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摘要：初中英语教学中最重要的部分便是词汇教学。作为语言的建设基石，词汇维系着语音和语法。教师教学时应将教学的研究对象放在词汇教学上。下面将从教学方法、词汇的记忆与积累、词汇的运用于语境的体会方面，阐述初中英语词汇教学存在的问题与该进度对策。以提升初中英语的教学质量。
关键词：初中英语;词汇教学;问题及改进对策
引言：
学习英语最重要的就是词汇的学习与积累。词汇是语言表达的砖块，缺乏了词汇，生活中的语言便失去了原有的意义和表达能力，同时生活也会索然无味。初中英语是还是相对基础的英语学习阶段，因此，词汇的学习在初中英语的学习中显得尤为重要。所以，有必要对初中英语词汇教学中存在的问题进行分析，并提出相对改进对策。
一、初中英语教学存在的问题
（一）教师的教学方法过于陈旧
教师是课堂的灵魂，教师的教学方法对学生的学习有着非常大的影响。而大多教师对于词汇的教学只是采用死记硬背的方式，不教给学生记忆单词的方法。生硬的记忆，听写。这样的词汇学习方法无疑是枯燥乏味的，会让学生逐渐失去学习词汇的兴趣与主动性。
（二）词汇的记忆不符合记忆规律
词汇的学习最终结果是记住这一词汇，记住的词汇越多则积累的词汇越丰富，这非常有助于对英语文章的理解与体会。但多数学生对单词的记忆是没有规律的，往往只背诵了一遍便认为自己已经成功记忆了这一单词，之后不加以复习。这样的遗忘几率是最高的，长时间会影响词汇的积累，做很多无用功。
（三）缺乏词汇在语境中的体会与运用能力
词汇是单独的，只有将它放在具体的语境中才能使它绽放光彩发挥作用。现在的学生学习词汇时较为单调，只是仅仅单独的学习了这一词汇，不将它放在语境中体会，这样很难感受到词汇的实际功能，也就缺乏对词汇的运用能力。语言的学习最重要得以运用，由此，词汇的学习最终也要得以体会。语境的体会会使学生自然而然注意语法和语态问题，从而正确运用词汇。
二、初中英语词汇教学的改进对策
（一）教师更新对词汇的教学方法
教师在传授词汇时，可以针对每一单元的主题内容做相关活动，也可以通过布置小组任务的形式，让学生在完成活动任务的同时加深对词汇的记忆。从而取代陈旧乏味的单词记忆方式[1]。例如：在学习七年级下册unit7 The Birthday Party时，教师可以组织扮演一场生日会。将生日所需的物品准备工作分小组布置任务，可以让学生通过手工或其他简便方式完成。通过编制小组，完成学生对序数词的学习;通过活动内容，引入新单词celebrate、party、plan、birthday等单词的学习。分组时，教师可以将学生分为食物准备租，服装准备组，流程安排组等。而各个小组可以通过准备准备自己的物品而学习新的相关词汇。如：食品准备组可以学习到cakes、candies、fruit juice、milky tea等词汇;而服装准备组可以学习到dress、blouse、cap、shoes等词汇;流程准备组可以学习到start、end、final、later等词汇。之后在课堂上，教师可以组织学生交换学习成果，调动学生学习词汇的主动性。
（二）规律的记忆词汇
词汇的记忆应该有规律，信息在输入大脑之后，遗忘就开始了。词汇也是一样，遗忘是先快后慢的，所以学习词汇后应及时复习[2]。在学习一个单词后，最初的遗忘几率是最大的，所以对于新学的单词必须及时复习。例如：在学习八年级下册unit5 Fleeing excited时，对于新学习的相关词汇如longly 、lively 等在课下通过选词填空等练习加深记忆;在回家时也可以对别人讲述今天所学的内容;同时当晚也应在睡前对今日所学的词汇进行复习。同时在生活中也可以对感受进行词汇联想，如happry、sorrow等词汇。在学习单词的过程中，学生也应注意单词的构词方法，将单词分类记忆。例如：-ly、-ably、-ibly等都是副词词缀;-age、-ment、-tion等都是名词词缀。学生可以通过记忆词根词缀，来判断词性，从而更高效的记忆单词。还可以通过音标的学习，在读单词的过程中，体会音标的发音对应的字母，熟能生巧便能加深对单词的记忆。
（三）將词汇放在语境中体会
语境是词汇的归属。在教育发达地区有些学生有机会与外教或口语老师练习口语，这样学生会在与他人对话的同时了解词汇的运用方法。没有口语练习机会的学生也可以通过阅读英语文章来体会词汇的设置。例如：在学习八年级unit1时，top1重点语法是be going to的学习与运用。当通过-what are you going to do later/next…？等问句，来体会用be going to标识将来时的运用方式，在语境中完成对词汇的记忆。这样学生既会运用将来时表达，也会运用相关词汇构成完整句子，并在语境中理解词汇。词汇在不同的语境中表达的意义是不同的，这便是语境的奇妙之处，它可以使同样的词表达出不同的意思。所以只有将词汇放在语境中，学生才能感受到学习语言的魅力。也可以教会学生正确使用单词的词性。
三、结束语
英语词汇的教学在整个学习英语的过程中都是至关重要的，而英语词汇的教学同样也是讲究方法的。教师在教学过程中注意调动学生记忆词汇的兴趣，传授学生记忆单词的方法。学生也应注意记忆单词的技巧，积累丰富的词汇量。在语境中体会单词的奥义，并学会运用单词表达思想。初中英语是英语学习阶段基础但重要的时期，教师应不断改进对英语词汇的教学方法，提高初中英语的教学质量。
参考文献
[1]梁秋.初中英语词汇教学存在的问题与改进对策[J].文渊（小学版），2019， 000（008）：178.
[2]刘红敏.浅谈初中英语词汇教学的问题与对策[J].科研， 2016（10）：00058-00058.
（云南省昭通市鲁甸县文屏镇中学 云南 昭通 657100）
关键词：初中英语;词汇教学;问题及改进对策
引言：
学习英语最重要的就是词汇的学习与积累。词汇是语言表达的砖块，缺乏了词汇，生活中的语言便失去了原有的意义和表达能力，同时生活也会索然无味。初中英语是还是相对基础的英语学习阶段，因此，词汇的学习在初中英语的学习中显得尤为重要。所以，有必要对初中英语词汇教学中存在的问题进行分析，并提出相对改进对策。
一、初中英语教学存在的问题
（一）教师的教学方法过于陈旧
教师是课堂的灵魂，教师的教学方法对学生的学习有着非常大的影响。而大多教师对于词汇的教学只是采用死记硬背的方式，不教给学生记忆单词的方法。生硬的记忆，听写。这样的词汇学习方法无疑是枯燥乏味的，会让学生逐渐失去学习词汇的兴趣与主动性。
（二）词汇的记忆不符合记忆规律
词汇的学习最终结果是记住这一词汇，记住的词汇越多则积累的词汇越丰富，这非常有助于对英语文章的理解与体会。但多数学生对单词的记忆是没有规律的，往往只背诵了一遍便认为自己已经成功记忆了这一单词，之后不加以复习。这样的遗忘几率是最高的，长时间会影响词汇的积累，做很多无用功。
（三）缺乏词汇在语境中的体会与运用能力
词汇是单独的，只有将它放在具体的语境中才能使它绽放光彩发挥作用。现在的学生学习词汇时较为单调，只是仅仅单独的学习了这一词汇，不将它放在语境中体会，这样很难感受到词汇的实际功能，也就缺乏对词汇的运用能力。语言的学习最重要得以运用，由此，词汇的学习最终也要得以体会。语境的体会会使学生自然而然注意语法和语态问题，从而正确运用词汇。
二、初中英语词汇教学的改进对策
（一）教师更新对词汇的教学方法
教师在传授词汇时，可以针对每一单元的主题内容做相关活动，也可以通过布置小组任务的形式，让学生在完成活动任务的同时加深对词汇的记忆。从而取代陈旧乏味的单词记忆方式[1]。例如：在学习七年级下册unit7 The Birthday Party时，教师可以组织扮演一场生日会。将生日所需的物品准备工作分小组布置任务，可以让学生通过手工或其他简便方式完成。通过编制小组，完成学生对序数词的学习;通过活动内容，引入新单词celebrate、party、plan、birthday等单词的学习。分组时，教师可以将学生分为食物准备租，服装准备组，流程安排组等。而各个小组可以通过准备准备自己的物品而学习新的相关词汇。如：食品准备组可以学习到cakes、candies、fruit juice、milky tea等词汇;而服装准备组可以学习到dress、blouse、cap、shoes等词汇;流程准备组可以学习到start、end、final、later等词汇。之后在课堂上，教师可以组织学生交换学习成果，调动学生学习词汇的主动性。
（二）规律的记忆词汇
词汇的记忆应该有规律，信息在输入大脑之后，遗忘就开始了。词汇也是一样，遗忘是先快后慢的，所以学习词汇后应及时复习[2]。在学习一个单词后，最初的遗忘几率是最大的，所以对于新学的单词必须及时复习。例如：在学习八年级下册unit5 Fleeing excited时，对于新学习的相关词汇如longly 、lively 等在课下通过选词填空等练习加深记忆;在回家时也可以对别人讲述今天所学的内容;同时当晚也应在睡前对今日所学的词汇进行复习。同时在生活中也可以对感受进行词汇联想，如happry、sorrow等词汇。在学习单词的过程中，学生也应注意单词的构词方法，将单词分类记忆。例如：-ly、-ably、-ibly等都是副词词缀;-age、-ment、-tion等都是名词词缀。学生可以通过记忆词根词缀，来判断词性，从而更高效的记忆单词。还可以通过音标的学习，在读单词的过程中，体会音标的发音对应的字母，熟能生巧便能加深对单词的记忆。
（三）將词汇放在语境中体会
语境是词汇的归属。在教育发达地区有些学生有机会与外教或口语老师练习口语，这样学生会在与他人对话的同时了解词汇的运用方法。没有口语练习机会的学生也可以通过阅读英语文章来体会词汇的设置。例如：在学习八年级unit1时，top1重点语法是be going to的学习与运用。当通过-what are you going to do later/next…？等问句，来体会用be going to标识将来时的运用方式，在语境中完成对词汇的记忆。这样学生既会运用将来时表达，也会运用相关词汇构成完整句子，并在语境中理解词汇。词汇在不同的语境中表达的意义是不同的，这便是语境的奇妙之处，它可以使同样的词表达出不同的意思。所以只有将词汇放在语境中，学生才能感受到学习语言的魅力。也可以教会学生正确使用单词的词性。
三、结束语
英语词汇的教学在整个学习英语的过程中都是至关重要的，而英语词汇的教学同样也是讲究方法的。教师在教学过程中注意调动学生记忆词汇的兴趣，传授学生记忆单词的方法。学生也应注意记忆单词的技巧，积累丰富的词汇量。在语境中体会单词的奥义，并学会运用单词表达思想。初中英语是英语学习阶段基础但重要的时期，教师应不断改进对英语词汇的教学方法，提高初中英语的教学质量。
参考文献
[1]梁秋.初中英语词汇教学存在的问题与改进对策[J].文渊（小学版），2019， 000（008）：178.
[2]刘红敏.浅谈初中英语词汇教学的问题与对策[J].科研， 2016（10）：00058-00058.
（云南省昭通市鲁甸县文屏镇中学 云南 昭通 657100）