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【摘 要】不管是在什么语言环境中，阅读始终是人们获取信息的重要手段，也是学习和掌握语言的重要方式，在英语课程标准中就明确的规定了，小学生英语阅读所要达到的目标，当前小学英语阅读应该要达到二级的目标要求，也就是可以通过图片读懂简单的故事，能够读懂一些小的短文，能够掌握基本的阅读技巧，能够独立的阅读一些低层次的英语读物，但是从当前小学英语阅读的现状来看，小学生并没有达到这个水平和境界，因而要制定更多的策略激发学习兴趣和培养学生阅读习惯。
【关键词】小学英语;阅读教学;策略
一、小学英语阅读教学现状
1、轻视文化背景
当前在小学英语阅读的课堂中，英语教师过分的强调语言符号的分析，而轻视文化背景知识的灌输，小学英语教师认为语言的基础，也就是语言的符号非常重要，他们也只是让学生通过阅读掌握更多的单词和修辞方式，来应付将来的考试，而忽略文化背景知识的介绍，在这种教学思想和思路的影响下，学生就算是掌握了很多的词汇量，但是依然不能很好的读懂课文。
2、不重篇章整体
很多小学英语教师，虽然也非常重视英语阅读，但教师在课堂上过多的强调基础知识，强调语言知识的讲授，重视语言表层结构的教学，学生学到的是单个单词的意义或者每句话的意思，但是整体的篇章依然不知所云。英语词汇固然是阅读理解的关键和基础，语法的掌握、词汇的积累和语言知识的增强都是英语学习的内容，然而英语是一门语言，英语文章跟汉语文章一样都有着中心思想和表达主题，单纯的重视语言的表层，轻视篇章的整体，可以说这种方法和手段将完整的语言分割和肢解，忽略了对整体篇章的认识和理解，造成了很多学生在潜意识中就对每个单词的翻译和理解，而对整篇文章却没有足够的认识，事倍功半，得不到想要的结果。
3、学生参与不多
在小学英语课堂中，很多学校依然执行的是以教师为中心的讲授式的教学方法，尤其是英语教学更是如此，以教师为主题的教学方式，只能让学生置身事外，总之，当前忽视了学生在教学中的主体地位，学生不能积极参与英语阅读。在这种由教师主导的教学环境中，学生容易产生厌倦心理，对英语阅读甚至对整个英语学科就会失去兴趣，课堂气氛越来越沉闷，也进一步的挫伤了学生的英语学习积极性。
4、匮乏的阅读资源，错误的阅读习惯
英语阅读能力的养成，要靠长期的积累，要以阅读量为基础。阅读量不仅指阅读文章的数量，阅读文章的数量只是阅读量的一个方面，阅读量也要注重文章的类型，英语文章有很多类型，有科技类、娱乐类、经济类，也有文化类和政治类，要注重学生的“阅读面”，要根据学生的特点选择合适的文章，但是当前很多教师在这方面却缺乏认识，只是主观的认为小学生年龄太小，英语阅读只是一教材为主就可以，而且现在小学生的阅读教材只有学校所发的英语教材，这使学生难以有更多的阅读资源，也很难选择适合自己的阅读资源，这样学生阅读的兴趣就会受到影响。当前很多只注重知识的传递过程，忽略了学生的阅读习惯的形成。小学生在阅读文章时普遍采取的方法是是局部阅读法，没能从从文章的整体来理解文章的内容，错误的阅读习惯对于小学生有很大的影响。
二、小学英语阅读的策略
1、拓宽英语阅读资源，不断挖掘阅读素材
阅读不但是获取知识和信息的重要途径，也是情感升华和陶冶的重要方式，阅读是思维和语言相互作用的过程，通过阅读就可以充分的锻炼学生的认知能力和语言能力。当前，在小学生阅读缺乏广泛的阅读资源和深厚的阅读素材，因而要拓宽阅读资源，不断挖掘阅读素材。要将小学英语课本当错重要的阅读素材，小学英语课本文章虽然不多，而且大多数让学生积累单词和学习语法，但是这些文章都是千锤百炼的，都是英语专家和教育专家精心选择的，这些文章题材比较广泛，内容比较充实丰富，每个单元内容都有一定的目的性，都围绕着一个主题展开，而且刚上篇和下篇能串起一个完整的话题，可以说，是教师开展阅读训练的首选材料，要利用好英语阅读材料中的“Story Time”通过这些阅读材料，让学生边听边读，享受阅读。通过对英语史料方面阅读，开辟一些“Did You Know”的阅读环节，让学生了解很多英美文化知识，引领学生在阅读的海洋中快乐成长。 教师在指导学生阅读课内文章的时候，要将“略读”、“扫读”、“精读”“通读”等方法要循环使用，不但让学生掌握语法和积累单词，而且要整体的把握和理解语篇的主旨大意和篇章结构。同时教师也要将课本改编的材料和课外的相关材料，有步骤、有计划和有目的的推荐和讲解给学生。
不断挖掘阅读素材，注重生活积累。教师要将教学内容和生活内容通过一定的方式结合起来，用丰富的生活实际充实英语阅读课堂。现在很多学生对于手机越来越不陌生，甚至玩手机的熟练程度已经超过了家长，手机有国产的，也有进口的，国产手机品牌也有的是英语，比如“Lenovo”，进口手机品牌大多都是英语，比如“apple”，通过这些就可以掌握很多单词，阅读文章也会有很多捷径，现在很多商品上都有英语短语“made in china”，教师和家长要指导和帮助学生认识这些短语，实现阅读教学中对短语知识的拓展，总之，教师要善于发现生活中的英语资源，合理引用，不断积累，培养学生的英语兴趣和阅读习惯。
2、夯实词汇基础，激发阅读兴趣
语言能力和阅读能力的增强首先要打好基础，英语阅读的基础依然是词汇量，因而教师要重视学生词汇量的积累，让学生多记单词，当然这种积累不能刻意，要结合阅读的内容和文章的特点。教师不能孤立地讓学生记忆单词和学习英语，要将词汇教学渗透于语言对话中，要将词汇的积累深入到文本阅读教学过程中，通过反复朗读、不断背诵和深入了解，掌握词汇的语音语义等。比如有一篇小文章中有这样的几句话：
T：When did Tony and Andy come back？ S：They come back last Sunday.
其中，“come back”明显是对话中最重要的词组。教师要重点讲解这个词组，并通过与其他词组的比较，加深对它的了解。激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的有效方法和手段。英语是学生接触的第二语言，他们遇到很多挑战，也遇到很多机遇，要让学生抓住机遇，克服困难爱上英语，培养学生的英语兴趣，就要让学生养成好的阅读习惯。首先要选择好的阅读素材，要找一些简短而有趣的英语故事，让孩子每天都要去阅读，教师和家长要给予必要的指导和帮助。要利用好英语阅读材料中内容为学生提供有趣的故事。通过图文并茂，生动有趣的故事让学生边听边读，享受阅读的快乐。要经常灌输英美文化知识，引领学生在阅读的海洋中获得快乐和知识。
3、选择多元的教学策略
阅读可以单独进行，也可以共同参与，教师在进行阅读教学时可以选择多元的教学策略。教师可以选择互动型的策略，这种策略有助于活跃课堂气氛，也有助于激发学生的阅读兴趣，这种策略的特点是教师和学生都可以积极的参与，他通过情景的引入、初步的感知、深度的阅读，从而对文章有了全面的了解，在这个过程中教师要发挥主导作用，对文章进行绘声绘色的描述，要呈现实物、视频录音、多媒体展示等，充分的激发学生的阅读兴趣。参与型的策略也是英语阅读的重要策略，参与型的策略就是教师要根据阅读材料的特点，对文章所呈现的内容进行表演、复述等凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化，学生在参与型的策略中通过呈现的材料，通过师生的表演展示，能够提升对文本的整体认知。交互合作型的教学策略在很多学科上面都有所应用，学习活动本身就是一种满足需要的过程，学生对于英语有着天生的好奇心，他们渴望通过英语了解外面的世界和得到更多的知识，因而可以通过以小组合作活动为手段，精心开展交互式阅读教学。教师要给学生呈现材料，要据此分配任务，要让学生独立分析，最后要进行交流合作，这样学生就能对文本有更加深刻的认识。
4、掌握英语阅读的技巧
英语阅读需要一定的技巧，因而要让学生掌握阅读技巧，学会正确的阅读，不断提升阅读能力。在教学过程中，教师要重视学生的阅读技巧，结合教学内容和英语文本指导指导学生形成正确、科学的阅读方法，促进学生综合运用语言能力的提高。可以根据学生学习和掌握英语的情况，开展限时阅读训练，引导学生先精读题目，带着问题去阅读内容，让学生学会找准关键词与关键句子，抓住文章的线索，略读全文，捕捉有关信息等。提升小学生英语阅读能力是一个循序渐进的复杂过程，教师不断更新教学观念，积极实施有效阅读训练，注重阅读方法，增强阅读数量，突出学生阅读的主体性，只有这样才能提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，更好地学习和掌握英语学科。
结束语：
小学英语阅读教学是英语教学的中重要组成部分，通过英语阅读，小学生可以获取更多的信息，增加自己的单词量，学习先进的英美文化，开拓自己的视野，但是由于受传统教学模式的影响以及应试教育的弊端，当前英语阅读教学依然有很多问题，基于此，我们要更加清楚的认识小学英语阅读的教学现状，制定小学英语阅读教学的策略。
参考文献：
[1]小学英语“三段式”阅读教学例谈[J]. 张园园. 中小学外语教学（小学篇）. 2008（10）
[2]小學英语阅读教学中的点滴体会[J]. 王文静. 学周刊. 2015（09）
（作者单位：广州市越秀区铁一小学）
【关键词】小学英语;阅读教学;策略
一、小学英语阅读教学现状
1、轻视文化背景
当前在小学英语阅读的课堂中，英语教师过分的强调语言符号的分析，而轻视文化背景知识的灌输，小学英语教师认为语言的基础，也就是语言的符号非常重要，他们也只是让学生通过阅读掌握更多的单词和修辞方式，来应付将来的考试，而忽略文化背景知识的介绍，在这种教学思想和思路的影响下，学生就算是掌握了很多的词汇量，但是依然不能很好的读懂课文。
2、不重篇章整体
很多小学英语教师，虽然也非常重视英语阅读，但教师在课堂上过多的强调基础知识，强调语言知识的讲授，重视语言表层结构的教学，学生学到的是单个单词的意义或者每句话的意思，但是整体的篇章依然不知所云。英语词汇固然是阅读理解的关键和基础，语法的掌握、词汇的积累和语言知识的增强都是英语学习的内容，然而英语是一门语言，英语文章跟汉语文章一样都有着中心思想和表达主题，单纯的重视语言的表层，轻视篇章的整体，可以说这种方法和手段将完整的语言分割和肢解，忽略了对整体篇章的认识和理解，造成了很多学生在潜意识中就对每个单词的翻译和理解，而对整篇文章却没有足够的认识，事倍功半，得不到想要的结果。
3、学生参与不多
在小学英语课堂中，很多学校依然执行的是以教师为中心的讲授式的教学方法，尤其是英语教学更是如此，以教师为主题的教学方式，只能让学生置身事外，总之，当前忽视了学生在教学中的主体地位，学生不能积极参与英语阅读。在这种由教师主导的教学环境中，学生容易产生厌倦心理，对英语阅读甚至对整个英语学科就会失去兴趣，课堂气氛越来越沉闷，也进一步的挫伤了学生的英语学习积极性。
4、匮乏的阅读资源，错误的阅读习惯
英语阅读能力的养成，要靠长期的积累，要以阅读量为基础。阅读量不仅指阅读文章的数量，阅读文章的数量只是阅读量的一个方面，阅读量也要注重文章的类型，英语文章有很多类型，有科技类、娱乐类、经济类，也有文化类和政治类，要注重学生的“阅读面”，要根据学生的特点选择合适的文章，但是当前很多教师在这方面却缺乏认识，只是主观的认为小学生年龄太小，英语阅读只是一教材为主就可以，而且现在小学生的阅读教材只有学校所发的英语教材，这使学生难以有更多的阅读资源，也很难选择适合自己的阅读资源，这样学生阅读的兴趣就会受到影响。当前很多只注重知识的传递过程，忽略了学生的阅读习惯的形成。小学生在阅读文章时普遍采取的方法是是局部阅读法，没能从从文章的整体来理解文章的内容，错误的阅读习惯对于小学生有很大的影响。
二、小学英语阅读的策略
1、拓宽英语阅读资源，不断挖掘阅读素材
阅读不但是获取知识和信息的重要途径，也是情感升华和陶冶的重要方式，阅读是思维和语言相互作用的过程，通过阅读就可以充分的锻炼学生的认知能力和语言能力。当前，在小学生阅读缺乏广泛的阅读资源和深厚的阅读素材，因而要拓宽阅读资源，不断挖掘阅读素材。要将小学英语课本当错重要的阅读素材，小学英语课本文章虽然不多，而且大多数让学生积累单词和学习语法，但是这些文章都是千锤百炼的，都是英语专家和教育专家精心选择的，这些文章题材比较广泛，内容比较充实丰富，每个单元内容都有一定的目的性，都围绕着一个主题展开，而且刚上篇和下篇能串起一个完整的话题，可以说，是教师开展阅读训练的首选材料，要利用好英语阅读材料中的“Story Time”通过这些阅读材料，让学生边听边读，享受阅读。通过对英语史料方面阅读，开辟一些“Did You Know”的阅读环节，让学生了解很多英美文化知识，引领学生在阅读的海洋中快乐成长。 教师在指导学生阅读课内文章的时候，要将“略读”、“扫读”、“精读”“通读”等方法要循环使用，不但让学生掌握语法和积累单词，而且要整体的把握和理解语篇的主旨大意和篇章结构。同时教师也要将课本改编的材料和课外的相关材料，有步骤、有计划和有目的的推荐和讲解给学生。
不断挖掘阅读素材，注重生活积累。教师要将教学内容和生活内容通过一定的方式结合起来，用丰富的生活实际充实英语阅读课堂。现在很多学生对于手机越来越不陌生，甚至玩手机的熟练程度已经超过了家长，手机有国产的，也有进口的，国产手机品牌也有的是英语，比如“Lenovo”，进口手机品牌大多都是英语，比如“apple”，通过这些就可以掌握很多单词，阅读文章也会有很多捷径，现在很多商品上都有英语短语“made in china”，教师和家长要指导和帮助学生认识这些短语，实现阅读教学中对短语知识的拓展，总之，教师要善于发现生活中的英语资源，合理引用，不断积累，培养学生的英语兴趣和阅读习惯。
2、夯实词汇基础，激发阅读兴趣
语言能力和阅读能力的增强首先要打好基础，英语阅读的基础依然是词汇量，因而教师要重视学生词汇量的积累，让学生多记单词，当然这种积累不能刻意，要结合阅读的内容和文章的特点。教师不能孤立地讓学生记忆单词和学习英语，要将词汇教学渗透于语言对话中，要将词汇的积累深入到文本阅读教学过程中，通过反复朗读、不断背诵和深入了解，掌握词汇的语音语义等。比如有一篇小文章中有这样的几句话：
T：When did Tony and Andy come back？ S：They come back last Sunday.
其中，“come back”明显是对话中最重要的词组。教师要重点讲解这个词组，并通过与其他词组的比较，加深对它的了解。激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的有效方法和手段。英语是学生接触的第二语言，他们遇到很多挑战，也遇到很多机遇，要让学生抓住机遇，克服困难爱上英语，培养学生的英语兴趣，就要让学生养成好的阅读习惯。首先要选择好的阅读素材，要找一些简短而有趣的英语故事，让孩子每天都要去阅读，教师和家长要给予必要的指导和帮助。要利用好英语阅读材料中内容为学生提供有趣的故事。通过图文并茂，生动有趣的故事让学生边听边读，享受阅读的快乐。要经常灌输英美文化知识，引领学生在阅读的海洋中获得快乐和知识。
3、选择多元的教学策略
阅读可以单独进行，也可以共同参与，教师在进行阅读教学时可以选择多元的教学策略。教师可以选择互动型的策略，这种策略有助于活跃课堂气氛，也有助于激发学生的阅读兴趣，这种策略的特点是教师和学生都可以积极的参与，他通过情景的引入、初步的感知、深度的阅读，从而对文章有了全面的了解，在这个过程中教师要发挥主导作用，对文章进行绘声绘色的描述，要呈现实物、视频录音、多媒体展示等，充分的激发学生的阅读兴趣。参与型的策略也是英语阅读的重要策略，参与型的策略就是教师要根据阅读材料的特点，对文章所呈现的内容进行表演、复述等凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化，学生在参与型的策略中通过呈现的材料，通过师生的表演展示，能够提升对文本的整体认知。交互合作型的教学策略在很多学科上面都有所应用，学习活动本身就是一种满足需要的过程，学生对于英语有着天生的好奇心，他们渴望通过英语了解外面的世界和得到更多的知识，因而可以通过以小组合作活动为手段，精心开展交互式阅读教学。教师要给学生呈现材料，要据此分配任务，要让学生独立分析，最后要进行交流合作，这样学生就能对文本有更加深刻的认识。
4、掌握英语阅读的技巧
英语阅读需要一定的技巧，因而要让学生掌握阅读技巧，学会正确的阅读，不断提升阅读能力。在教学过程中，教师要重视学生的阅读技巧，结合教学内容和英语文本指导指导学生形成正确、科学的阅读方法，促进学生综合运用语言能力的提高。可以根据学生学习和掌握英语的情况，开展限时阅读训练，引导学生先精读题目，带着问题去阅读内容，让学生学会找准关键词与关键句子，抓住文章的线索，略读全文，捕捉有关信息等。提升小学生英语阅读能力是一个循序渐进的复杂过程，教师不断更新教学观念，积极实施有效阅读训练，注重阅读方法，增强阅读数量，突出学生阅读的主体性，只有这样才能提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，更好地学习和掌握英语学科。
结束语：
小学英语阅读教学是英语教学的中重要组成部分，通过英语阅读，小学生可以获取更多的信息，增加自己的单词量，学习先进的英美文化，开拓自己的视野，但是由于受传统教学模式的影响以及应试教育的弊端，当前英语阅读教学依然有很多问题，基于此，我们要更加清楚的认识小学英语阅读的教学现状，制定小学英语阅读教学的策略。
参考文献：
[1]小学英语“三段式”阅读教学例谈[J]. 张园园. 中小学外语教学（小学篇）. 2008（10）
[2]小學英语阅读教学中的点滴体会[J]. 王文静. 学周刊. 2015（09）
（作者单位：广州市越秀区铁一小学）