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摘 要：新课标中强调了核心素养培养的重要意义，并鼓励教师将之作为教学目标，以此转变教学思路和方法。运算能力是数学核心素养中最为基础且关键的素养之一，同时也是学生学习数学知识的基础，因此数学教师十分重视学生运算能力的培养。在本篇文章中，笔者将详细叙述如何在数学课堂中培养小学生的运算能力。
关键词：小学生;数学;课堂;运算能力;学习效率
运算这项数学基本能力，直接影响着学生的数学成绩，因此数学教师十分重视学生运算能力的培养。数学核心素养将运算能力作为一种素养提出来以后，教师们开始反思并改进课堂教学策略，希望能够促使学生在课堂中学习基础知识时运算能力得到同步提升。小学生的运算能力提升后，在做题时准确率就会随之提升，学习成绩也会相继提升。
一、算理教学，提升学生运算能力
算理是计算的前提和依托，要想提升学生的运算能力，首先就要教会学生算理。学生只有学会了算理，他们的计算时才能做到“有理可循”，运算效率才会提升。鉴于此，小学数学教师在组织教学活动时可以加强算理教学，促使学生正确理解和熟练掌握数学法则后再将之应用到解题中。小学生在学会算理后，才能够“知其然以及知其所以然”，他们的计算速度和准确率才会逐步升高。
例如，学生在学习“小数的加法和减法”内容时，小学数学教师通过加强算理教学促進学生运算能力不断提升。课上，数学教师先通过创设购买图书的场景引入小数加法和减法教学活动，促使学生知道小数加法和减法的学习对于生活意义重大。随后，数学教师带领学生回忆了整数加减法运算，鼓励学生按照整数的加法和减法运算规律尝试说出怎样计算小数之间的加法和减法运算，并说出理由。有的学生提出了小数点前后的数字分别相加减的方法，并指出小数点是分割线，具有独立性，所以能够独立展开运算。有的学生指出了小数的加减法和整数加减法一样，只要对齐就能够按照整数加减法规则进行计算。在学生提出个人观点后，数学教师将正确的计算方法讲授给学生，并鼓励他们计算“2.98+0.56”、“7.2-0.8”、“12.35+1.23”等式子，并说出正确的计算方法与步骤。在说理课堂中，学生不仅能够牢固掌握数学知识，运算能力也随之提高了。
二、联系新旧知识，提升学生运算能力
计算教学是当下小学数学教育教学的关键点，数学教师常常将之作为课堂教学重点。数学知识前后章节有一定的联系，前面所学习的知识是为后面知识打基础，后面知识是前面知识的延伸。小学数学教师在组织教学活动时可以通过新旧知识点联系，点燃学生的运算兴趣，促使他们主动参与运算，并由此提升运算能力。学生在遇到自己熟知的知识点时，应用起来比较得心应手，学习新知的积极性和运算能力也会逐步提高。
例如，学生在学习“四则运算”内容时，小学数学教师可以通过联系旧知，提升学生运算能力。一上课，数学教师先带领学生复习了加法、减法、乘法、除法四种运算，并列举出很多例子引导学生展开计算。在学生兴高采烈地计算时，数学教师展示出“72-44+85”、“56-12+18”、“987÷3×6”、“180÷12×8”等几个加减混合或者乘除混合运算的算式，引导学生主动展开计算。有的学生根据刚才复习的知识想到了一步步地展开计算的方法，并展开运算。数学教师也随之展开四则混合运算教学活动，促使学生能够理解和掌握“从左到右”依次展开运算的顺序。在新旧知建立联系的数学课堂中，学生的学习和运算兴趣与积极性明显提升，学习知识的效率和运算速率也明显得到提升，为后面学习带有括号以及加减乘除混合运算等知识点奠定基础。
三、建立错题集，提升学生运算能力
在做题过程中，小学生经常会由于各种原因导致做题错误，有的人由于不细心造成的，有的人是由于没有牢固掌握运算规律造成的。鉴于此，为了帮助学生更好地理解和运用数学知识点做题，小学数学教师可以鼓励学生自主建立错题集，使之将做题过程中出现的做题记录下来，并将出错的原因标记上，养成每天翻看错题集的良好习惯。学生在整理和归纳错题时，能够清楚地了解到做题时出错的原因，在以后的做题过程中就会明显减少，运算效率也会明显提升。
例如，学生在学习了“三位数乘两位数”一节内容后，在做题时经常会在计算时出现错误。当计算“605×40”时，通常会因为粗心忘掉一个零;当计算“912×12”时，通常会忘记进位导致计算出错;当计算“163×23”时，通常会因为将“168×20”看成是“168×2”而出错......学生们在计算时出现错误的地方很多，教师应该鼓励他们建立错题集，并将相同错误的题目放到一起，在复习或者重新翻阅时可以一目了然地知道自己经常出错的地方，进而有效避免错误重复出现。在建立错题集后，学生出错的频率越来越少，正确率越来越高，运算能力得到了进一步提升。
一言蔽之，运算能力的提升并不是一朝一夕可以实现的，需要教师采取几种不同的教学方法组织课堂教学活动，希望学生能够在课堂中学习基础数学知识的过程中运算能力快速提升。学生运算能力的提升更利于学生整体素质和学习效率的提升，为其以后深度学习数学知识以及学习其他学科知识奠定了基础。
参考文献：
[1]罗银萍.小学生数学运算能力的培养策略[J].新课程导学（九年级下旬），2018，000（003）：P.42-42.
[2]姜华.小学生数学运算能力的培养策略[J].教育，2016，000（027）：73-73.
关键词：小学生;数学;课堂;运算能力;学习效率
运算这项数学基本能力，直接影响着学生的数学成绩，因此数学教师十分重视学生运算能力的培养。数学核心素养将运算能力作为一种素养提出来以后，教师们开始反思并改进课堂教学策略，希望能够促使学生在课堂中学习基础知识时运算能力得到同步提升。小学生的运算能力提升后，在做题时准确率就会随之提升，学习成绩也会相继提升。
一、算理教学，提升学生运算能力
算理是计算的前提和依托，要想提升学生的运算能力，首先就要教会学生算理。学生只有学会了算理，他们的计算时才能做到“有理可循”，运算效率才会提升。鉴于此，小学数学教师在组织教学活动时可以加强算理教学，促使学生正确理解和熟练掌握数学法则后再将之应用到解题中。小学生在学会算理后，才能够“知其然以及知其所以然”，他们的计算速度和准确率才会逐步升高。
例如，学生在学习“小数的加法和减法”内容时，小学数学教师通过加强算理教学促進学生运算能力不断提升。课上，数学教师先通过创设购买图书的场景引入小数加法和减法教学活动，促使学生知道小数加法和减法的学习对于生活意义重大。随后，数学教师带领学生回忆了整数加减法运算，鼓励学生按照整数的加法和减法运算规律尝试说出怎样计算小数之间的加法和减法运算，并说出理由。有的学生提出了小数点前后的数字分别相加减的方法，并指出小数点是分割线，具有独立性，所以能够独立展开运算。有的学生指出了小数的加减法和整数加减法一样，只要对齐就能够按照整数加减法规则进行计算。在学生提出个人观点后，数学教师将正确的计算方法讲授给学生，并鼓励他们计算“2.98+0.56”、“7.2-0.8”、“12.35+1.23”等式子，并说出正确的计算方法与步骤。在说理课堂中，学生不仅能够牢固掌握数学知识，运算能力也随之提高了。
二、联系新旧知识，提升学生运算能力
计算教学是当下小学数学教育教学的关键点，数学教师常常将之作为课堂教学重点。数学知识前后章节有一定的联系，前面所学习的知识是为后面知识打基础，后面知识是前面知识的延伸。小学数学教师在组织教学活动时可以通过新旧知识点联系，点燃学生的运算兴趣，促使他们主动参与运算，并由此提升运算能力。学生在遇到自己熟知的知识点时，应用起来比较得心应手，学习新知的积极性和运算能力也会逐步提高。
例如，学生在学习“四则运算”内容时，小学数学教师可以通过联系旧知，提升学生运算能力。一上课，数学教师先带领学生复习了加法、减法、乘法、除法四种运算，并列举出很多例子引导学生展开计算。在学生兴高采烈地计算时，数学教师展示出“72-44+85”、“56-12+18”、“987÷3×6”、“180÷12×8”等几个加减混合或者乘除混合运算的算式，引导学生主动展开计算。有的学生根据刚才复习的知识想到了一步步地展开计算的方法，并展开运算。数学教师也随之展开四则混合运算教学活动，促使学生能够理解和掌握“从左到右”依次展开运算的顺序。在新旧知建立联系的数学课堂中，学生的学习和运算兴趣与积极性明显提升，学习知识的效率和运算速率也明显得到提升，为后面学习带有括号以及加减乘除混合运算等知识点奠定基础。
三、建立错题集，提升学生运算能力
在做题过程中，小学生经常会由于各种原因导致做题错误，有的人由于不细心造成的，有的人是由于没有牢固掌握运算规律造成的。鉴于此，为了帮助学生更好地理解和运用数学知识点做题，小学数学教师可以鼓励学生自主建立错题集，使之将做题过程中出现的做题记录下来，并将出错的原因标记上，养成每天翻看错题集的良好习惯。学生在整理和归纳错题时，能够清楚地了解到做题时出错的原因，在以后的做题过程中就会明显减少，运算效率也会明显提升。
例如，学生在学习了“三位数乘两位数”一节内容后，在做题时经常会在计算时出现错误。当计算“605×40”时，通常会因为粗心忘掉一个零;当计算“912×12”时，通常会忘记进位导致计算出错;当计算“163×23”时，通常会因为将“168×20”看成是“168×2”而出错......学生们在计算时出现错误的地方很多，教师应该鼓励他们建立错题集，并将相同错误的题目放到一起，在复习或者重新翻阅时可以一目了然地知道自己经常出错的地方，进而有效避免错误重复出现。在建立错题集后，学生出错的频率越来越少，正确率越来越高，运算能力得到了进一步提升。
一言蔽之，运算能力的提升并不是一朝一夕可以实现的，需要教师采取几种不同的教学方法组织课堂教学活动，希望学生能够在课堂中学习基础数学知识的过程中运算能力快速提升。学生运算能力的提升更利于学生整体素质和学习效率的提升，为其以后深度学习数学知识以及学习其他学科知识奠定了基础。
参考文献：
[1]罗银萍.小学生数学运算能力的培养策略[J].新课程导学（九年级下旬），2018，000（003）：P.42-42.
[2]姜华.小学生数学运算能力的培养策略[J].教育，2016，000（027）：73-73.