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摘 要：初中英语具有词汇量大，知识系统、抽象等特点。为提高学生的英语综合运用能力，教师可在教学中引入互动教学模式，加强“教”和“学”之间的联系，激发学生的学习积极性，集中学生的注意力，提升学生的创造力。文章分析、探究互动教学模式在初中英语课堂中的运用意义及策略。
关键词：初中英语;互动教学模式;积极性;注意力;创造力;意义;策略
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）20-0126-02
初中阶段是发展学生综合语言运用能力的黄金时期，因此，教师可根据学生的发展状况，整体规划教学内容，有效整合教学资源，优化课堂教学模式，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。在英语教学中，教师可基于初中英语词汇量大，知识系统、抽象等特点，引入互动教学模式，加强“教”和“学”之间的联系，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，不断提高英语课堂教学效率。本文结合教学实践分析、探究互动教学模式在初中英语课堂中的运用意义及策略。
一、互动教学模式在初中英语课堂中的运用意义
1.有利于激发学生的英语学习积极性
兴趣是最好的老师，在英语教学中，教师可通过更新教学理念，优化教学方法，不断激发学生学习英语的积极性。互动教学模式注重培养学生的自主意识和创新能力，以“让学生爱学、会学、善学”为目标，因此，教师可将其应用于英语教学中，加强“教”和“学”之间的联系，激发学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力。另外，互动教学模式强调学生的主动参与，尊重学生的主体地位，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，新颖、活泼的教学方式会让学生对英语学习产生浓厚兴趣，愿意投入时间、精力。初中时期的学生可塑性较强，教师可通过发挥互动教学模式的优势，营造良好的英语学习氛围，激发学生的英语学习兴趣，为学生发展综合语言运用能力打下基礎，为学生继续学习英语和未来发展创造有利条件。
2.有利于集中学生的注意力
英语学习具有明显的渐进性和持续性的特点，而这对于青少年学生来说具有一定的困难。青少年学生的课堂注意力时间有限，极易被外界事物所吸引。因此，教师要改变传统的“灌输式”“填鸭式”教学方法，改变学生被动学习的状态，以轻松、愉快的教学氛围，生动、有趣的教学手段，将学生的注意力吸引到课堂教学中来，提高学生参与课堂教学活动的积极性。互动教学模式可以最大程度体现学生的主体地位，具有较强的趣味性，能给学生提供更多展现自己的机会，让学生的思维处于活跃状态，并在有效互动中获得成就感，而学生的注意力也会在这个过程中高度集中。需要注意的是，学生在互动中难免会出现错误，教师尽量不要打断学生的互动活动，急于纠错，可将错误统一收集，待互动活动结束后，再以小组合作等形式，让学生讨论、分析错误出现的原因以及如何改正，这样可以充分发挥学生的主体作用，并提高学生的学习效率。
3.有利于产生教学共振
互动是师生、生生之间进行交流沟通和思维碰撞的过程。在这个过程中，学生会提出问题，发表观点，而教师则发挥其课堂组织者的作用，引导学生对各种英语问题进行讨论、研究，让学生在思维碰撞的过程中取长补短，丰富自己的认知，拓展视野，发挥潜能，提高创造力。互动的过程也是产生教学共振的过程，学生的思维碰撞会对教师的“教”产生影响，促使教师不断更新教学理念，优化教学方法，以满足学生不断变化的学习需求。
二、互动教学模式在初中英语课堂中的运用策略
1.积极转变教学观念，满足学生的学习需求
第一，学校可定期邀请专家到校进行培训，或组织教师参加校外培训、交流，不断提高教师对新型教学模式的认识和理解，并提高教师打造高效英语课堂的教学能力，从而促进教师积极应用新型教学模式。“灌输式”“填鸭式”等教学模式已经不适用新时期的英语教学工作，教师只有不断更新教学理念，才能满足学生不断变化的学习需求。第二，教师要将互动教学模式和英语教学活动进行有效结合，充分发挥互动教学模式的应用优势，突破传统思维的局限，以学生为主体开展教学活动。基于这种教学模式，学生可以最大程度发挥自己的潜能，积极、主动参与英语课堂教学活动，勇于提出问题，加强和其他同学、教师的互动交流，从而实现英语综合能力的不断提升。因此，教师要更新教学观念，认识到互动教学模式的积极作用，从而最大程度发挥互动教学模式的应用优势，并灵活应用于各教学环节，以此激发学生的学习欲望，加强学生的学习体验，最终实现提升英语课堂教学效率、促进学生全面发展的教学目的。
2.积极创设教学情境，激发学生的参与积极性
教师在英语教学中应用互动教学模式时，可与情境教学模式结合，以此激发学生参与英语课堂教学的积极性。在互动教学中，教师通过创设一定的教学情境，让学生在一定的情境或一组情境之中产生内心感受和情绪体验，从而积极、主动融入教学活动。青少年学生的思维处于发展阶段，在学习时，形象生动的教学情境可以降低知识的难度，提高学生学习效率。因此，在具体教学中，教师可根据教学内容、学生的心理特点、兴趣爱好以及学习情况，设计教学情境，让学生在特定的教学情境中进行交流沟通。例如，“Travelling”的教学重点是让学生学会运用所学词汇描述旅行过程中的所见所闻，激发学生对旅游的兴趣。在教学中，教师首先通过多媒体给学生播放一段和“Travelling”有关的视频，调动学生的感官，让学生积极参与课堂教学活动。然后，创设“My Travelling”的教学情境，让学生用英语说一说自己的旅行经历，分享旅途中的所见所闻。每个学生都有不同的旅行经历，因此，互动交流的积极性特别高。在此过程中，教师应注意引导学生运用和本课有关的词汇、语法进行交流，以实现课堂教学目标。再如，在教学“My name is Gina”时，教师可以创设一个“Let’s guess！”的教学情境，通过文字描述，让学生猜“What’s her name？ / What’s his name？”。这个猜的过程可以激发学生的好奇心，让学生不断开口说“Her/His name is...？”，以此加强学生对课文教学内容的理解、记忆。 3.積极优化教学内容，吸引学生的注意力
互动的内容越丰富、越有价值，就越能吸引学生的注意力，提升学生的参与度，达到理想的教学效果。如果教师选择的教学内容和学生的日常生活联系不紧密或超出学生的理解范围，就很难引发学生的共鸣，并影响课堂互动的有效性，不利于提升整体教学效率。因此，教师可在教学中适当征集学生的建议，并以此确立教学目标，确定动态的互动教学内容，不断提高学生的参与积极性。例如，在教学“Good manners”时，教师可基于本节课的教学重点以及学生的兴趣爱好，选择互动教学的内容，以话题导入新课，设计如“Say something about good manners in China.”“Do you want to be good citizens？”等问题，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，提升学生的参与度，让学生通过互动交流，不断提高语言综合运用能力。
三、 结语
总之，在英语教学中，教师运用互动教学模式有利于激发学生的学习积极性，集中学生的注意力，提升学生的创造力。在具体应用中，教师要积极转变教学观念，满足学生的学习需求，创设教学情境，激发学生的参与积极性，优化教学内容，吸引学生的注意力，充分发挥互动教学模式的应用优势，提高学生的英语学习效率。
参考文献：
[1]许敏.英语课堂互动教学方式的优化研究[J].成才之路，2019（28）.
[2]王军.互动式教学理念指导下的初中英语教学探究[J].中学生英语，2019（48）.
[3]栾婷婷.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探讨[J].英语广场，2019（12）.
[4]解芳，邹婧.互动式教学在初中英语课堂教学中的运用[J].林区教学，2019（11）.
[5]唐琦.小组合作下初中英语阅读教学探究[J].中学课程辅导，2019（18）.
Discuss on the Application of Interactive Teaching
Mode in Junior Middle School English Class
Wang Yanping
（Minqin No.5 Middle School， Gansu Province， Minqin 733300， China）
Abstract： Junior middle school English has the characteristics of large vocabulary， knowledge system and abstraction. In order to improve students’ comprehensive ability of using English， teachers can introduce interactive teaching mode in teaching， strengthen the connection between "teaching" and "learning"， stimulate students’ learning enthusiasm， focus students’ attention and enhance students’ creativity. This paper analyzes and explores the application significance and strategies of interactive teaching mode in junior middle school English classroom.
Key words： junior middle school English; interactive teaching mode; enthusiasm; attention; creative ability; significance; strategy
关键词：初中英语;互动教学模式;积极性;注意力;创造力;意义;策略
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）20-0126-02
初中阶段是发展学生综合语言运用能力的黄金时期，因此，教师可根据学生的发展状况，整体规划教学内容，有效整合教学资源，优化课堂教学模式，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。在英语教学中，教师可基于初中英语词汇量大，知识系统、抽象等特点，引入互动教学模式，加强“教”和“学”之间的联系，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，不断提高英语课堂教学效率。本文结合教学实践分析、探究互动教学模式在初中英语课堂中的运用意义及策略。
一、互动教学模式在初中英语课堂中的运用意义
1.有利于激发学生的英语学习积极性
兴趣是最好的老师，在英语教学中，教师可通过更新教学理念，优化教学方法，不断激发学生学习英语的积极性。互动教学模式注重培养学生的自主意识和创新能力，以“让学生爱学、会学、善学”为目标，因此，教师可将其应用于英语教学中，加强“教”和“学”之间的联系，激发学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力。另外，互动教学模式强调学生的主动参与，尊重学生的主体地位，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，新颖、活泼的教学方式会让学生对英语学习产生浓厚兴趣，愿意投入时间、精力。初中时期的学生可塑性较强，教师可通过发挥互动教学模式的优势，营造良好的英语学习氛围，激发学生的英语学习兴趣，为学生发展综合语言运用能力打下基礎，为学生继续学习英语和未来发展创造有利条件。
2.有利于集中学生的注意力
英语学习具有明显的渐进性和持续性的特点，而这对于青少年学生来说具有一定的困难。青少年学生的课堂注意力时间有限，极易被外界事物所吸引。因此，教师要改变传统的“灌输式”“填鸭式”教学方法，改变学生被动学习的状态，以轻松、愉快的教学氛围，生动、有趣的教学手段，将学生的注意力吸引到课堂教学中来，提高学生参与课堂教学活动的积极性。互动教学模式可以最大程度体现学生的主体地位，具有较强的趣味性，能给学生提供更多展现自己的机会，让学生的思维处于活跃状态，并在有效互动中获得成就感，而学生的注意力也会在这个过程中高度集中。需要注意的是，学生在互动中难免会出现错误，教师尽量不要打断学生的互动活动，急于纠错，可将错误统一收集，待互动活动结束后，再以小组合作等形式，让学生讨论、分析错误出现的原因以及如何改正，这样可以充分发挥学生的主体作用，并提高学生的学习效率。
3.有利于产生教学共振
互动是师生、生生之间进行交流沟通和思维碰撞的过程。在这个过程中，学生会提出问题，发表观点，而教师则发挥其课堂组织者的作用，引导学生对各种英语问题进行讨论、研究，让学生在思维碰撞的过程中取长补短，丰富自己的认知，拓展视野，发挥潜能，提高创造力。互动的过程也是产生教学共振的过程，学生的思维碰撞会对教师的“教”产生影响，促使教师不断更新教学理念，优化教学方法，以满足学生不断变化的学习需求。
二、互动教学模式在初中英语课堂中的运用策略
1.积极转变教学观念，满足学生的学习需求
第一，学校可定期邀请专家到校进行培训，或组织教师参加校外培训、交流，不断提高教师对新型教学模式的认识和理解，并提高教师打造高效英语课堂的教学能力，从而促进教师积极应用新型教学模式。“灌输式”“填鸭式”等教学模式已经不适用新时期的英语教学工作，教师只有不断更新教学理念，才能满足学生不断变化的学习需求。第二，教师要将互动教学模式和英语教学活动进行有效结合，充分发挥互动教学模式的应用优势，突破传统思维的局限，以学生为主体开展教学活动。基于这种教学模式，学生可以最大程度发挥自己的潜能，积极、主动参与英语课堂教学活动，勇于提出问题，加强和其他同学、教师的互动交流，从而实现英语综合能力的不断提升。因此，教师要更新教学观念，认识到互动教学模式的积极作用，从而最大程度发挥互动教学模式的应用优势，并灵活应用于各教学环节，以此激发学生的学习欲望，加强学生的学习体验，最终实现提升英语课堂教学效率、促进学生全面发展的教学目的。
2.积极创设教学情境，激发学生的参与积极性
教师在英语教学中应用互动教学模式时，可与情境教学模式结合，以此激发学生参与英语课堂教学的积极性。在互动教学中，教师通过创设一定的教学情境，让学生在一定的情境或一组情境之中产生内心感受和情绪体验，从而积极、主动融入教学活动。青少年学生的思维处于发展阶段，在学习时，形象生动的教学情境可以降低知识的难度，提高学生学习效率。因此，在具体教学中，教师可根据教学内容、学生的心理特点、兴趣爱好以及学习情况，设计教学情境，让学生在特定的教学情境中进行交流沟通。例如，“Travelling”的教学重点是让学生学会运用所学词汇描述旅行过程中的所见所闻，激发学生对旅游的兴趣。在教学中，教师首先通过多媒体给学生播放一段和“Travelling”有关的视频，调动学生的感官，让学生积极参与课堂教学活动。然后，创设“My Travelling”的教学情境，让学生用英语说一说自己的旅行经历，分享旅途中的所见所闻。每个学生都有不同的旅行经历，因此，互动交流的积极性特别高。在此过程中，教师应注意引导学生运用和本课有关的词汇、语法进行交流，以实现课堂教学目标。再如，在教学“My name is Gina”时，教师可以创设一个“Let’s guess！”的教学情境，通过文字描述，让学生猜“What’s her name？ / What’s his name？”。这个猜的过程可以激发学生的好奇心，让学生不断开口说“Her/His name is...？”，以此加强学生对课文教学内容的理解、记忆。 3.積极优化教学内容，吸引学生的注意力
互动的内容越丰富、越有价值，就越能吸引学生的注意力，提升学生的参与度，达到理想的教学效果。如果教师选择的教学内容和学生的日常生活联系不紧密或超出学生的理解范围，就很难引发学生的共鸣，并影响课堂互动的有效性，不利于提升整体教学效率。因此，教师可在教学中适当征集学生的建议，并以此确立教学目标，确定动态的互动教学内容，不断提高学生的参与积极性。例如，在教学“Good manners”时，教师可基于本节课的教学重点以及学生的兴趣爱好，选择互动教学的内容，以话题导入新课，设计如“Say something about good manners in China.”“Do you want to be good citizens？”等问题，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，提升学生的参与度，让学生通过互动交流，不断提高语言综合运用能力。
三、 结语
总之，在英语教学中，教师运用互动教学模式有利于激发学生的学习积极性，集中学生的注意力，提升学生的创造力。在具体应用中，教师要积极转变教学观念，满足学生的学习需求，创设教学情境，激发学生的参与积极性，优化教学内容，吸引学生的注意力，充分发挥互动教学模式的应用优势，提高学生的英语学习效率。
参考文献：
[1]许敏.英语课堂互动教学方式的优化研究[J].成才之路，2019（28）.
[2]王军.互动式教学理念指导下的初中英语教学探究[J].中学生英语，2019（48）.
[3]栾婷婷.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探讨[J].英语广场，2019（12）.
[4]解芳，邹婧.互动式教学在初中英语课堂教学中的运用[J].林区教学，2019（11）.
[5]唐琦.小组合作下初中英语阅读教学探究[J].中学课程辅导，2019（18）.
Discuss on the Application of Interactive Teaching
Mode in Junior Middle School English Class
Wang Yanping
（Minqin No.5 Middle School， Gansu Province， Minqin 733300， China）
Abstract： Junior middle school English has the characteristics of large vocabulary， knowledge system and abstraction. In order to improve students’ comprehensive ability of using English， teachers can introduce interactive teaching mode in teaching， strengthen the connection between "teaching" and "learning"， stimulate students’ learning enthusiasm， focus students’ attention and enhance students’ creativity. This paper analyzes and explores the application significance and strategies of interactive teaching mode in junior middle school English classroom.
Key words： junior middle school English; interactive teaching mode; enthusiasm; attention; creative ability; significance; strategy