论文部分内容阅读
【摘 要】初中生语文作文辅导是老师语文课堂教育的重要组成部分。文章就如何辅导初中生作文展开议论，通过谋篇布局、素材积累、习惯养成三方面进行了探讨。旨在为初中语文作文教学提供参考。
【关键词】初中语文；作文辅导
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0226-01
一、前言
初中生经历了小学六年的语文课学习，对语言文字的运用能力有一定的经验。但是就目前笔者接触学生的情况，初中生普遍都不喜欢写作文。究其原因，至少含有以下几个问题：其一是不太会组织规划一篇作文应该怎么是写好，没有熟练的谋篇布局能力；其二是觉得没有素材可以写，缺乏生活素材；其三是平时不怎么动笔，听说要写作文就头疼，心理上产生负担。因此，研究初中语文作文辅导策略，提升初中生作文能力十分必要。
二、初中生作文辅导实施策略
1.提高初中生谋篇布局的能力。
古人云：“意在笔先”。虽然最初指的是绘画之前必须的准备，用在作文上也很适宜。同样需要在动笔之前就要写的作文进行立意、布局。谋篇布局涉及到文章的开头与结尾，主题与铺垫，过渡与照应等等，贯串全文各个部分。记叙文这里简单介绍最常见的几种记叙文布局。
（1）首尾呼应式。
一篇好的作文，应该做到真实自然，经得起情节发展和自然生活规律的推敲。人们常用“凤头、猪肚、豹尾”来评价文章的几个只要组成。但是不能片面的追求这些华丽离开了文章的主题。首尾呼应式中间的内容可以是脱离当前情景的回忆，也可以是根据突出主题安排的插叙、倒叙。其特点在于作文的开头和结尾都讲到了同一个点上。
（2）托物言志式。
通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作文的主题。例如通过记叙狗对主人的忠诚来表达作者对朋友意义的理解。通过记叙蚂蚁搬家来诠释集体主义的力量等等。写这样的作文一定要找准事物的主要特点和要表达的思想之间的相似点。运用事物的特点来表达作者的意愿，写作时，要详略得当，抓住有用的方面去写，与主题无关的要一笔带过。
（3）欲扬先抑式。
“欲扬先抑”既可以写人，也可以写事物。本来是要赞扬的对象，在作文前部分故意的进行贬抑，等到时机成熟的时候再颂扬他，配合作者对描写对象的不齿，后来因为事情的发展而否定了原来偏见，得出赞扬的结论。前文的抑制是为了扬做铺垫，使得要赞扬的人或者事物更突出。“欲扬先抑”法是作者思想感情和情感变化的反映。文章情节多变，起伏跌宕。能使到文章前后形成明显的反差，会能给读者留下深刻的对象，增强记叙文主题表达的效果。
2.引导初中生作文素材积累。
初中生写作文，总是觉得没有素材，没有话说，主要是因为缺乏阅读和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神”。只要正确的引导学生积累素材，学生写作文自然不再苦恼言之无物了。
（1）养成阅读和摘抄美文的习惯。
初中生应该多阅读、喜欢阅读，无论是在课内书本上还是在课外阅读中，遇到喜欢的优美语句就及时抄写到笔记本上，写作文的时候，有意的选择合适的语句或者段落用进去。最近国学机比较流行，里面除了五经四书还有许许多多的小故事，笔者借助国学机去增大学生阅读量，效果不错。这样慢慢的，积累的故事多了，也会有自己的感悟。学生不仅学会了如何引用素材，还锻炼了自身的写作水平。
（2）多观察多记录。
初中生的生活经验和人生经历比较少，但他们对身边事物的感触还是有的。鼓励他们养成随笔的习惯。高兴时，把高兴的情感写下来。沮丧时，把伤感的原因记下来。教会初中生把学习生活中的感想、感悟都习惯性作记录，慢慢的学会激发自己的灵感。宋代的欧阳修很多文章骑马、睡觉前后和如厕时成型，可见体验生活、观察生活中才有精彩真实的素材产生。多观察多记录是积累素材的途径之一。
3.培养初中生动笔的习惯。
任何習惯都需要去慢慢养成，写得多了，就不会感觉动笔是那么难了。语文老师应该注重培养初中生动笔的习惯，笔者通过以下途径去培养学生动笔。
（1）写日记。
写日记是要求学生每日一记。内容不限、题材不限。由于不限制，学生也很愿意写。其实每个人都很想别人了解自己的爱好和个人情操，学生也不例外。要求学生写了，老师就要花心思去欣赏，阅读之后，写上或鼓励、或参与讨论的评语，激发学生动笔的兴趣。当然日记也应该记录某一点，而不是流水账。对于写得好的，予以表扬；对于写日记行文格式存在偏差的，予以纠正，去用心培养初中生动笔习惯。
（2）写评论。
初中生最热爱表达自己的观点，这也是培养学生动笔的发力点。笔者的做法是集体观看一段视频或者是指导阅读同一部文学作品，要求学生就里面的故事情节或者人物写评论。此外，组织学生一起参加户外小组活动，针对小组活动的亮点写评论。这种写评论的方法，学生参与率最大，也写得比较真情实感。笔者的目标是培养学生动笔的习惯，所以，除了观点必须传递正能量之外，多采用鼓励和赞赏去评价学生的评论。
三、小结
初中语文作文教学包含的内容很多，比如记叙文要注意记叙文要素、说明文要注意说明方法、议论文要用好论证和论据去证明论点、散文要注意形散神不散等等。笔者无法再次做全面的介绍，只能就某一部分作为探讨，虽然只是冰山一角，但也是切身体会。通过对平时作为辅导的梳理，形成此文，希望能为提高初中生作文水平提供参考。
参考文献
[1]秦海燕.新课改背景下初中作文教学分析[J].文学教育（下），2017（11）：106-107.
[2]庄慈娟.初中作文教学存在的问题及对策探讨[J].西部素质教育，2017，3（09）：211-212.
[3]李小军.初中作文教学的反思与探讨[J].学周刊，2017（02）：48-49.
【关键词】初中语文；作文辅导
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0226-01
一、前言
初中生经历了小学六年的语文课学习，对语言文字的运用能力有一定的经验。但是就目前笔者接触学生的情况，初中生普遍都不喜欢写作文。究其原因，至少含有以下几个问题：其一是不太会组织规划一篇作文应该怎么是写好，没有熟练的谋篇布局能力；其二是觉得没有素材可以写，缺乏生活素材；其三是平时不怎么动笔，听说要写作文就头疼，心理上产生负担。因此，研究初中语文作文辅导策略，提升初中生作文能力十分必要。
二、初中生作文辅导实施策略
1.提高初中生谋篇布局的能力。
古人云：“意在笔先”。虽然最初指的是绘画之前必须的准备，用在作文上也很适宜。同样需要在动笔之前就要写的作文进行立意、布局。谋篇布局涉及到文章的开头与结尾，主题与铺垫，过渡与照应等等，贯串全文各个部分。记叙文这里简单介绍最常见的几种记叙文布局。
（1）首尾呼应式。
一篇好的作文，应该做到真实自然，经得起情节发展和自然生活规律的推敲。人们常用“凤头、猪肚、豹尾”来评价文章的几个只要组成。但是不能片面的追求这些华丽离开了文章的主题。首尾呼应式中间的内容可以是脱离当前情景的回忆，也可以是根据突出主题安排的插叙、倒叙。其特点在于作文的开头和结尾都讲到了同一个点上。
（2）托物言志式。
通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作文的主题。例如通过记叙狗对主人的忠诚来表达作者对朋友意义的理解。通过记叙蚂蚁搬家来诠释集体主义的力量等等。写这样的作文一定要找准事物的主要特点和要表达的思想之间的相似点。运用事物的特点来表达作者的意愿，写作时，要详略得当，抓住有用的方面去写，与主题无关的要一笔带过。
（3）欲扬先抑式。
“欲扬先抑”既可以写人，也可以写事物。本来是要赞扬的对象，在作文前部分故意的进行贬抑，等到时机成熟的时候再颂扬他，配合作者对描写对象的不齿，后来因为事情的发展而否定了原来偏见，得出赞扬的结论。前文的抑制是为了扬做铺垫，使得要赞扬的人或者事物更突出。“欲扬先抑”法是作者思想感情和情感变化的反映。文章情节多变，起伏跌宕。能使到文章前后形成明显的反差，会能给读者留下深刻的对象，增强记叙文主题表达的效果。
2.引导初中生作文素材积累。
初中生写作文，总是觉得没有素材，没有话说，主要是因为缺乏阅读和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神”。只要正确的引导学生积累素材，学生写作文自然不再苦恼言之无物了。
（1）养成阅读和摘抄美文的习惯。
初中生应该多阅读、喜欢阅读，无论是在课内书本上还是在课外阅读中，遇到喜欢的优美语句就及时抄写到笔记本上，写作文的时候，有意的选择合适的语句或者段落用进去。最近国学机比较流行，里面除了五经四书还有许许多多的小故事，笔者借助国学机去增大学生阅读量，效果不错。这样慢慢的，积累的故事多了，也会有自己的感悟。学生不仅学会了如何引用素材，还锻炼了自身的写作水平。
（2）多观察多记录。
初中生的生活经验和人生经历比较少，但他们对身边事物的感触还是有的。鼓励他们养成随笔的习惯。高兴时，把高兴的情感写下来。沮丧时，把伤感的原因记下来。教会初中生把学习生活中的感想、感悟都习惯性作记录，慢慢的学会激发自己的灵感。宋代的欧阳修很多文章骑马、睡觉前后和如厕时成型，可见体验生活、观察生活中才有精彩真实的素材产生。多观察多记录是积累素材的途径之一。
3.培养初中生动笔的习惯。
任何習惯都需要去慢慢养成，写得多了，就不会感觉动笔是那么难了。语文老师应该注重培养初中生动笔的习惯，笔者通过以下途径去培养学生动笔。
（1）写日记。
写日记是要求学生每日一记。内容不限、题材不限。由于不限制，学生也很愿意写。其实每个人都很想别人了解自己的爱好和个人情操，学生也不例外。要求学生写了，老师就要花心思去欣赏，阅读之后，写上或鼓励、或参与讨论的评语，激发学生动笔的兴趣。当然日记也应该记录某一点，而不是流水账。对于写得好的，予以表扬；对于写日记行文格式存在偏差的，予以纠正，去用心培养初中生动笔习惯。
（2）写评论。
初中生最热爱表达自己的观点，这也是培养学生动笔的发力点。笔者的做法是集体观看一段视频或者是指导阅读同一部文学作品，要求学生就里面的故事情节或者人物写评论。此外，组织学生一起参加户外小组活动，针对小组活动的亮点写评论。这种写评论的方法，学生参与率最大，也写得比较真情实感。笔者的目标是培养学生动笔的习惯，所以，除了观点必须传递正能量之外，多采用鼓励和赞赏去评价学生的评论。
三、小结
初中语文作文教学包含的内容很多，比如记叙文要注意记叙文要素、说明文要注意说明方法、议论文要用好论证和论据去证明论点、散文要注意形散神不散等等。笔者无法再次做全面的介绍，只能就某一部分作为探讨，虽然只是冰山一角，但也是切身体会。通过对平时作为辅导的梳理，形成此文，希望能为提高初中生作文水平提供参考。
参考文献
[1]秦海燕.新课改背景下初中作文教学分析[J].文学教育（下），2017（11）：106-107.
[2]庄慈娟.初中作文教学存在的问题及对策探讨[J].西部素质教育，2017，3（09）：211-212.
[3]李小军.初中作文教学的反思与探讨[J].学周刊，2017（02）：48-49.