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【摘要】 随着信息化技术在教育的逐步应用，传统的教学模式向新型的教学模式转变，通过信息化技术搭建新型的教学平台，实教育资源可以通过平台进行资源共享，实现教育资源更加匀衡化，同时提供新颖的教学手段、教学方法和教学环境，为了进一步提高教学质量、教学水平 、教学模式创造一种方式方法。
【关键词】 教育信息化 教学模式 教学创新
引言：
随着我国教育从规模扩张向质量提升的转变，教学环节作为培养学生创新能力的关键环节备受重视[1]。教学中教学模式相对落后、现有教学环境相对落后、专业在岗师资相对缺乏[2]、教学资源分享传播相对困难等因素制约教学的全面发展[3]。因此如何更好地优化教学资源，改进教学模式和方法，迫切需要有效的实践手段的支撑。
在传统的教学模式中是以教师作为整个教学活动的中心，教师作为知识的掌权者向学生传授知识，以学生被动接受知识为主要途径，在上课45分钟的过程中[4]，表面上看，课堂时间对每个学生来说都是相同的，由于学生的接收信息的能力和方式都不同，所以相同的时间对每个学生成长的实际意义却是不同的[5]。
课堂上老师无法平等地兼顾到每一个学生，对于一些性格内向的学生来说，意味着失去很多学习交流的机会。因此，如何通过教学模式创新来推动课堂教学公平化是目前教育均衡化的一大要求。
一、新模式教学建设目的
1.1打造公平教学空间
教室整体空间打造上突破传统讲授型布局，逐步转变为以小组讨论，基于课题合作，基于兴趣自主组合，基于团队合作等多样化的空间设计[10]。
每一个小组成员都可以自由参与小组课题讨论，老师对每一个小组的最终结论进行整体评判，以小组为单位的教学模式，大大提高了老师对课堂的掌控力，让每一个学生都能够充分发挥自己的学习热情，表达自己的创意想法，最大程度激发教与学的潜力。
1.2满足师生互动系统
具备多屏协作功能系统，实现老师主讲大屏、学生讨论屏幕、学生桌面平板画面同步，支持授权某个小组投屏到老师主讲大屏进行示范讲解、支持随堂评测及评测结果分析、支持视频、图像同步播放、支持文件快速分享等功能应用，能够灵活调动学生上课积极性，达到更高效教学的目的。
因人而异，分层教学，让学生在轻松有效的课堂环境中掌握每一个学科知识技能。分小组教学，老师实时获取每个学生每个小组的操作情况，进行针对性的指导，通过实时记录每个学生对每一门课程的操作情况进行对比分析，帮助学生培养其独立思考、敢于探索、敢于创新的精神，为各行业培养專业对口、动手能力强的优秀人才。
为了满足远程互动需求，加入云眼常态化录播系统，实现教学空间与其他教室之间的音视频远程互动教学，满足异地课上互动的需求。同时针对师资资源缺乏问题，借助互动教学的方式，有助于均衡区域教育资源。
1.3优化教学资源
通过整体教学应用方案设计，为国家创新人才培养提供优质的应用教学环境，构建“教学+资源建设+协同应用”的一体化教育平台。教育信息化的建设，从教学环境上丰富职业教学能力培养，从教学模式上全面提升教育教学质量，从教学管理上实现创新人才实践技能管理。
为适应教育教学、室内便携教学、多样化教学场景、资源实时共享等特点，教育信息化教学方案围绕“集中式培训、定向式指导、场景化应用、资源化管理、规模化培养”五大核心，建立以“学生学习、老师教学、教学管理”为主的教学模型，构建创新型人才培养模式。
1.4实现优质教学资源积累
基于分组讨论布局设计的智慧教室，通过全自动跟踪技术能够实现每一个小组讨论过程的全自动记录，真实还原小组讨论、师生互动、教师讲授原貌，系统记录的讨论过程可以被分割成数个优质教学资源，深度呈现学生讨论、沟通、思想碰撞到达成统一意见的过程，为其他学生观摩学习提供宝贵的经验。
1.5营造智能高效的教学空间
各种智能教学环境设备的融入，如智能中控、智能照明、电动窗帘、新风系统、温湿度控制系统等，建设智慧录播教室，智能化便捷的操作，让老师更轻松调节教室环境，营造更舒适、更智能、更开放、更高效的学习空间。
二、新模式总体设计
2.1 智能环境
以先进的物联网技术为依托，打造一个更为智慧、绿色、节能的教学环境管理平台，通过教学环境管理平台，控制教室的智能环境，整个智能环境可以分为感知层、传输层和应用层。
感知层实现数据的采集和控制，可以对教室的温湿度、红外遥控、CO2监测、PM2.5监测、换气扇、光照度、电动窗帘、投影仪和投影幕布的控制等;传输层实现数据和控制信息的传输，校园网络承担了这块工作;应用层提供与教师的人机交互界面、与学校各系统对接（比如：教务系统等）实现课程管理、与考试系统对接实现考试排班和电子监考。
2.2 智能教育
为了适应新时代关于教学新模式的应用需求，打造小组智能跟踪、小范围音频采集、多屏协作、远程互动、智能环境、在线直播/点播于一体的智慧教室综合解决方案，推动管理信息化与教育教学创新的深度融合，最大程度激发教与学的潜力，更好促进教学质量提升和教学管理模式升级。提供分组式讨论，多小组进行智能化跟踪，利用多屏进行协作，通过远程互联，实现远程互动。
智能教学有利于教学改革的进一步深化。教学可以把传统的课堂变成“教、学、练、互动、听、看、动结合”的特殊课堂，把传统教学中教师唱“独角戏”变成师生“同台演出”的新型教学模式，从而推动中职教学改革的不断深化，有利于中职技能型人才培养的提高，深化加强综合职业能力人才对社会的适应性。
为了更好实现实训、学科资源的统一管理、应用和分享，结合国内教育部门多年的使用经验，可以使用采、编、应用、管理等一整套完善的视频应用大平台。录播设备在前端采集音视频信号制作成优质的教学视频资源;然后将优质教学视频资源自动上传至资源管理平台，提供给用户点播、直播等实现资源的最大化利用。
平台采用功能模块化架构设计，可根据不同需求进行添加、删减功能模块，实现对教育视频资源的生产、分类、存储、使用等生命周期的管理，可进行网络直播、网络教学、网络教研、课程分析、微课制作、优课评比等多种活动，让老师、学生从课前预习、课中互动、课后回顾都能够得到更多助力。
三、结束语
通过信息化的手段丰富教学资源，教学方法以及教学环境，目的是为了进一步提高教学质量，教育资源的匀一化，为了更好实现实训、学科资源的统一管理、应用和分享，结合国内教育部门多年的使用经验，可以使用采、编、应用、管理等一整套完善的视频应用大平台。
参 考 文 献
[1]谢作栩， 樊明成. 关于我国高等教育从规模扩张向质量提高转移的发展战略研究（下）[J]. 化工高等教育， 2006.
[2]邓小明. 当前高校"形势与政策"教学中存在的问题与对策[J]. 科技风， 2020（32）.
[3]关勤， 朱泽飞. 高教园区教学资源共享的制约因素与对策探讨[J]. 当代教育论坛， 2006， 000（013）：107-108.
[4]吕雯. 翻转课堂在高中数学教学中的实践研究[J]. 新课程教学（电子版）， 2019（23）.
[5]邹逸. 渐摄与融构[7].华东师范大学，2020.
【关键词】 教育信息化 教学模式 教学创新
引言：
随着我国教育从规模扩张向质量提升的转变，教学环节作为培养学生创新能力的关键环节备受重视[1]。教学中教学模式相对落后、现有教学环境相对落后、专业在岗师资相对缺乏[2]、教学资源分享传播相对困难等因素制约教学的全面发展[3]。因此如何更好地优化教学资源，改进教学模式和方法，迫切需要有效的实践手段的支撑。
在传统的教学模式中是以教师作为整个教学活动的中心，教师作为知识的掌权者向学生传授知识，以学生被动接受知识为主要途径，在上课45分钟的过程中[4]，表面上看，课堂时间对每个学生来说都是相同的，由于学生的接收信息的能力和方式都不同，所以相同的时间对每个学生成长的实际意义却是不同的[5]。
课堂上老师无法平等地兼顾到每一个学生，对于一些性格内向的学生来说，意味着失去很多学习交流的机会。因此，如何通过教学模式创新来推动课堂教学公平化是目前教育均衡化的一大要求。
一、新模式教学建设目的
1.1打造公平教学空间
教室整体空间打造上突破传统讲授型布局，逐步转变为以小组讨论，基于课题合作，基于兴趣自主组合，基于团队合作等多样化的空间设计[10]。
每一个小组成员都可以自由参与小组课题讨论，老师对每一个小组的最终结论进行整体评判，以小组为单位的教学模式，大大提高了老师对课堂的掌控力，让每一个学生都能够充分发挥自己的学习热情，表达自己的创意想法，最大程度激发教与学的潜力。
1.2满足师生互动系统
具备多屏协作功能系统，实现老师主讲大屏、学生讨论屏幕、学生桌面平板画面同步，支持授权某个小组投屏到老师主讲大屏进行示范讲解、支持随堂评测及评测结果分析、支持视频、图像同步播放、支持文件快速分享等功能应用，能够灵活调动学生上课积极性，达到更高效教学的目的。
因人而异，分层教学，让学生在轻松有效的课堂环境中掌握每一个学科知识技能。分小组教学，老师实时获取每个学生每个小组的操作情况，进行针对性的指导，通过实时记录每个学生对每一门课程的操作情况进行对比分析，帮助学生培养其独立思考、敢于探索、敢于创新的精神，为各行业培养專业对口、动手能力强的优秀人才。
为了满足远程互动需求，加入云眼常态化录播系统，实现教学空间与其他教室之间的音视频远程互动教学，满足异地课上互动的需求。同时针对师资资源缺乏问题，借助互动教学的方式，有助于均衡区域教育资源。
1.3优化教学资源
通过整体教学应用方案设计，为国家创新人才培养提供优质的应用教学环境，构建“教学+资源建设+协同应用”的一体化教育平台。教育信息化的建设，从教学环境上丰富职业教学能力培养，从教学模式上全面提升教育教学质量，从教学管理上实现创新人才实践技能管理。
为适应教育教学、室内便携教学、多样化教学场景、资源实时共享等特点，教育信息化教学方案围绕“集中式培训、定向式指导、场景化应用、资源化管理、规模化培养”五大核心，建立以“学生学习、老师教学、教学管理”为主的教学模型，构建创新型人才培养模式。
1.4实现优质教学资源积累
基于分组讨论布局设计的智慧教室，通过全自动跟踪技术能够实现每一个小组讨论过程的全自动记录，真实还原小组讨论、师生互动、教师讲授原貌，系统记录的讨论过程可以被分割成数个优质教学资源，深度呈现学生讨论、沟通、思想碰撞到达成统一意见的过程，为其他学生观摩学习提供宝贵的经验。
1.5营造智能高效的教学空间
各种智能教学环境设备的融入，如智能中控、智能照明、电动窗帘、新风系统、温湿度控制系统等，建设智慧录播教室，智能化便捷的操作，让老师更轻松调节教室环境，营造更舒适、更智能、更开放、更高效的学习空间。
二、新模式总体设计
2.1 智能环境
以先进的物联网技术为依托，打造一个更为智慧、绿色、节能的教学环境管理平台，通过教学环境管理平台，控制教室的智能环境，整个智能环境可以分为感知层、传输层和应用层。
感知层实现数据的采集和控制，可以对教室的温湿度、红外遥控、CO2监测、PM2.5监测、换气扇、光照度、电动窗帘、投影仪和投影幕布的控制等;传输层实现数据和控制信息的传输，校园网络承担了这块工作;应用层提供与教师的人机交互界面、与学校各系统对接（比如：教务系统等）实现课程管理、与考试系统对接实现考试排班和电子监考。
2.2 智能教育
为了适应新时代关于教学新模式的应用需求，打造小组智能跟踪、小范围音频采集、多屏协作、远程互动、智能环境、在线直播/点播于一体的智慧教室综合解决方案，推动管理信息化与教育教学创新的深度融合，最大程度激发教与学的潜力，更好促进教学质量提升和教学管理模式升级。提供分组式讨论，多小组进行智能化跟踪，利用多屏进行协作，通过远程互联，实现远程互动。
智能教学有利于教学改革的进一步深化。教学可以把传统的课堂变成“教、学、练、互动、听、看、动结合”的特殊课堂，把传统教学中教师唱“独角戏”变成师生“同台演出”的新型教学模式，从而推动中职教学改革的不断深化，有利于中职技能型人才培养的提高，深化加强综合职业能力人才对社会的适应性。
为了更好实现实训、学科资源的统一管理、应用和分享，结合国内教育部门多年的使用经验，可以使用采、编、应用、管理等一整套完善的视频应用大平台。录播设备在前端采集音视频信号制作成优质的教学视频资源;然后将优质教学视频资源自动上传至资源管理平台，提供给用户点播、直播等实现资源的最大化利用。
平台采用功能模块化架构设计，可根据不同需求进行添加、删减功能模块，实现对教育视频资源的生产、分类、存储、使用等生命周期的管理，可进行网络直播、网络教学、网络教研、课程分析、微课制作、优课评比等多种活动，让老师、学生从课前预习、课中互动、课后回顾都能够得到更多助力。
三、结束语
通过信息化的手段丰富教学资源，教学方法以及教学环境，目的是为了进一步提高教学质量，教育资源的匀一化，为了更好实现实训、学科资源的统一管理、应用和分享，结合国内教育部门多年的使用经验，可以使用采、编、应用、管理等一整套完善的视频应用大平台。
参 考 文 献
[1]谢作栩， 樊明成. 关于我国高等教育从规模扩张向质量提高转移的发展战略研究（下）[J]. 化工高等教育， 2006.
[2]邓小明. 当前高校"形势与政策"教学中存在的问题与对策[J]. 科技风， 2020（32）.
[3]关勤， 朱泽飞. 高教园区教学资源共享的制约因素与对策探讨[J]. 当代教育论坛， 2006， 000（013）：107-108.
[4]吕雯. 翻转课堂在高中数学教学中的实践研究[J]. 新课程教学（电子版）， 2019（23）.
[5]邹逸. 渐摄与融构[7].华东师范大学，2020.