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摘要：随着素质教育的不断深入，传统的小学数学教学模式已经无法满足学生对知识点和发展的需求，新时期下为了有效的提高教学的质量，相关教育学者对我国实际小学数学课堂教学状况以及学生的需求、思维、兴趣以及性格等方面做出分析，从而提出了改革小学课堂教学效率的相关策略，致力于为学生打造一个全面高效的学习环境。本文从进行有效的课前预习，为课堂的开展打下良好的铺垫、开展小组教学模式，提高学生的学习兴趣、合理的运用多媒体，有效的提升教学效率以及建立有效的评价机制，提高小学生的学习积极性几个方面展开讨论，对提高小学高年级数学教学效率的策略提出个人的见解。
关键词：小学;高年级;数学教学;效率
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-155
引言
我国大部分小学数学教师的教学方式还是禁锢在传统教学当中，首先，他们大部分都有一套固定的教学模式，并且每节课都沿用，这种单一的教学模式时间久了就会让小学生失去学习的兴趣，甚至产生厌学的情绪。其次，小学生由于年龄较小，他们的思维还没有被完全的开发，所以在思考问题方面没有主观能动性，再加上数学本身就是一门比较抽象的学科，小学生在学习时一旦遇到了困难很容易就打退堂鼓，这就需要小学数学教师进行合理的引导，让学生树立学习自信心。最后，受应试教育的影响，很多家长和教师都把成绩作为衡量学生学习效果的唯一标准，而且小学数学教师在讲课中也十分重视考试技巧，这势必也会对学生产生一定的学习压力。以上都是导致小学数学课堂效率低下的原因，所以教学改革是必然趋势。
一、进行有效的课前预习，为课堂的开展打下良好铺垫
小学生在这一年龄阶段他们的思维和心理都正处于待开发，需要教师合理的引导，所以在课堂学习的过程中很容易就会遇到诸多困难。但是，学生如果在上课之前就进行预习的话，等到第二天上课就对要学习的知识知道一个大概，教师再加以引导就能使教学十分有序和有效。因此，作为小学数学教师应当重视起课前预习，并通过有效的策略使小学生主动的进行预习。例如：数学对于小学生来讲都比较抽象化，很多小学生在面对数学学习时都有着害怕的心理，教师要想帮助学生消除这一心理可以采用奖罚的措施。小学数学教师在每节课结束后告诉学生预习的任务和下节课所要讲的课程，然后再准备一些小奖品比如橡皮、铅笔以及本子等等，这样学生就能在奖励的吸引下积极的参与到预习当中，从而潜移默化的培养他们预习习惯的养成[1]。
二、开展小组教学模式，提高学生的学习兴趣
小组合作教学策略是目前课堂教学当中比较实用的方式，相比于其他的教学策略来讲，小组教学模式能让学生在讨论合作当中提高学习的主动性和积极性，这对高效课堂的推动有效极大的作用。在传统教学中，教师是教学主体，而学生只能被动的听教师讲课，这与素质教育有所脱离，但是存在素质教育深入的背景下，小组合作模式却改变了这一教学现状。因此，小学数学教师应当重視小组合作教学的开展。例如：在学习到“统计”这一内容时，由于需要动手和动脑两个学习方向，所以小学数学教师要在小组合作之前就按照班级人数均匀的对每个小组的成员进行分配，然后在实际教学中教师可以给学生设置问题，让他们小组之间互相讨论合作，然后在规定时间以后再以小组为单位汇报表演，这样的话在教学当中学生不仅能在小组合作中感受到学习的愉快的氛围，而且也能有效的提高他们的学习积极性，从而打造一个愉快的课堂环境[2]。
三、合理的运用多媒体，有效的提升教学效率
随着经济和科技的增长与信息化时代的到来，计算机作为新时期下的技术产物逐渐普及，而计算机技术当中的多媒体教学辅助系统则在教育领域当中被广大教师所运用，多媒体辅助系统可以将知识点以图片、音频以及影视等多元化给学生展示，从而将知识点由抽象化转变为形象化。而数学本身就具有一定的抽象化的学科，并且小学生在这一年龄阶段由于年级较小，思维并没有开发完善，所以很多数学问题他们都无法有效理解，但是多媒体就是针对小学生这一学习现状推出的教学策略。例如：在学习到“确定位置”这一内容时，主要所讲解的内容就是位置，而位置有不同的定义，小学生的思维不足以考虑完善，所以教师可以利用多媒体制作课件，在上面显示出位置，这样的话学生就能够形象化的理解其中的内容，从而提高教学的效率[3]。
四、建立有效的评价机制，提高小学生的学习积极性
合理的评价机制能够提高学生的学习积极性，在传统的教学评价中，很多小学数学教师都是以严厉教学，如果学生犯错了或者回答问题不正确就会批评，所以很多学生都会惧怕教师，还有一部分教师无论怎样都在夸奖学生，这样是不利于学生的学习效率提升。因此，小学数学教师应当建立一套完善的评价机制，如果学生表现好了教师就夸奖他们，如果学生不愿意听讲或者调皮，数学教师也不能批评，应当适当的鼓励他们，让学生重拾信心，并认为教师没有放弃他们，从而有效提升教学效率[4]。
总结
综上所述，作为小学数学教师，应当以身作则，在不断学习中提高自身的教学水平，并为学生树立终身学习的素质教育观。与此同时，也要通过结合自身的教学经验、学生的情趣爱好以及学生的实际学习情况来创设各种有效的教学策略，从而培养学生的全面化发展。
参考文献
[1]陈红玲.贴近学生生活 激发学习兴趣——浅谈小学中高年级数学思维能力培养[J].课程教育研究，2019（52）：195.
[2]王丽芬.小学高年级导学式教学法的应用实践与反思分析[J].当代教研论丛，2020（06）：78.
[3]汤金连.翻转课堂在小学高年级数学教学中的运用[J].科教导刊（中旬刊），2020（03）：146-147.
[4]张卫民.探究小学数学中高年级教学效率提升策略[J].读写算，2020（06）：183.
关键词：小学;高年级;数学教学;效率
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-155
引言
我国大部分小学数学教师的教学方式还是禁锢在传统教学当中，首先，他们大部分都有一套固定的教学模式，并且每节课都沿用，这种单一的教学模式时间久了就会让小学生失去学习的兴趣，甚至产生厌学的情绪。其次，小学生由于年龄较小，他们的思维还没有被完全的开发，所以在思考问题方面没有主观能动性，再加上数学本身就是一门比较抽象的学科，小学生在学习时一旦遇到了困难很容易就打退堂鼓，这就需要小学数学教师进行合理的引导，让学生树立学习自信心。最后，受应试教育的影响，很多家长和教师都把成绩作为衡量学生学习效果的唯一标准，而且小学数学教师在讲课中也十分重视考试技巧，这势必也会对学生产生一定的学习压力。以上都是导致小学数学课堂效率低下的原因，所以教学改革是必然趋势。
一、进行有效的课前预习，为课堂的开展打下良好铺垫
小学生在这一年龄阶段他们的思维和心理都正处于待开发，需要教师合理的引导，所以在课堂学习的过程中很容易就会遇到诸多困难。但是，学生如果在上课之前就进行预习的话，等到第二天上课就对要学习的知识知道一个大概，教师再加以引导就能使教学十分有序和有效。因此，作为小学数学教师应当重视起课前预习，并通过有效的策略使小学生主动的进行预习。例如：数学对于小学生来讲都比较抽象化，很多小学生在面对数学学习时都有着害怕的心理，教师要想帮助学生消除这一心理可以采用奖罚的措施。小学数学教师在每节课结束后告诉学生预习的任务和下节课所要讲的课程，然后再准备一些小奖品比如橡皮、铅笔以及本子等等，这样学生就能在奖励的吸引下积极的参与到预习当中，从而潜移默化的培养他们预习习惯的养成[1]。
二、开展小组教学模式，提高学生的学习兴趣
小组合作教学策略是目前课堂教学当中比较实用的方式，相比于其他的教学策略来讲，小组教学模式能让学生在讨论合作当中提高学习的主动性和积极性，这对高效课堂的推动有效极大的作用。在传统教学中，教师是教学主体，而学生只能被动的听教师讲课，这与素质教育有所脱离，但是存在素质教育深入的背景下，小组合作模式却改变了这一教学现状。因此，小学数学教师应当重視小组合作教学的开展。例如：在学习到“统计”这一内容时，由于需要动手和动脑两个学习方向，所以小学数学教师要在小组合作之前就按照班级人数均匀的对每个小组的成员进行分配，然后在实际教学中教师可以给学生设置问题，让他们小组之间互相讨论合作，然后在规定时间以后再以小组为单位汇报表演，这样的话在教学当中学生不仅能在小组合作中感受到学习的愉快的氛围，而且也能有效的提高他们的学习积极性，从而打造一个愉快的课堂环境[2]。
三、合理的运用多媒体，有效的提升教学效率
随着经济和科技的增长与信息化时代的到来，计算机作为新时期下的技术产物逐渐普及，而计算机技术当中的多媒体教学辅助系统则在教育领域当中被广大教师所运用，多媒体辅助系统可以将知识点以图片、音频以及影视等多元化给学生展示，从而将知识点由抽象化转变为形象化。而数学本身就具有一定的抽象化的学科，并且小学生在这一年龄阶段由于年级较小，思维并没有开发完善，所以很多数学问题他们都无法有效理解，但是多媒体就是针对小学生这一学习现状推出的教学策略。例如：在学习到“确定位置”这一内容时，主要所讲解的内容就是位置，而位置有不同的定义，小学生的思维不足以考虑完善，所以教师可以利用多媒体制作课件，在上面显示出位置，这样的话学生就能够形象化的理解其中的内容，从而提高教学的效率[3]。
四、建立有效的评价机制，提高小学生的学习积极性
合理的评价机制能够提高学生的学习积极性，在传统的教学评价中，很多小学数学教师都是以严厉教学，如果学生犯错了或者回答问题不正确就会批评，所以很多学生都会惧怕教师，还有一部分教师无论怎样都在夸奖学生，这样是不利于学生的学习效率提升。因此，小学数学教师应当建立一套完善的评价机制，如果学生表现好了教师就夸奖他们，如果学生不愿意听讲或者调皮，数学教师也不能批评，应当适当的鼓励他们，让学生重拾信心，并认为教师没有放弃他们，从而有效提升教学效率[4]。
总结
综上所述，作为小学数学教师，应当以身作则，在不断学习中提高自身的教学水平，并为学生树立终身学习的素质教育观。与此同时，也要通过结合自身的教学经验、学生的情趣爱好以及学生的实际学习情况来创设各种有效的教学策略，从而培养学生的全面化发展。
参考文献
[1]陈红玲.贴近学生生活 激发学习兴趣——浅谈小学中高年级数学思维能力培养[J].课程教育研究，2019（52）：195.
[2]王丽芬.小学高年级导学式教学法的应用实践与反思分析[J].当代教研论丛，2020（06）：78.
[3]汤金连.翻转课堂在小学高年级数学教学中的运用[J].科教导刊（中旬刊），2020（03）：146-147.
[4]张卫民.探究小学数学中高年级教学效率提升策略[J].读写算，2020（06）：183.