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【摘要】数学是思维的体操，有利于培养学生的逻辑思维、空间想象及创新创造能力等。但初中数学的逻辑性、空间性思维及内容难度等都远强于小学数学，在教学实践中，初中教师应根据学生的具体学情，有的放矢地进行以趣激学，这样才能提高初中数学教学有效性。本文主要分析了培养初中生数学兴趣的意义，并着重探讨了激发初中数学学习兴趣的有效策略，以供参考。
【关键词】初中数学 学习兴趣 激发策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0050-02
初中数学是一门重要的基础课程，其中有很多抽象的几何概念与运动关系，数形结合、运动变换、空间想象等知识也比较多，这导致学生学习数学的兴趣与积极性不高，不少学生甚至还存在畏难或厌学心理，不仅影响了学生自身的学习成绩，也制约了初中数学整体教学效果与质量。
一、培养初中生数学兴趣的意义
只有在兴趣的引导下，学生才会自觉、主动地开展数学学习，而不再是以完成任务的心态去被动学习。在同样的教学环境中，对数学感兴趣的学生，其学习效率更高，学习效果也更佳。培养初中生良好的学习兴趣，还能增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，师生以亦师亦友的关系共同探讨、共同进步。此外，还能活跃课堂氛围，促进学生发散思维，积极参与课堂教学，最终提高数学教学有效性。
二、培养初中生数学兴趣的有效策略
（一）运用多媒体，激发学生的学习兴趣
利用多媒体教学的声、像、动画一体化的教学方式，避免学生出现视觉疲劳，提高课堂的趣味性。课堂教学中，教师可以使用多媒体丰富教学内容，利用动画的形式对文字习题进行转换，多种形式呈现数学知识，提高其利用率。例如，教学“轴对称图形”一课，多媒体技术以鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现诸多实例，学生仿佛身临其境，课件演示三幅图：一架飞机、一个等腰三角形、人民大会堂，一一闪现，红线显现对称轴，学生观赏，图像模拟逼真，活跃氛围，营造意境，激起学生学习兴趣，满足求知欲，调动学生参与意识。教师在初中数学教学中运用多媒体，不仅可以提高课堂效率，还能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。例如，在教学内容一元一次不等式的解法时，让学生根据投影仪投出的问题看书，寻求解决问题的答案，对不能在书上直接找到的问题答案。如一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法有何异同。教师可以引导学生分组讨论，并把透明胶片分发到每组，把讨论的结果写在胶片上，然后，教师把他们的讨论结果投影出来，让全班同学与教师一道再进行讨论，看哪个组写出的结果最简单最准确，再进行练习。通过练习分组讨论，组内再把不能解決的问题写在胶片上，再投影出来，引导他们讨论解决。这样既能激发他们的学习兴趣，又培养了他们主动参与学习，积极主动地探索的精神，较好地发挥了他们的学习的主体作用。
（二）创新教学手段，实现以趣激学
兴趣是一种积极的倾向和情绪，也是一种无形的动力，当学生对数学深感兴趣时，就会以盎然的兴趣，主动投入到学习中。在教学实践中，初中数学教师要根据初中生的兴趣与心理特点，在全面掌握学情的基础上，不断创新和丰富教学手法，以增强学生的课堂学习兴趣与参与度。例如，可以采用小组教学法、项目驱动法、多媒体教学法等，以丰富学生的感性认识，同时，结合生动有趣、风趣幽默、大方得体的语态，为学生创立一个宽松、愉快的课堂环境。以“多姿多彩的图形”一课为例，在教学中，教师可以利用多媒体技术，播放世界各地著名的建筑图形，如我国的故宫、埃及的金字塔、法国的凯旋门等，然后提出问题：“这些建筑物美丽吗？你们喜欢吗？”在激发起学生的兴趣后，就可以进一步引导学生去思考这些千姿百态的建筑物是如何创造的？从而将学生的兴趣点引导图形认识上，顺利完成教学任务。在实施教学手段创新的同时，初中数学教师还要注重因材施教和分层教学，使各个层次的学生都能获得成功的喜悦，从而促进全体学生共同进步。
（三）引入数学史故事，增强学生的学习兴趣
在教学中，教师可通过讲述一些数学史故事，激发他们对数学的探究愿望。数学家们的轶事不仅能引起学生的兴趣，更能使他们从中学习数学家们的治学精神。陈景润与哥德巴赫猜想是一段佳话。数学家哥德巴赫在研究中发现：大于6的偶数可以写成两个质数的和的形式：如6=3+3，8=3+5，10=3+7，12=5+7……人们验证了许许多多的偶数，结论都成立。对无穷无尽的数字，这个结论都成立吗？陈景润用了一生的热情去解决这个问题。古希腊数学家阿基米德的墓碑上刻着一个圆柱，圆柱里内切着一个球，这个球的直径恰好与圆柱的高相等。这个图形表达了阿基米德的发明：“球的体积和表面积都等于它的外接圆柱体积和表面积的三分之二。”这样的古今中外的数学家的奇闻轶事不胜枚举。随时结合教材，教师可根据学生所学内容，找出与之相关联的例子，培养数学兴趣，扩大知识面，提高数学逻辑思维能力、认知能力和发现推理能力。这些内容结合多媒体以音像的方式给出，可以激发学生更大的兴趣。
（四）重视课堂提问，做到以疑启学
学贵有疑，学贵有思，有效的课堂提问，可以激活学生思维，让学生在解惑释疑不断巩固知识，提高技能。教师在设置问题时，要坚持以生为本的原则，可以在导入环节设置，也可以在教学中设置，也可以在结束时设置，问题要激起学生新旧知识的认识冲突，这样才能激起学生思考和探究的欲望，提高学习的有效性与针对性。同时，问题还要突出重难点，以方便学生分清主次，避免眉毛胡子一把抓。
三、结语
综上所述，俗话说：学贵有法，教无定法。在初中数学学习中，数学教师要善于运用自己的教学智慧，有针对性地培养学生的数学兴趣，引导他们以饱满的热情和正确的方法，积极参与课堂教学，游刃有余地自主探索数学世界的奥妙，进而不断提高其数学核心素养，促进初中数学课堂教学质量不断提升。
参考文献：
[1]石瑸珲.浅谈初中数学快乐高效课堂教学策略[J].学周刊，2018（04）：38-39.
[2]邱堃铭.如何在初中数学教学中激发学生的学习兴趣[J].中国高新区，2018（02）：118.
[3]石迎春.初中数学教学中激发学生学习兴趣的方法与研究[J].教育现代化，2017，4（51）：375-376.
【关键词】初中数学 学习兴趣 激发策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0050-02
初中数学是一门重要的基础课程，其中有很多抽象的几何概念与运动关系，数形结合、运动变换、空间想象等知识也比较多，这导致学生学习数学的兴趣与积极性不高，不少学生甚至还存在畏难或厌学心理，不仅影响了学生自身的学习成绩，也制约了初中数学整体教学效果与质量。
一、培养初中生数学兴趣的意义
只有在兴趣的引导下，学生才会自觉、主动地开展数学学习，而不再是以完成任务的心态去被动学习。在同样的教学环境中，对数学感兴趣的学生，其学习效率更高，学习效果也更佳。培养初中生良好的学习兴趣，还能增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，师生以亦师亦友的关系共同探讨、共同进步。此外，还能活跃课堂氛围，促进学生发散思维，积极参与课堂教学，最终提高数学教学有效性。
二、培养初中生数学兴趣的有效策略
（一）运用多媒体，激发学生的学习兴趣
利用多媒体教学的声、像、动画一体化的教学方式，避免学生出现视觉疲劳，提高课堂的趣味性。课堂教学中，教师可以使用多媒体丰富教学内容，利用动画的形式对文字习题进行转换，多种形式呈现数学知识，提高其利用率。例如，教学“轴对称图形”一课，多媒体技术以鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现诸多实例，学生仿佛身临其境，课件演示三幅图：一架飞机、一个等腰三角形、人民大会堂，一一闪现，红线显现对称轴，学生观赏，图像模拟逼真，活跃氛围，营造意境，激起学生学习兴趣，满足求知欲，调动学生参与意识。教师在初中数学教学中运用多媒体，不仅可以提高课堂效率，还能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。例如，在教学内容一元一次不等式的解法时，让学生根据投影仪投出的问题看书，寻求解决问题的答案，对不能在书上直接找到的问题答案。如一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法有何异同。教师可以引导学生分组讨论，并把透明胶片分发到每组，把讨论的结果写在胶片上，然后，教师把他们的讨论结果投影出来，让全班同学与教师一道再进行讨论，看哪个组写出的结果最简单最准确，再进行练习。通过练习分组讨论，组内再把不能解決的问题写在胶片上，再投影出来，引导他们讨论解决。这样既能激发他们的学习兴趣，又培养了他们主动参与学习，积极主动地探索的精神，较好地发挥了他们的学习的主体作用。
（二）创新教学手段，实现以趣激学
兴趣是一种积极的倾向和情绪，也是一种无形的动力，当学生对数学深感兴趣时，就会以盎然的兴趣，主动投入到学习中。在教学实践中，初中数学教师要根据初中生的兴趣与心理特点，在全面掌握学情的基础上，不断创新和丰富教学手法，以增强学生的课堂学习兴趣与参与度。例如，可以采用小组教学法、项目驱动法、多媒体教学法等，以丰富学生的感性认识，同时，结合生动有趣、风趣幽默、大方得体的语态，为学生创立一个宽松、愉快的课堂环境。以“多姿多彩的图形”一课为例，在教学中，教师可以利用多媒体技术，播放世界各地著名的建筑图形，如我国的故宫、埃及的金字塔、法国的凯旋门等，然后提出问题：“这些建筑物美丽吗？你们喜欢吗？”在激发起学生的兴趣后，就可以进一步引导学生去思考这些千姿百态的建筑物是如何创造的？从而将学生的兴趣点引导图形认识上，顺利完成教学任务。在实施教学手段创新的同时，初中数学教师还要注重因材施教和分层教学，使各个层次的学生都能获得成功的喜悦，从而促进全体学生共同进步。
（三）引入数学史故事，增强学生的学习兴趣
在教学中，教师可通过讲述一些数学史故事，激发他们对数学的探究愿望。数学家们的轶事不仅能引起学生的兴趣，更能使他们从中学习数学家们的治学精神。陈景润与哥德巴赫猜想是一段佳话。数学家哥德巴赫在研究中发现：大于6的偶数可以写成两个质数的和的形式：如6=3+3，8=3+5，10=3+7，12=5+7……人们验证了许许多多的偶数，结论都成立。对无穷无尽的数字，这个结论都成立吗？陈景润用了一生的热情去解决这个问题。古希腊数学家阿基米德的墓碑上刻着一个圆柱，圆柱里内切着一个球，这个球的直径恰好与圆柱的高相等。这个图形表达了阿基米德的发明：“球的体积和表面积都等于它的外接圆柱体积和表面积的三分之二。”这样的古今中外的数学家的奇闻轶事不胜枚举。随时结合教材，教师可根据学生所学内容，找出与之相关联的例子，培养数学兴趣，扩大知识面，提高数学逻辑思维能力、认知能力和发现推理能力。这些内容结合多媒体以音像的方式给出，可以激发学生更大的兴趣。
（四）重视课堂提问，做到以疑启学
学贵有疑，学贵有思，有效的课堂提问，可以激活学生思维，让学生在解惑释疑不断巩固知识，提高技能。教师在设置问题时，要坚持以生为本的原则，可以在导入环节设置，也可以在教学中设置，也可以在结束时设置，问题要激起学生新旧知识的认识冲突，这样才能激起学生思考和探究的欲望，提高学习的有效性与针对性。同时，问题还要突出重难点，以方便学生分清主次，避免眉毛胡子一把抓。
三、结语
综上所述，俗话说：学贵有法，教无定法。在初中数学学习中，数学教师要善于运用自己的教学智慧，有针对性地培养学生的数学兴趣，引导他们以饱满的热情和正确的方法，积极参与课堂教学，游刃有余地自主探索数学世界的奥妙，进而不断提高其数学核心素养，促进初中数学课堂教学质量不断提升。
参考文献：
[1]石瑸珲.浅谈初中数学快乐高效课堂教学策略[J].学周刊，2018（04）：38-39.
[2]邱堃铭.如何在初中数学教学中激发学生的学习兴趣[J].中国高新区，2018（02）：118.
[3]石迎春.初中数学教学中激发学生学习兴趣的方法与研究[J].教育现代化，2017，4（51）：375-376.