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研究性学习是以培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力为基本目标，以学生从学习和生活中获得各种经验为学习载体，以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的多方面的体验和科学文化知识为基本内容，在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的学习方式。如何在音乐研究性学习中，构建积极的、生动的、自主合作探究的学习方式，已成为新一轮课程改革探讨的热点。如何开展高中音乐研究性学习？如何有效地解决研究性学习中的问题？是本文研究的课题。
一、培养音乐兴趣，改变学习方式，把研究性学习贯彻到音乐课堂中
高中音乐研究性学习是在课堂教学中进行的，是在具体的音乐教学中，以研究性学习的观念去处理课堂教学，把探究的理念渗透到教学活动中。然而，由于受应试教育的影响，在教学过程中，教师采用的“注入式”，使教师和学生形成了一种“权威”和“服从” 的关系。久而久之，大大地打击了学生学习音乐的兴趣。如何才能激发学生的学习兴趣呢？
1.激发好奇心，培养研究性学习的兴趣
设置疑问，选择学生感兴趣的话题来打开学生思路、激发好奇心，培养音乐研究性学习的兴趣。音乐学科的研究性问题可以从多方面发掘。
2.充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习兴趣
培养积极创新的精神、实践能力、表现自我的特质，有利于学生发现问题和解决问题。只要是与学生现实生活相联系，是学生感兴趣的问题，就可以作为研究的课题。研究课题应由学生合作自主地置疑、设计、调查、探究。在研究的过程中，教师应成为学生的导师、朋友和伙伴。在音乐研究性学习活动初期，教师对活动的目的、内容、意义要阐述明确，要正确地引导学生如何选择和确定研究课题、如何制定研究性学习方案、如何探究和实施研究性学习方案、如何进行研究性学习的总结。在音乐研究性学习过程中，教师要随时解决学生在活动中遇到的困难，但不要左右学生的思想和行为。如：在我们研究通俗歌曲与艺术歌曲时，一些学生提出不喜欢听艺术歌曲，笔者没有批评他们，而是让他们了解什么是艺术歌曲，什么是艺术歌曲的内涵，让学生自己设计有关通俗歌曲与艺术歌曲问题的调查问卷，走入社会去体会和锻炼，将搜集的数据和结果进行比较，自己从中得到判断和认知。在注重培养学生感受、想象、鉴赏、表现与创造能力的同时，即时准确地进行鼓励与评价，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习兴趣。
二、在合作学习中进行音乐研究性学习
音乐研究性学习中最重要的一种学习方式是探究型合作学习。它是一种共同的、开放的、包容的学习，是新课程倡导的学习方式，在音乐研究性学习过程中占有十分重要的地位。在研究学习中应提倡同学间的讨论与交流、互相提问，培养学生发现问题、解决问题的能力；在研究和探究中进行有效的合作学习，能使学生意识到个人目标与小组之间是相互依赖的关系，能使学生明白只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能获得成功，每个学生必须在小组活动中充分发挥自己的作用。小组成员之间是沉浮与共的关系。学生在自主的讨论和制定研究性学习方案、自觉的探究和实施研究性学习方案、自主的、自觉的发挥学生之间的互助精神的氛围中，自然而然的形成探索音乐奥秘的小集体。在合作学习中，教师要充当“管理者”“促进者”“顾问”等多种角色，目的是促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不要把自己视为工作者，而是合作者。
三、音乐研究性学习活动的步骤设计
1.选择和确定研究课题
教师要设置选题情境，提出假设和问题，为学生发现、提出问题提供入门线索。例如，流行音乐对中学生来说，具有强大的吸引力，这是为什么？当问及此问题时，90%的学生会回答：“因为流行、好听、易上口、具有时代感”等等。于是，我以“中学生眼中的流行音乐”为主题来激发学生的探究动机，展开主题讨论。主题可以由学生单独或者几人合作自己选择和确定，也可在教师指导下由学生选择。
2.制定研究性学习方案
学习方案由学生自主设计，学习方案包括课题名称、研究的过程计划、必要的条件准备、时间表、预期的研究结果、课题组成员各自承担的研究任务等等。如：“当代中学生音乐空间的探究”：确定研究课题；做出假设，拟定研究的过程计划和必要的条件准备：第一阶段：搜集资料，记录现象数据；第二阶段：处理和分析数据，得出结论；第三阶段：撰写研究报告；第四阶段：展示研究结果，自我评价；课题组成员各自承担的研究任务：搜集文字资料、音像资料、做出问卷调查、处理和分析数据等。
3.探究和实施音乐研究性学习方案
具体研究过程的活动包括：调查、观察、利用各种途径解决问题所需的数据和信息、到图书馆、互联网上进行文献检索与收集资料以及撰写研究报告、论文等。
4.音乐研究性学习的总结
将得到的相关结论和成果进行相互交流，接受相关人员的评价与指导，以期获得研究性学习的动力和经验。包括总结、结果分析与评价、交流、甚至答辩等活动。如完成一份报告、写一篇论文、创作一段音乐，进行有声有色的交流等。
四、激励评价学生音乐研究性学习的成果
评价是研究性学习活动的最后一环，它决定着学生研究的方向和价值。所以，如何评价意义非常重大。评价的好坏关系到学生今后的学习兴趣。
1.研究性学习的评价应重视形式上的评价，轻总结性评价；应重视研究过程中学生研究学习行为的积极性的评价，轻视在研究结束后进行过多的说教和评价，不断鼓励学生以积极的心态参与研究活动。
2.学生在音乐研究过程中表现出来的行为也许是最直接的，学生学习行为出现偏差时，教师应有正确指导，不要随意否定，应指导学生如何去做、去解决问题才对。
3.学生在音乐研究性学习探究过程和取得结果或总结时，指导教师要即时给予鼓励、表扬和肯定。这样能使学生保持持续探究的兴趣，积累亲自参与、探索研究的积极经验，激活创新精神，提高发现和解决问题的能力，使学生学会分享和合作。
总之，音乐是一门极富创造性的艺术，音乐的学习不是单纯为解决音乐知识和技能而存在的，应注重学生在音乐感受和体验过程中所表现出来的生活态度，对人对事的看法和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格。让学生在研究过程中，懂得如何去学习，如何去解决问题，学会表达和倾听、学会互动和支持，使学生的着力点定位在争取不断提高和不断进步上。
（作者单位：546100广西来宾市第二中学）
一、培养音乐兴趣，改变学习方式，把研究性学习贯彻到音乐课堂中
高中音乐研究性学习是在课堂教学中进行的，是在具体的音乐教学中，以研究性学习的观念去处理课堂教学，把探究的理念渗透到教学活动中。然而，由于受应试教育的影响，在教学过程中，教师采用的“注入式”，使教师和学生形成了一种“权威”和“服从” 的关系。久而久之，大大地打击了学生学习音乐的兴趣。如何才能激发学生的学习兴趣呢？
1.激发好奇心，培养研究性学习的兴趣
设置疑问，选择学生感兴趣的话题来打开学生思路、激发好奇心，培养音乐研究性学习的兴趣。音乐学科的研究性问题可以从多方面发掘。
2.充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习兴趣
培养积极创新的精神、实践能力、表现自我的特质，有利于学生发现问题和解决问题。只要是与学生现实生活相联系，是学生感兴趣的问题，就可以作为研究的课题。研究课题应由学生合作自主地置疑、设计、调查、探究。在研究的过程中，教师应成为学生的导师、朋友和伙伴。在音乐研究性学习活动初期，教师对活动的目的、内容、意义要阐述明确，要正确地引导学生如何选择和确定研究课题、如何制定研究性学习方案、如何探究和实施研究性学习方案、如何进行研究性学习的总结。在音乐研究性学习过程中，教师要随时解决学生在活动中遇到的困难，但不要左右学生的思想和行为。如：在我们研究通俗歌曲与艺术歌曲时，一些学生提出不喜欢听艺术歌曲，笔者没有批评他们，而是让他们了解什么是艺术歌曲，什么是艺术歌曲的内涵，让学生自己设计有关通俗歌曲与艺术歌曲问题的调查问卷，走入社会去体会和锻炼，将搜集的数据和结果进行比较，自己从中得到判断和认知。在注重培养学生感受、想象、鉴赏、表现与创造能力的同时，即时准确地进行鼓励与评价，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习兴趣。
二、在合作学习中进行音乐研究性学习
音乐研究性学习中最重要的一种学习方式是探究型合作学习。它是一种共同的、开放的、包容的学习，是新课程倡导的学习方式，在音乐研究性学习过程中占有十分重要的地位。在研究学习中应提倡同学间的讨论与交流、互相提问，培养学生发现问题、解决问题的能力；在研究和探究中进行有效的合作学习，能使学生意识到个人目标与小组之间是相互依赖的关系，能使学生明白只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能获得成功，每个学生必须在小组活动中充分发挥自己的作用。小组成员之间是沉浮与共的关系。学生在自主的讨论和制定研究性学习方案、自觉的探究和实施研究性学习方案、自主的、自觉的发挥学生之间的互助精神的氛围中，自然而然的形成探索音乐奥秘的小集体。在合作学习中，教师要充当“管理者”“促进者”“顾问”等多种角色，目的是促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不要把自己视为工作者，而是合作者。
三、音乐研究性学习活动的步骤设计
1.选择和确定研究课题
教师要设置选题情境，提出假设和问题，为学生发现、提出问题提供入门线索。例如，流行音乐对中学生来说，具有强大的吸引力，这是为什么？当问及此问题时，90%的学生会回答：“因为流行、好听、易上口、具有时代感”等等。于是，我以“中学生眼中的流行音乐”为主题来激发学生的探究动机，展开主题讨论。主题可以由学生单独或者几人合作自己选择和确定，也可在教师指导下由学生选择。
2.制定研究性学习方案
学习方案由学生自主设计，学习方案包括课题名称、研究的过程计划、必要的条件准备、时间表、预期的研究结果、课题组成员各自承担的研究任务等等。如：“当代中学生音乐空间的探究”：确定研究课题；做出假设，拟定研究的过程计划和必要的条件准备：第一阶段：搜集资料，记录现象数据；第二阶段：处理和分析数据，得出结论；第三阶段：撰写研究报告；第四阶段：展示研究结果，自我评价；课题组成员各自承担的研究任务：搜集文字资料、音像资料、做出问卷调查、处理和分析数据等。
3.探究和实施音乐研究性学习方案
具体研究过程的活动包括：调查、观察、利用各种途径解决问题所需的数据和信息、到图书馆、互联网上进行文献检索与收集资料以及撰写研究报告、论文等。
4.音乐研究性学习的总结
将得到的相关结论和成果进行相互交流，接受相关人员的评价与指导，以期获得研究性学习的动力和经验。包括总结、结果分析与评价、交流、甚至答辩等活动。如完成一份报告、写一篇论文、创作一段音乐，进行有声有色的交流等。
四、激励评价学生音乐研究性学习的成果
评价是研究性学习活动的最后一环，它决定着学生研究的方向和价值。所以，如何评价意义非常重大。评价的好坏关系到学生今后的学习兴趣。
1.研究性学习的评价应重视形式上的评价，轻总结性评价；应重视研究过程中学生研究学习行为的积极性的评价，轻视在研究结束后进行过多的说教和评价，不断鼓励学生以积极的心态参与研究活动。
2.学生在音乐研究过程中表现出来的行为也许是最直接的，学生学习行为出现偏差时，教师应有正确指导，不要随意否定，应指导学生如何去做、去解决问题才对。
3.学生在音乐研究性学习探究过程和取得结果或总结时，指导教师要即时给予鼓励、表扬和肯定。这样能使学生保持持续探究的兴趣，积累亲自参与、探索研究的积极经验，激活创新精神，提高发现和解决问题的能力，使学生学会分享和合作。
总之，音乐是一门极富创造性的艺术，音乐的学习不是单纯为解决音乐知识和技能而存在的，应注重学生在音乐感受和体验过程中所表现出来的生活态度，对人对事的看法和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格。让学生在研究过程中，懂得如何去学习，如何去解决问题，学会表达和倾听、学会互动和支持，使学生的着力点定位在争取不断提高和不断进步上。
（作者单位：546100广西来宾市第二中学）