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互动式的小学英语教学是新时代教育对学校和教师提出的新要求，其目的在于改变填鸭式的教学方式，使学生在课堂学习中发挥更大的主动性，提高学生课堂学习效率和学习效果。这一模式的转变对教师和学生都提出了挑战，如何找到有效的方式进行转变，是小学英语教学面临的重要任务。
尊重学生主体地位
在小学英语课堂上，教师应该充分尊重学生的主体地位，将教师一言堂的课堂变为学生为主，师生互动的课堂。具体来说，教师可以从以下几个方面做起：首先，教师在课堂授课过程中应该尽量多地将时间留给学生，教师在进行必要的知识点讲解后，可以将课堂剩余时间留给学生讨论。比如说现在小学教学一般每节课四十五分钟，那么教师就可以自己讲三十分钟，将最后十五分钟留给学生进行课堂讨论。教师可以根据每节课的授课内容明确每节课的讨论主题，例如在学习“My family”这一单元时，教师就可以在授课内容完毕之后给学生布置一个主题讨论“How to introduce my family ”。这个主题贴近实际，有助于调动学生的积极性。第二，在教师授课过程中也要注意多向学生发问，使学生在课堂上能够始终保持高度的注意力。例如，教师在讲到各种关于颜色的单词时就可以随时提问学生：“What’s the color of your sweater？”学生可能会给出各种各样的答案“green，yellow，red，black，white etc.”。第三，鼓励学生自由发问，授课过程中要鼓励学生针对自己所讲的内容积极发问，激发学生的发散思维能力。
布置课前预习任务
教师在每一节课结束之后都要向学生简单地介绍下节课将要讲授的内容，告诉学生在课前需要进行预习，并布置一些预习问题，以帮助学生更好地达到预习的效果。例如，在将要学习“What’s your hobby？”这一单元内容的时候，教师就要为学生布置课前预习作业，让学生在课下熟悉这一单元的单词并简单地了解一下课文内容。在此基础上，让学生通过预习回答两个问题，一个是自己的兴趣爱好是什么，如何用英语表述？另一个是最亲密的小伙伴的兴趣是什么，如何用英语表述？在有了课堂预习的基础后，教师在课堂授课中就可以在简单地进行语法讲解以及课堂领读之后向学生发问。对于这一单元的内容，教师就可以首先让每个学生都用几句简单的话谈论一下自己的兴趣爱好，再让学生谈论一下自己最亲密的小伙伴的兴趣。在学生谈论中教师会听到多种不同的答案，例如，“I like playing football ，but my best friend like playing basketball ，or my best friend and I both like watching TV. ”。同時利用这个过程，学生也可以发现其他同自己爱好相同的学生，从而展开进一步的交流。
设置课堂学习小组
英语课堂中经常会有一些需要集体讨论的内容，设置课堂学习小组是一个有效的方式。教师可以在每学期开学之初，根据这学期要讲授的内容将全班学生划分成几个小组。在设置学习小组的时候，教师应该充分考虑每一个学生的实际情况，包括学习情况和课堂活跃程度，在每个小组中都应该有学习成绩较好的同学和在课堂表现中比较活跃的同学，让成绩好的学生带动成绩差的学生，课堂表现活跃的学生带动课堂表现不活跃的学生以实现更优效率。当然这种分组方式并不是一成不变的，在学期当中教师可以根据学生和小组的表现进行适当的调整。在结成课堂学习小组之后，教师就可以利用辩论赛等形式让学生进行更加深入得课堂讨论。例如，教师可以给出一个话题“watching TV is beneficial or harmful”，教师可以先让小组内部进行讨论，每个小组都要确定自己的答案，答案相同的小组结成一个战队，最后将全班学生划分成两个战队进行辩论比赛，教师根据比赛结果对不同的小组进行奖励。并且注意在每场辩论赛之后教师都要针对学生的表现进行点评，实现师生之间、生生之间的互动。
利用现代信息技术手段
教师在授课过程中应该充分利用现代信息技术手段，调动学生的学习兴趣，丰富课堂实践。这里强调的利用信息技术手段主要包括两个方面：首先，教师要利用好课堂的多媒体技术，在讲授相关内容时可以插入适当的图片或者视频，调动学生的多种感官，帮助学生强化知识记忆。例如，在学习“Let’s take a trip”这一单元的内容时，教师就可以在多媒体上放置一些旅游景点的图片，向学生展示祖国美丽的河山。需要注意的是教师在放置这些图片时应该将其对应的英文表示也一同展示出来，如在故宫的图片上应该将其英文表达“Palace Museum”对应放上，加深学生的形象记忆。第二，教师也可以利用现代通讯工具，如QQ、微信等加强班级之间的交流，建立班级QQ群、微信群。在教师遇到适当话题的时候，可以在QQ群或者微信群中同大家进行讨论，没有了面对面的负担，学生在讨论的过程中往往会表现得更加积极，更加活跃。
互动式的小学英语教学最重要的理念就是变教师主导的课堂为学生主导，教师引导的课堂，让学生充分发挥其在课堂上的主体地位，激发学生的创新能力，培养学生的发散思维。在这一转变中，教师要正确认识自己的地位，教师主体向学生主体的转变并不是在弱化教师的地位，相反对教师提出了更高的要求，需要教师在转变的过程中努力适应，不断探索，以实现更好的效果。
（作者单位：江苏省扬州市江都区真武中心小学）
尊重学生主体地位
在小学英语课堂上，教师应该充分尊重学生的主体地位，将教师一言堂的课堂变为学生为主，师生互动的课堂。具体来说，教师可以从以下几个方面做起：首先，教师在课堂授课过程中应该尽量多地将时间留给学生，教师在进行必要的知识点讲解后，可以将课堂剩余时间留给学生讨论。比如说现在小学教学一般每节课四十五分钟，那么教师就可以自己讲三十分钟，将最后十五分钟留给学生进行课堂讨论。教师可以根据每节课的授课内容明确每节课的讨论主题，例如在学习“My family”这一单元时，教师就可以在授课内容完毕之后给学生布置一个主题讨论“How to introduce my family ”。这个主题贴近实际，有助于调动学生的积极性。第二，在教师授课过程中也要注意多向学生发问，使学生在课堂上能够始终保持高度的注意力。例如，教师在讲到各种关于颜色的单词时就可以随时提问学生：“What’s the color of your sweater？”学生可能会给出各种各样的答案“green，yellow，red，black，white etc.”。第三，鼓励学生自由发问，授课过程中要鼓励学生针对自己所讲的内容积极发问，激发学生的发散思维能力。
布置课前预习任务
教师在每一节课结束之后都要向学生简单地介绍下节课将要讲授的内容，告诉学生在课前需要进行预习，并布置一些预习问题，以帮助学生更好地达到预习的效果。例如，在将要学习“What’s your hobby？”这一单元内容的时候，教师就要为学生布置课前预习作业，让学生在课下熟悉这一单元的单词并简单地了解一下课文内容。在此基础上，让学生通过预习回答两个问题，一个是自己的兴趣爱好是什么，如何用英语表述？另一个是最亲密的小伙伴的兴趣是什么，如何用英语表述？在有了课堂预习的基础后，教师在课堂授课中就可以在简单地进行语法讲解以及课堂领读之后向学生发问。对于这一单元的内容，教师就可以首先让每个学生都用几句简单的话谈论一下自己的兴趣爱好，再让学生谈论一下自己最亲密的小伙伴的兴趣。在学生谈论中教师会听到多种不同的答案，例如，“I like playing football ，but my best friend like playing basketball ，or my best friend and I both like watching TV. ”。同時利用这个过程，学生也可以发现其他同自己爱好相同的学生，从而展开进一步的交流。
设置课堂学习小组
英语课堂中经常会有一些需要集体讨论的内容，设置课堂学习小组是一个有效的方式。教师可以在每学期开学之初，根据这学期要讲授的内容将全班学生划分成几个小组。在设置学习小组的时候，教师应该充分考虑每一个学生的实际情况，包括学习情况和课堂活跃程度，在每个小组中都应该有学习成绩较好的同学和在课堂表现中比较活跃的同学，让成绩好的学生带动成绩差的学生，课堂表现活跃的学生带动课堂表现不活跃的学生以实现更优效率。当然这种分组方式并不是一成不变的，在学期当中教师可以根据学生和小组的表现进行适当的调整。在结成课堂学习小组之后，教师就可以利用辩论赛等形式让学生进行更加深入得课堂讨论。例如，教师可以给出一个话题“watching TV is beneficial or harmful”，教师可以先让小组内部进行讨论，每个小组都要确定自己的答案，答案相同的小组结成一个战队，最后将全班学生划分成两个战队进行辩论比赛，教师根据比赛结果对不同的小组进行奖励。并且注意在每场辩论赛之后教师都要针对学生的表现进行点评，实现师生之间、生生之间的互动。
利用现代信息技术手段
教师在授课过程中应该充分利用现代信息技术手段，调动学生的学习兴趣，丰富课堂实践。这里强调的利用信息技术手段主要包括两个方面：首先，教师要利用好课堂的多媒体技术，在讲授相关内容时可以插入适当的图片或者视频，调动学生的多种感官，帮助学生强化知识记忆。例如，在学习“Let’s take a trip”这一单元的内容时，教师就可以在多媒体上放置一些旅游景点的图片，向学生展示祖国美丽的河山。需要注意的是教师在放置这些图片时应该将其对应的英文表示也一同展示出来，如在故宫的图片上应该将其英文表达“Palace Museum”对应放上，加深学生的形象记忆。第二，教师也可以利用现代通讯工具，如QQ、微信等加强班级之间的交流，建立班级QQ群、微信群。在教师遇到适当话题的时候，可以在QQ群或者微信群中同大家进行讨论，没有了面对面的负担，学生在讨论的过程中往往会表现得更加积极，更加活跃。
互动式的小学英语教学最重要的理念就是变教师主导的课堂为学生主导，教师引导的课堂，让学生充分发挥其在课堂上的主体地位，激发学生的创新能力，培养学生的发散思维。在这一转变中，教师要正确认识自己的地位，教师主体向学生主体的转变并不是在弱化教师的地位，相反对教师提出了更高的要求，需要教师在转变的过程中努力适应，不断探索，以实现更好的效果。
（作者单位：江苏省扬州市江都区真武中心小学）