还是个性问题……只有做到这样及时有效地分析、思考，以及采取一系列相应的对策，辅导员的谈心工作才能真正起到作用，达到预期的教育目的。
五、总结与思考
谈心工作虽然是传统的高职院校思想政治教育工作的基本途径，但是随着学生的差异性逐渐增大，学生在心理、思想的个性突出，科学展开谈心工作是必然趋势。辅导员工作中也应随时调整自己的心态， 保持乐观、 健康、开朗的心理状态，真心热爱学生、热爱学生工作，以由内而外的信仰和修养去感染和引导学生， 实现教育的最高境界——用心灵塑造心灵， 用生命影响生命， 有效开展谈心工作， 提高其工作的科学化水平。
参考文献：
[1]黄玮石，江素华.谈心：思想教育工作中不容忽视的形式[J].辅导员·班主任长廊，2004年第2期
[2]李霞，樊翠英.新时期高校辅导员的谈心艺术[J].河北广播电视大学学报，2007年第6期
[3]陈怡.谈心——高校辅导员思想政治教育工作的重要途径[J].改革与开放 ，2010，（2）：147
[4]卜劲松.谈心法是做好大学生思想政治工作的有效途径 [J]. 才智，2010，（20）：165-166
[5] 高红礼 .当代大学生心理发展特点的研究 [J].青年研究 ，2004，（3）
基金项目：
本文系2011年度辽宁省教育科学‘十二五’规划大学生思想政治教育专项课题《提升高校辅导员谈心工作科学化水平实证研究》（主持人：宋丽丽，立项编号JGZXS1130）的阶段性研究成果。