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摘要：提问是学生发散自身思维的起点，有效的课堂提问可以让师生之间的双边活动更加高效，更能拉近师生之间的距离。因此，在高中数学教学当中，教师要积极探索实施有效提问的策略，以此不断活跃学生的思维，并提高学生的探究素养。
关键词：高中数学;课堂提问;直击核心;抓住时机;合理评价
在高中数学教学实践当中，数学课堂提问呈现的现象是：教师一直没有目的地向学生进行提问，这样的提问方式没有重点，也容易使学生产生疲劳，不利于数学教学质量的提高。鉴于此，在高中数学教学当中，教师要创新自身的提问方式，让学生能够通过有效的提问方式，掌握比较牢固的数学知识，以此不断提高数学教学成效。下面，我将结合自身的教学经验，对提高高中数学课堂提问有效性的实践进行一番阐述和说明。
一、直击核心
在高中数学教学当中，一个直击核心的问题，能够让学生找到自己听课的重点，并让学生对教材当中的重难点知识进行深入探究，从而避免学生进行盲目的数学学习。因此，在高中数学教学当中，教师在进行提问时要直击核心，这样，不仅可以让学生有明确的学习目标，还可以避免学生出现思维混乱，不能高效进行探究的现象。
例如，以“等比数列”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生设计了以下问题：1、什么是等比数列呢？2、等比数列的通项公式是什么呢？3、怎样求等比数列的前n项和呢？然后，在课堂一开始，我就将上述问题展示给了学生，以此使学生明确了听课的重点，并让学生跟随上述问题的思路，有条理地进行了本节课知识的学习。这样，教师通过直击核心的提问，不仅使学生有了明确的学习目标，还避免了学生出现思维混乱，不能高效进行探究的现象。
二、抓住时机
在高中数学教学当中，如果教师一节课从头到尾都要进行提问，会让学生对课堂提问比较厌烦，不能发挥问题的良好的引导作用，而是要在适当的时候进行提问，如在学生有困惑的地方进行提问，或者围绕教材当中的重难点进行提问等等，以此可以让提问更显得有意义、有价值。因此，在高中数学教学当中，教师要抓住提问的时机，这样，不仅可以让学生比较容易地掌握教材当中的重难点知识，还可以降低学生对课堂提问的厌恶感。
例如，以“三角函数的图像和性质”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先针对画正弦函数的图像这一知识点，向学生提出了以下问题：你能用之前学过的画函数图像的方法画出正弦函数y=sinx的图像吗？并引导学生利用五点画图法画出了正弦函数y=sinx的图像。然后，我利用多媒体，为学生展示了画正弦函数y=sinx的图像的方法，并结合上述图像，让学生思考了以下问题：你能根据诱导公式和正弦函数图像得到余弦函数图像吗？以此使学生通过探究上述问题，绘制出了余弦函数的图像。接着，在为学生讲述三角函数的性质的有关知识时，我先向学生提出了以下具有引导性的问题：正弦和余弦函数都有哪些性质呢？并让学生结合正弦函数以及余弦函数的图像，对正弦和余弦函数的性质进行了探究。最后，我让学生根据自己掌握的知识，对正切函数的图像以及性质进行了分析，从而使学生深入掌握了本节课的知识。这样，教师通过抓住提问的时机，不仅使学生比较容易地掌握了教材当中的重难点知识，还降低了学生对课堂提问的厌恶感。
三、合理评价
在高中数学教学当中，学生在回答完有关问题之后，希望得到教师的反馈，以此可以让学生对自己的学习状况有一个更为清晰的认识，从而可以让学生更有学习的动力。然而，在实际的高中数学教学当中，教师总是采用统一的方式对学生进行评价，这样的评价方式不能提高学生进行数学学习的信心，高中数学教学一直不见成效。鉴于此，在高中数学教学当中，教师要及时对学生进行合理的评价，这样，不仅可以突破传统评价机制的束缚，还可以充分发挥评价的导向、激励等的功能。
例如，以“直线与方程”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先根据课堂当中讲述的有关知识，向学生出示了一些例题，让学生进行了解答。然后，我为学生留出了一段与教材进行对话的时间，让学生对有关例题进行了深入分析与解答。接着，我挑选了几名学生代表，让他们讲述了自己的解题过程。在学生讲述结束之后，我及时对学生进行了合理的评价，如果学生的回答比较正确，我会对学生的回答进行肯定，并对学生提出表扬，以此不断提高学生回答问题的积极性，而如果学生的回答不够全面，我会对学生进行适当的引导，让学生发现自己回答不够正确的地方，并让学生进行重新回答，以此使學生深入掌握了教材当中的知识。这样，教师通过对学生进行合理的评价，不仅突破了传统评价机制的束缚，还充分发挥了评价的导向、激励等的功能。
总而言之，在高中数学教学当中，教师要抓住提问的重点，在适当的时机对学生进行提问，并要能够对学生的提问进行及时的评价与反馈，以此不断发挥课堂提问应有的价值，从而不断促进高效数学教学课堂的构建。
参考文献：
[1]陈进忠. 关于高中数学课堂提问有效性的探究[J]. 好家长，2017（48）：153-153
[2]张帆. 提高高中数学课堂提问有效性思考[J]. 中国校外教育，2018（34）
关键词：高中数学;课堂提问;直击核心;抓住时机;合理评价
在高中数学教学实践当中，数学课堂提问呈现的现象是：教师一直没有目的地向学生进行提问，这样的提问方式没有重点，也容易使学生产生疲劳，不利于数学教学质量的提高。鉴于此，在高中数学教学当中，教师要创新自身的提问方式，让学生能够通过有效的提问方式，掌握比较牢固的数学知识，以此不断提高数学教学成效。下面，我将结合自身的教学经验，对提高高中数学课堂提问有效性的实践进行一番阐述和说明。
一、直击核心
在高中数学教学当中，一个直击核心的问题，能够让学生找到自己听课的重点，并让学生对教材当中的重难点知识进行深入探究，从而避免学生进行盲目的数学学习。因此，在高中数学教学当中，教师在进行提问时要直击核心，这样，不仅可以让学生有明确的学习目标，还可以避免学生出现思维混乱，不能高效进行探究的现象。
例如，以“等比数列”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生设计了以下问题：1、什么是等比数列呢？2、等比数列的通项公式是什么呢？3、怎样求等比数列的前n项和呢？然后，在课堂一开始，我就将上述问题展示给了学生，以此使学生明确了听课的重点，并让学生跟随上述问题的思路，有条理地进行了本节课知识的学习。这样，教师通过直击核心的提问，不仅使学生有了明确的学习目标，还避免了学生出现思维混乱，不能高效进行探究的现象。
二、抓住时机
在高中数学教学当中，如果教师一节课从头到尾都要进行提问，会让学生对课堂提问比较厌烦，不能发挥问题的良好的引导作用，而是要在适当的时候进行提问，如在学生有困惑的地方进行提问，或者围绕教材当中的重难点进行提问等等，以此可以让提问更显得有意义、有价值。因此，在高中数学教学当中，教师要抓住提问的时机，这样，不仅可以让学生比较容易地掌握教材当中的重难点知识，还可以降低学生对课堂提问的厌恶感。
例如，以“三角函数的图像和性质”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先针对画正弦函数的图像这一知识点，向学生提出了以下问题：你能用之前学过的画函数图像的方法画出正弦函数y=sinx的图像吗？并引导学生利用五点画图法画出了正弦函数y=sinx的图像。然后，我利用多媒体，为学生展示了画正弦函数y=sinx的图像的方法，并结合上述图像，让学生思考了以下问题：你能根据诱导公式和正弦函数图像得到余弦函数图像吗？以此使学生通过探究上述问题，绘制出了余弦函数的图像。接着，在为学生讲述三角函数的性质的有关知识时，我先向学生提出了以下具有引导性的问题：正弦和余弦函数都有哪些性质呢？并让学生结合正弦函数以及余弦函数的图像，对正弦和余弦函数的性质进行了探究。最后，我让学生根据自己掌握的知识，对正切函数的图像以及性质进行了分析，从而使学生深入掌握了本节课的知识。这样，教师通过抓住提问的时机，不仅使学生比较容易地掌握了教材当中的重难点知识，还降低了学生对课堂提问的厌恶感。
三、合理评价
在高中数学教学当中，学生在回答完有关问题之后，希望得到教师的反馈，以此可以让学生对自己的学习状况有一个更为清晰的认识，从而可以让学生更有学习的动力。然而，在实际的高中数学教学当中，教师总是采用统一的方式对学生进行评价，这样的评价方式不能提高学生进行数学学习的信心，高中数学教学一直不见成效。鉴于此，在高中数学教学当中，教师要及时对学生进行合理的评价，这样，不仅可以突破传统评价机制的束缚，还可以充分发挥评价的导向、激励等的功能。
例如，以“直线与方程”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先根据课堂当中讲述的有关知识，向学生出示了一些例题，让学生进行了解答。然后，我为学生留出了一段与教材进行对话的时间，让学生对有关例题进行了深入分析与解答。接着，我挑选了几名学生代表，让他们讲述了自己的解题过程。在学生讲述结束之后，我及时对学生进行了合理的评价，如果学生的回答比较正确，我会对学生的回答进行肯定，并对学生提出表扬，以此不断提高学生回答问题的积极性，而如果学生的回答不够全面，我会对学生进行适当的引导，让学生发现自己回答不够正确的地方，并让学生进行重新回答，以此使學生深入掌握了教材当中的知识。这样，教师通过对学生进行合理的评价，不仅突破了传统评价机制的束缚，还充分发挥了评价的导向、激励等的功能。
总而言之，在高中数学教学当中，教师要抓住提问的重点，在适当的时机对学生进行提问，并要能够对学生的提问进行及时的评价与反馈，以此不断发挥课堂提问应有的价值，从而不断促进高效数学教学课堂的构建。
参考文献：
[1]陈进忠. 关于高中数学课堂提问有效性的探究[J]. 好家长，2017（48）：153-153
[2]张帆. 提高高中数学课堂提问有效性思考[J]. 中国校外教育，2018（34）