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新课改使小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化,《数学课程标准》明确指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。这就要求我们数学教师努力钻研教材,创造性地应用教材巧妙设计教学环节,把帮助学生建立数感作为数学教育的基本目标,具体落实到课堂教学过程中去。
数学是生活的一面镜子,它折射出生活中数与形的夺目光彩,新课程理念强调:“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”生活离不开数学,数学来源于生活,没有生活的数学是没有魅力的数学,尤其是小学数学。因而,小学数学教学应努力激发学生的学习情趣,将数学与学生的生活紧密联系起来,从活泼泼的生活中学习数学知识,是小学生构建数学知识的重要途径。例如,教学“分类”一课,教材中提供了大量与学生生活密切相关的材料,如整理房间、整理书包。在课堂上,我让学生运用自己的生活经验自主地探索“分类”的方法。如“整理房间”一节的情境图中有一个玩具布熊。有位学生不是将布熊和小汽车归在一起,而是把它和衣服归在一起,放于床上。我问他这样整理的原因,他回答说,在家里,它是一直把布熊放在床上的。在教学“位置与方向”时,我设计了游戏活动:“贴鼻子”——让同桌两位一起玩,一人蒙住眼睛,另一人喊上、下、左、右、前、后的口令,使鼻子贴在正确的位置;游戏“送信”按事先设计好的活动要求,让学生抽取信封,按信封上的要求,把信送到目的地。这些活动增强了学生的数感,培养了学生亲近数学的情趣,使數学课堂生动活泼,妙趣横生。 《数学课程标准》指出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引领者和合作者。教师应充分发挥主导作用,但“主导”并不是“包办代替”。在践行新课程理念中,我们反对用教师的演示代替学生的动手操作、以教师的讲解代替现实的合作交流、用现成的结论代替学生的探索活动。例如在教学“7的分与合”时,教师命题:“把7根小棒分成两堆,一共有几种分法?”然后让学生动手操作,学生通过“摆一摆”“分一分”等操作活动,能很快得到六种不同的分法。这样做容易在学生头脑中形成鲜明的表象,再经过师生共同的分析综合,就可以有条理地概括出7的分解与合成。又如,教学“常见的百分率”时,我首先组织学生开展扔沙袋、打靶游戏,请学生算一算自己打靶的命中率;然后组织学生进行口算竞赛,请学生算一算自己口算的正确率;最后,请学生算一算今天本班学生的出勤率。学生通过探究、验证、总结、观察、思考,实地参与知识的生成过程,这样掌握的知识比老师硬“灌”进去的印象要深刻得多,更有利于发展学生的创造性。
新课程标准强调师生互动交流和沟通,倡导教学民主,建立平等合作的师生关系,营造同学之间合作学习的良好氛围,为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。在数学教学过程中,讨论是情感交流的重要方法,教师与学生开展讨论,学生与学生开展讨论、是学生参与教学过程、主动探索知识行之有效的方法。新课程标准要求教学要依照教学目标,组织学生充分讨论并以积极的心态互相评价、互相反馈、互相激励,只有这样才有利于发挥集体智慧,开展合作学习,从而获得好的教学效果。
新课改的实施,为每一个学生的终身发展带来了希望。我们教师要努力打破传统教育思想的束缚,积极探索,努力去发现和创新教育教学新方法、新思想、新规律、新模式,切实把新课程理念落实到教学工作中去,为祖国的教育事业开拓蓝天绿地。
数学是生活的一面镜子,它折射出生活中数与形的夺目光彩,新课程理念强调:“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”生活离不开数学,数学来源于生活,没有生活的数学是没有魅力的数学,尤其是小学数学。因而,小学数学教学应努力激发学生的学习情趣,将数学与学生的生活紧密联系起来,从活泼泼的生活中学习数学知识,是小学生构建数学知识的重要途径。例如,教学“分类”一课,教材中提供了大量与学生生活密切相关的材料,如整理房间、整理书包。在课堂上,我让学生运用自己的生活经验自主地探索“分类”的方法。如“整理房间”一节的情境图中有一个玩具布熊。有位学生不是将布熊和小汽车归在一起,而是把它和衣服归在一起,放于床上。我问他这样整理的原因,他回答说,在家里,它是一直把布熊放在床上的。在教学“位置与方向”时,我设计了游戏活动:“贴鼻子”——让同桌两位一起玩,一人蒙住眼睛,另一人喊上、下、左、右、前、后的口令,使鼻子贴在正确的位置;游戏“送信”按事先设计好的活动要求,让学生抽取信封,按信封上的要求,把信送到目的地。这些活动增强了学生的数感,培养了学生亲近数学的情趣,使數学课堂生动活泼,妙趣横生。 《数学课程标准》指出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引领者和合作者。教师应充分发挥主导作用,但“主导”并不是“包办代替”。在践行新课程理念中,我们反对用教师的演示代替学生的动手操作、以教师的讲解代替现实的合作交流、用现成的结论代替学生的探索活动。例如在教学“7的分与合”时,教师命题:“把7根小棒分成两堆,一共有几种分法?”然后让学生动手操作,学生通过“摆一摆”“分一分”等操作活动,能很快得到六种不同的分法。这样做容易在学生头脑中形成鲜明的表象,再经过师生共同的分析综合,就可以有条理地概括出7的分解与合成。又如,教学“常见的百分率”时,我首先组织学生开展扔沙袋、打靶游戏,请学生算一算自己打靶的命中率;然后组织学生进行口算竞赛,请学生算一算自己口算的正确率;最后,请学生算一算今天本班学生的出勤率。学生通过探究、验证、总结、观察、思考,实地参与知识的生成过程,这样掌握的知识比老师硬“灌”进去的印象要深刻得多,更有利于发展学生的创造性。
新课程标准强调师生互动交流和沟通,倡导教学民主,建立平等合作的师生关系,营造同学之间合作学习的良好氛围,为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。在数学教学过程中,讨论是情感交流的重要方法,教师与学生开展讨论,学生与学生开展讨论、是学生参与教学过程、主动探索知识行之有效的方法。新课程标准要求教学要依照教学目标,组织学生充分讨论并以积极的心态互相评价、互相反馈、互相激励,只有这样才有利于发挥集体智慧,开展合作学习,从而获得好的教学效果。
新课改的实施,为每一个学生的终身发展带来了希望。我们教师要努力打破传统教育思想的束缚,积极探索,努力去发现和创新教育教学新方法、新思想、新规律、新模式,切实把新课程理念落实到教学工作中去,为祖国的教育事业开拓蓝天绿地。