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摘 要：现阶段的教育工作中，高中英语书面表达教学，是比较重要的组成部分，同时能够产生的影响力较高，直接关系到学生的未来发展、进步。因此，传统的教学理念和方法，并不符合高中英语书面表达教学的需求，还会由此来造成新的挑战。语块及图式理论的应用，能够对高中英语书面表达教学的体系更好的丰富，确保教学的效率、质量能够更好的提升，未来的发展空间是比较大的。文章针对语块及图式理论下的高中英语书面表达教学进行讨论，并提出合理化建议。
关键词：语块 图式理论 高中 英语书面 表达
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0169-01
从目前所掌握的情况来看，高中英语书面表达教学的要求正在不断的提升，各方面的教育工作开展，必须在自身的创新力度上良好的巩固，固有的理论支持并不符合时代的需求，而是要结合学生的培养方向，进行科学的转变。高中英语书面表达教学的过程中，应坚持站在学生的角度来思考，促使他们在英语的能力上、素养上取得良好的拓展效果，而且在书面表达的过程中，从正确的路径来提升自己。
1.高中英语书面表达教学的问题
我国对于外语教学的重视程度较高，考虑到英语是国际化的语言，所以在高中英语书面表达教学的过程中，必须按照谨慎的方法来实施，老旧的标准和手段，并不能提高教学的综合效果。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为高中英语书面表达教学的问题，主要是表现以下几个方面：第一，高中英语书面表达教学的开展，对于自身的方案，并没有良好的设定，很多教学理念和手段，继续停留在教师的个人思想上，这种现象的发生，直接导致高中英语书面表达教学的效率、质量，未能够阶段性的提升，而且导致学生出现了较为严重的厌学情绪，难以在师生沟通、交流方面取得理想的成绩，后续的教育工作开展，容易因此陷入到较大的困境。第二，高中英语书面表达教学过程中，部分教师没有站在学生的角度来考虑，而且对于不同的理念，未能够积极的尝试，这种现象的发生，直接导致后续的教育工作，展现出较多的挑战。
2.语块及图式理论下的高中英语书面表达教学对策
（1）加强单词教学
从目前所掌握的情况来看，高中英语书面表达教学的开展，通过对语块及图式理论良好的应用，能够对自身的教学可靠性、可行性大幅度的提升，很多教学任务的安排，都能够取得非常好的效果。本文认为，单词教学是高中英语书面表达教学的基础，应坚持在该方面，对学生开展良好的指导，促使他们在自身的知识素养上，获得更好的提升，从被动学习转变为主动学习。例如，北师大版的教材当中，在开始书面表达之前，教师组织学生围绕要表述的话题帮助学生有效地激活已有词汇，构建有意义的词块，而不是孤立的单个单词，以帮助学生有效地输出相关话语，是提高学生书面表达技能的基础。
（2）加强理论渗透
就高中英语书面表达教学本身而言，想要在未来的教育成绩上更好的提升，必須对语块及图式理论进行良好的渗透。高中学生在英语的学习过程中，往往是按照传统的模式来完成，新理论的融合应用，必须持续性的渗透，直接强硬的开展，将导致高中英语书面表达教学，出现前后矛盾的现象，而且对于学生的思维容易造成严重的扰乱，在未来的教育成果上，并没有办法良好的提升，最终产生的损失较为严重。第一，高中英语书面表达教学的开展，在理论渗透的层面上，要与教师深入的沟通、交流。例如，教师与学生在语块及图式理论的认知上，存在很大的差异性，二者要结合不同的案例进行探讨、分析，并且选择求同存异的模式来共同学习、共同进步，这对于高中学生而言，更加容易接受。第二，语块及图式理论的渗透，还需要对一些错误的思维、想法，进行及时的纠正，应最大限度的促使学生在理论的应用上，可以朝着正确的路线来完成，在相关不足的弥补上，努力取得更好的成绩。
（3）完善教学评价
通过对上述几项措施、方法良好的运用，高中英语书面表达教学的综合成绩，能够大幅度的提升，各方面的教育工作开展，未造成严重的不足。日后，应继续对语块及图式理论良好的应用，从而在高中英语书面表达教学的评价力度上良好的巩固，对将来的发展奠定坚实的基础。一是，语块及图式理论的影响下，高中英语书面表达教学的评价，需要对学生的理论认知能力、学习效果、表达成绩、个人学习主动性等，都开展有效的评价，通过数字化的指标来进行分析，从而让学生对于自身的优势、劣势等，拥有一个深入的了解，这样可以在后续的努力过程中，不断的取得更好的成绩。二是，教学评价的过程中，还要邀请学生对教师开展评价，双向评价模式的完成，能够督促对方站在不同的角度上，开展良好的了解，最大限度的减少高中英语书面表达教学的不足。
3.总结
现阶段的高中英语书面表达教学，能够对语块及图式理论良好的融合，整体上的教学工作安排，取得了较高的可靠性、可行性，各方面的内容并没有造成严重的不足。未来，应继续对高中英语书面表达教学的创新力度不断的提升。
参考文献
[1]唐桂霞.高中英语书面表达作业布置存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018.4（21）：231-232
[2]宾爱华.语块和图式理论下的高中英语书面表达教学探究[J].中小学教师培训，2018（07）：56-60
[3]李鹏飞.广西普通高中学生学业水平考试英语书面表达内容效度研究[J].中国校外教育，2018（17）：86+127
关键词：语块 图式理论 高中 英语书面 表达
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0169-01
从目前所掌握的情况来看，高中英语书面表达教学的要求正在不断的提升，各方面的教育工作开展，必须在自身的创新力度上良好的巩固，固有的理论支持并不符合时代的需求，而是要结合学生的培养方向，进行科学的转变。高中英语书面表达教学的过程中，应坚持站在学生的角度来思考，促使他们在英语的能力上、素养上取得良好的拓展效果，而且在书面表达的过程中，从正确的路径来提升自己。
1.高中英语书面表达教学的问题
我国对于外语教学的重视程度较高，考虑到英语是国际化的语言，所以在高中英语书面表达教学的过程中，必须按照谨慎的方法来实施，老旧的标准和手段，并不能提高教学的综合效果。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为高中英语书面表达教学的问题，主要是表现以下几个方面：第一，高中英语书面表达教学的开展，对于自身的方案，并没有良好的设定，很多教学理念和手段，继续停留在教师的个人思想上，这种现象的发生，直接导致高中英语书面表达教学的效率、质量，未能够阶段性的提升，而且导致学生出现了较为严重的厌学情绪，难以在师生沟通、交流方面取得理想的成绩，后续的教育工作开展，容易因此陷入到较大的困境。第二，高中英语书面表达教学过程中，部分教师没有站在学生的角度来考虑，而且对于不同的理念，未能够积极的尝试，这种现象的发生，直接导致后续的教育工作，展现出较多的挑战。
2.语块及图式理论下的高中英语书面表达教学对策
（1）加强单词教学
从目前所掌握的情况来看，高中英语书面表达教学的开展，通过对语块及图式理论良好的应用，能够对自身的教学可靠性、可行性大幅度的提升，很多教学任务的安排，都能够取得非常好的效果。本文认为，单词教学是高中英语书面表达教学的基础，应坚持在该方面，对学生开展良好的指导，促使他们在自身的知识素养上，获得更好的提升，从被动学习转变为主动学习。例如，北师大版的教材当中，在开始书面表达之前，教师组织学生围绕要表述的话题帮助学生有效地激活已有词汇，构建有意义的词块，而不是孤立的单个单词，以帮助学生有效地输出相关话语，是提高学生书面表达技能的基础。
（2）加强理论渗透
就高中英语书面表达教学本身而言，想要在未来的教育成绩上更好的提升，必須对语块及图式理论进行良好的渗透。高中学生在英语的学习过程中，往往是按照传统的模式来完成，新理论的融合应用，必须持续性的渗透，直接强硬的开展，将导致高中英语书面表达教学，出现前后矛盾的现象，而且对于学生的思维容易造成严重的扰乱，在未来的教育成果上，并没有办法良好的提升，最终产生的损失较为严重。第一，高中英语书面表达教学的开展，在理论渗透的层面上，要与教师深入的沟通、交流。例如，教师与学生在语块及图式理论的认知上，存在很大的差异性，二者要结合不同的案例进行探讨、分析，并且选择求同存异的模式来共同学习、共同进步，这对于高中学生而言，更加容易接受。第二，语块及图式理论的渗透，还需要对一些错误的思维、想法，进行及时的纠正，应最大限度的促使学生在理论的应用上，可以朝着正确的路线来完成，在相关不足的弥补上，努力取得更好的成绩。
（3）完善教学评价
通过对上述几项措施、方法良好的运用，高中英语书面表达教学的综合成绩，能够大幅度的提升，各方面的教育工作开展，未造成严重的不足。日后，应继续对语块及图式理论良好的应用，从而在高中英语书面表达教学的评价力度上良好的巩固，对将来的发展奠定坚实的基础。一是，语块及图式理论的影响下，高中英语书面表达教学的评价，需要对学生的理论认知能力、学习效果、表达成绩、个人学习主动性等，都开展有效的评价，通过数字化的指标来进行分析，从而让学生对于自身的优势、劣势等，拥有一个深入的了解，这样可以在后续的努力过程中，不断的取得更好的成绩。二是，教学评价的过程中，还要邀请学生对教师开展评价，双向评价模式的完成，能够督促对方站在不同的角度上，开展良好的了解，最大限度的减少高中英语书面表达教学的不足。
3.总结
现阶段的高中英语书面表达教学，能够对语块及图式理论良好的融合，整体上的教学工作安排，取得了较高的可靠性、可行性，各方面的内容并没有造成严重的不足。未来，应继续对高中英语书面表达教学的创新力度不断的提升。
参考文献
[1]唐桂霞.高中英语书面表达作业布置存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018.4（21）：231-232
[2]宾爱华.语块和图式理论下的高中英语书面表达教学探究[J].中小学教师培训，2018（07）：56-60
[3]李鹏飞.广西普通高中学生学业水平考试英语书面表达内容效度研究[J].中国校外教育，2018（17）：86+127