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摘要：现代教育技术就是开发和应用先进的教学媒体，用以构成教学信息的最佳载体，以期提高课堂教学效益，推进教学的整体改革。多媒体在英语课堂的应用，效果不同凡响。
关键词：多媒体；英语；课堂教学
在科学技术迅猛发展，教学手段日趋现代化的今天，多媒体英语教学已经在初中英语教学中得到了越来越多的应用和普及。所谓多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。与传统教学手段相比，多媒体教学具有明显的优势，但在运用中存在一些应注意的问题。
一、多媒体在英语教学中应用的优势
1、烘托学习氛围，激发学生兴趣。
在课堂中，运用多媒体技术将与课文相关的图片、声音或视频制作成课件，作为课程导入，为学生创造真实自然的情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望变得更加强烈。
例如在上go for it 八年级上册unit5Can you come to my party?我在课件上制作了一个色彩鲜艳的大蛋糕，并插入Happy birthday 的英文歌曲，学生的学习兴趣很快就被调动起来，教学效果自然比较理想。
2、使教学内容直观化、形象化，提高教学质量。
多媒体教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，如动词的教学、there be句型的运用、形容词的比较级的运用等，或是某一课文具体内容的发生场面的再现，从而解决了中学英语教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题，以便学生能以最快速度掌握所学知识。
3、增大课堂容量，提高教学效率。
在教学中，合理正确地运用多媒体可以加大课堂教学容量，丰富教学手段，优化教学过程，将枯燥乏味的文字变得更为直观和形象，同时更好地突出重难点。它将板书、照片、图表、录音和录像资料融于一体，放在一个课件中，便于教学，也便于保存。在整个过程中，教师只需点击鼠标，学生就能看到文字，听到录音，大大节约了课堂时间，这样，教师就能把更多的时间运用到指导学生比较薄弱的口语表达和听力训练上，从而提高课堂时效性。
英语作为一门语言学科，需要有足够的时间让学生操练，如果课堂时间有限，学生时实践的机会就很少。通过运用多媒体教学，把情境、课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，存入计算机网络中，任意调用，反复出现。这样，大大节省了讲解和板书时间，教师精讲，学生多练，从而加快了课堂的节奏，提高了教学效率。
4、提供丰富的表象，充分发挥学生的想像力和创造性力，提高学生学习英语的能动性和自觉性
伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过，学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得聪明。因此，在教学中，老师应鼓励学生多问多说，甚至和老师就某一问题进行争辩，充分发挥民主精神。以初中学校英语课本第二册中第一单元为例，向学生展示计算机演变的历史，从第一台世界上计算机开始，到现在的便携轻便的笔记本电脑，学生不但感兴趣，而且好奇。本单元的最后一课Extra Reading讲述的是OICQ，用任何一个学生的QQ号码登录，现场和别人进行聊天，甚至视频聊天，让学生感觉到网络的神奇。并由此提出一个问题让学生进行讨论，上网聊天到底是利大于弊，还是弊大于利。学生对这一敏感的话题会展开激烈的讨论，刚开始可能许多学生会使用汉语，这时老师可以鼓励他们用简单的英语来表达自己的思想，即使在语法上出现错误，也不用急于纠正他们，只要能大体听懂他们的意思，就应当给予表扬和肯定，增强他们以后说英语的信心，培养学生口语运用能力和运用已学课文内容的能力，使學生在愉快和轻松活泼的氛围中边听边想边说，充分发挥眼耳口脑的作用。
二、多媒体在英语教学应用中存在的问题
1、学生主体地位不明确
新课程注重强调学生的主体性，教师的主导性。很多英语多媒体教学中，课件成了一节课的主体。教师按照课件被动的“放”，学生按照课件被动的“看”，教室成了“幻灯片播放室”，教师的主导地位和学生的主体地位都没有得到体现。这类多媒体课尽管采用了新的教学手段，但是教学理念、方法仍然是陈旧的，仍然是“填鸭式”教学，只不过是变成了更为先进的“机灌”。因此在教学过程中不能盲目夸大多媒体教学的作用，要充分发挥教师的在教学中的主导地位和学生在教学过程中的主体地位，只有这样才能得到预期的教学效果。
2、课件制作过于追求声像效果，忽视学生的知识需求
在英语课堂教学中，多媒体为教学注入了活力，使一些抽象、单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动、直观，让学生的记忆更加深刻。但是有些教师片面追求花哨的视听和动画效果，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，甚至有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，导致学生的注意力都集中到声音和动画上去，而忽视了媒体所蕴含的教学内容。这杨，多媒体没有起到提高教学水平的效果，反而起了副作用。所以，对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实，追求花样，一切要从教学的实际需要出发。
3、方法手段单一，缺少情感交流
英语是一门语言，语言是用来交流的，即使是在教学过程中，交流仍然是师生互动的主要活动。而使用多媒体教学，由于教师要操作多媒体设施，只能坐在操作台后面授课，这样就增加了师生之间的距离感，教师也不方便使用表情和手势来表达思想，降低了讲课的感染力。另一方面，由于多媒体的使用，教师就很少使用粉笔来写板书。一节课堂中的教与学并不仅限于知识点，好的板书也可在无形中感染学生，所以导致很多英语多媒体教学课堂生硬呆板，缺少情感。
三、结束语
多媒体技术的运用对初中英语教学具有巨大的意义，它的优势在于能够将文字、图形、图像、动画、视频、声音等多种信息集成于一体，进行人机交互，尤其有利于英语课堂的教学。同时，多媒体只是辅助工具,只有多媒体教学与课堂教学相结合,才能最大限度地发挥多媒体教学的优势。其中教师起了关键作用。教师作为课堂的主导和组织者，在实际运用中，必须要从教学实际出发，提高教学效率与教学质量，扬长避短，使之成为优化教学的有效手段。
关键词：多媒体；英语；课堂教学
在科学技术迅猛发展，教学手段日趋现代化的今天，多媒体英语教学已经在初中英语教学中得到了越来越多的应用和普及。所谓多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。与传统教学手段相比，多媒体教学具有明显的优势，但在运用中存在一些应注意的问题。
一、多媒体在英语教学中应用的优势
1、烘托学习氛围，激发学生兴趣。
在课堂中，运用多媒体技术将与课文相关的图片、声音或视频制作成课件，作为课程导入，为学生创造真实自然的情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望变得更加强烈。
例如在上go for it 八年级上册unit5Can you come to my party?我在课件上制作了一个色彩鲜艳的大蛋糕，并插入Happy birthday 的英文歌曲，学生的学习兴趣很快就被调动起来，教学效果自然比较理想。
2、使教学内容直观化、形象化，提高教学质量。
多媒体教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，如动词的教学、there be句型的运用、形容词的比较级的运用等，或是某一课文具体内容的发生场面的再现，从而解决了中学英语教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题，以便学生能以最快速度掌握所学知识。
3、增大课堂容量，提高教学效率。
在教学中，合理正确地运用多媒体可以加大课堂教学容量，丰富教学手段，优化教学过程，将枯燥乏味的文字变得更为直观和形象，同时更好地突出重难点。它将板书、照片、图表、录音和录像资料融于一体，放在一个课件中，便于教学，也便于保存。在整个过程中，教师只需点击鼠标，学生就能看到文字，听到录音，大大节约了课堂时间，这样，教师就能把更多的时间运用到指导学生比较薄弱的口语表达和听力训练上，从而提高课堂时效性。
英语作为一门语言学科，需要有足够的时间让学生操练，如果课堂时间有限，学生时实践的机会就很少。通过运用多媒体教学，把情境、课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，存入计算机网络中，任意调用，反复出现。这样，大大节省了讲解和板书时间，教师精讲，学生多练，从而加快了课堂的节奏，提高了教学效率。
4、提供丰富的表象，充分发挥学生的想像力和创造性力，提高学生学习英语的能动性和自觉性
伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过，学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得聪明。因此，在教学中，老师应鼓励学生多问多说，甚至和老师就某一问题进行争辩，充分发挥民主精神。以初中学校英语课本第二册中第一单元为例，向学生展示计算机演变的历史，从第一台世界上计算机开始，到现在的便携轻便的笔记本电脑，学生不但感兴趣，而且好奇。本单元的最后一课Extra Reading讲述的是OICQ，用任何一个学生的QQ号码登录，现场和别人进行聊天，甚至视频聊天，让学生感觉到网络的神奇。并由此提出一个问题让学生进行讨论，上网聊天到底是利大于弊，还是弊大于利。学生对这一敏感的话题会展开激烈的讨论，刚开始可能许多学生会使用汉语，这时老师可以鼓励他们用简单的英语来表达自己的思想，即使在语法上出现错误，也不用急于纠正他们，只要能大体听懂他们的意思，就应当给予表扬和肯定，增强他们以后说英语的信心，培养学生口语运用能力和运用已学课文内容的能力，使學生在愉快和轻松活泼的氛围中边听边想边说，充分发挥眼耳口脑的作用。
二、多媒体在英语教学应用中存在的问题
1、学生主体地位不明确
新课程注重强调学生的主体性，教师的主导性。很多英语多媒体教学中，课件成了一节课的主体。教师按照课件被动的“放”，学生按照课件被动的“看”，教室成了“幻灯片播放室”，教师的主导地位和学生的主体地位都没有得到体现。这类多媒体课尽管采用了新的教学手段，但是教学理念、方法仍然是陈旧的，仍然是“填鸭式”教学，只不过是变成了更为先进的“机灌”。因此在教学过程中不能盲目夸大多媒体教学的作用，要充分发挥教师的在教学中的主导地位和学生在教学过程中的主体地位，只有这样才能得到预期的教学效果。
2、课件制作过于追求声像效果，忽视学生的知识需求
在英语课堂教学中，多媒体为教学注入了活力，使一些抽象、单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动、直观，让学生的记忆更加深刻。但是有些教师片面追求花哨的视听和动画效果，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，甚至有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，导致学生的注意力都集中到声音和动画上去，而忽视了媒体所蕴含的教学内容。这杨，多媒体没有起到提高教学水平的效果，反而起了副作用。所以，对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实，追求花样，一切要从教学的实际需要出发。
3、方法手段单一，缺少情感交流
英语是一门语言，语言是用来交流的，即使是在教学过程中，交流仍然是师生互动的主要活动。而使用多媒体教学，由于教师要操作多媒体设施，只能坐在操作台后面授课，这样就增加了师生之间的距离感，教师也不方便使用表情和手势来表达思想，降低了讲课的感染力。另一方面，由于多媒体的使用，教师就很少使用粉笔来写板书。一节课堂中的教与学并不仅限于知识点，好的板书也可在无形中感染学生，所以导致很多英语多媒体教学课堂生硬呆板，缺少情感。
三、结束语
多媒体技术的运用对初中英语教学具有巨大的意义，它的优势在于能够将文字、图形、图像、动画、视频、声音等多种信息集成于一体，进行人机交互，尤其有利于英语课堂的教学。同时，多媒体只是辅助工具,只有多媒体教学与课堂教学相结合,才能最大限度地发挥多媒体教学的优势。其中教师起了关键作用。教师作为课堂的主导和组织者，在实际运用中，必须要从教学实际出发，提高教学效率与教学质量，扬长避短，使之成为优化教学的有效手段。