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摘 要：本文从自己的教学日常实践中，分析了针对目前学生课堂逃课现象或者学生对课堂参与度低的现状，提出了自己一点教学上思路的探索和尝试。
关键词：学生学习兴趣；教学探讨；思考建议
无意在校园里听到两个同学的对话，其中一位同学非常得意地说：“我是选修课必逃，必修课选逃”，另一个同学也是连声附合着，听着此番对话，作为高职院校一线教学的老师，我心情十分复杂。
不由得突然想起曾经看过的一则新闻，新闻上写道：云南一所艺术大学的一位老师开设了一门名为《中国墓葬文化》的选修课，被学生称为“根本抢不上的选修课；包括还有我们耳熟能详的复旦大学美女老师陈果，一位教“思想道德修养与法律基础课”的老师，把课上得如此优美，一度成为“网红教师”；这不仅仅让我感到上好每一节课是老师的义务，更让我觉得自己的责任重大。
面对学生课堂上出现的不愿上课或者上课不愿干活的现象，对我们一线教师也提出了相当大的挑战。相比较而言，带学生去参观企业或者学生去企业实践学习；或者有优秀的教授、专家来学校讲座，会场上往往也是坐与虚席。这里面除了学生对新环境（企业）的新鲜感外，更重要的，我在想应该是企业或者专家带给学生比课本内容更为丰富的知识，他们往往经历丰富，经验十足，内容生动，学生兴趣点很高，相应配合度也就很高。反过来理解，学生对课堂的吸引力主要来源于课本上的教学内容以及传授内容的老师，之所以出现学生不愿来上课或者来了课堂不愿干活的原因，很大程序上在于学生对此的兴趣度不高，从而也导致了老师上课无滋无味，课堂氛围差，师生交集少，根本无法完成所谓的教学任务。
很认同一位老师说过的话：“老师就是要想办法把学生留在课堂，如果学生没学到东西，那都是在耍嘴皮子。”在现在这个日新月异的网络时代，学生能接触的窗口实在太多，他们会很轻松地在网络上获得自己想要关注的知识，包括甚至国内国外一流专家、学者的分享和学术报告；这势必就对任课老师的讲课水平要求也是越来越高。如果我们老师仍然以课本为中心教学，特别对于一些理论性比较强的课程，势必会很难适合学生目前对知识获取的兴趣点；以及对涉外知识的渴求，所以课堂参与度必是自然。加上一些基础知识和理论学生可以通过多媒体获得，但是结合企业用人需求，我们的学生除了专业基础知识理论外，还需要学习的东西也很多。比如：学习能力的培养和专业素养的提高，尤其是专业素养，这是用人单位特别看重的，也是用人单位在我们大学生身上发现比较缺失的。比如：我们室内艺术设计专业的学生如果在平时的课堂上没有培养起良好的专业素养，那设计出来的图纸就是没有生命的，是得不到客户肯定，自然也就无法产生生产力；又比如，如何通过有效地沟通了解客户的需求，并把客户的需求反映在自己的设计图纸上，如何和谐地与客户沟通了解他的需求等等，这些专业方面的素养是通过网络无法获取的，所以，我有了一种探索和尝试：结合企业用人需求，把专业素养与课本专业知识和谐地融入在一块，一是增加了话题感，二是让单纯的课本知识有了更多的肌肉，而再不是干巴巴的几根“骨头”。所以，如此想来，作为新时代的大学生，如何培养学生的學习能力和认知能力等专业素养就显得尤为重要。
我承担的专业基础课《人体工程学》是门比较典型的理论课程，全书多是人体尺寸、数据等等。如果按照传统讲授的方法，依照课本教学，很担心后面上不下去，出现大量的“人在曹营心在汉”甚至逃课现象。虽然上课点名考勤，一定程度上可以强制性地将学生锁定在教室，但是面对沉闷的课堂，即使有些学生不逃课，也有可能是“人在曹营心在汉”，因为这些课本内容全是叙述性文字，基本上没有需要理解的地方，一看就知道，不看不知道，即使看了知道了一段时间也就忘了。所以面对课程的性质，为了改变课堂参与度，我试着做了些教学上的尝试。
为了讲好这门理论课，我将教学内容按方向梳理成四大版块，分别是居住空间、公共空间、办公空间以及室外空间，根据学校对学生的专业人才培养方案，四个版块中以居住空间版块为重点教学版块，接着我又把居住空间按照目前市场上的流行风格划分为：新中式、现代简约、北欧风、美式和简欧五个项目，然后把每章节的内容融入到每个版块的每个项目里；同时课堂上引入了不少家装公司里收集到样板间案例图片，这些书本上都是没有的，但是对室内艺术专业的学生来说，确是他们非常感兴趣的，也很有了解的必要，也与企业切合的比较密切。当以大量的案例充实教学内容，尤其是现实性比较紧密的信息介入后，学生听课的兴趣大大增加，这一点往往从他们的面部表情就可以看出。这些内容在在教材的基础上产生的，又游离于教材之外，所以深切感受到，学生的兴趣点，需要我们老师的知识储备量也大，获取企业资讯的能力要强。每次课堂上都有任务，课后会有下次课内容的拓展任务，包括自己百度搜索图片或者文字素材或者去图书馆检索，每周会推送一个主题的专业推文，辅助提高学生的兴趣点。对于比较迎合学生兴趣的知识章节，发现学生的参与度还是比较高；所以真正的关键还是在于提高学生对教学内容以及授课方式的迎合度，教学中就发现学生比较喜欢听案例，比较喜欢参与性强的项目。
参考文献
[1] 罗伯特.斯莱文著，吕红梅等译.教育心理学：理论与实践 [M].第10版）美国：人民邮电出版社，2016：206
[2]陈承欢著，教学设计、实施的诊断与优化：[M] 电子工业出版社，2018：33
[3]李永著，轻松掌握翻转课堂，[M]清华大学出版社，2018：35-58
（作者单位：湖北三峡职业技术学院电子信息学院）
关键词：学生学习兴趣；教学探讨；思考建议
无意在校园里听到两个同学的对话，其中一位同学非常得意地说：“我是选修课必逃，必修课选逃”，另一个同学也是连声附合着，听着此番对话，作为高职院校一线教学的老师，我心情十分复杂。
不由得突然想起曾经看过的一则新闻，新闻上写道：云南一所艺术大学的一位老师开设了一门名为《中国墓葬文化》的选修课，被学生称为“根本抢不上的选修课；包括还有我们耳熟能详的复旦大学美女老师陈果，一位教“思想道德修养与法律基础课”的老师，把课上得如此优美，一度成为“网红教师”；这不仅仅让我感到上好每一节课是老师的义务，更让我觉得自己的责任重大。
面对学生课堂上出现的不愿上课或者上课不愿干活的现象，对我们一线教师也提出了相当大的挑战。相比较而言，带学生去参观企业或者学生去企业实践学习；或者有优秀的教授、专家来学校讲座，会场上往往也是坐与虚席。这里面除了学生对新环境（企业）的新鲜感外，更重要的，我在想应该是企业或者专家带给学生比课本内容更为丰富的知识，他们往往经历丰富，经验十足，内容生动，学生兴趣点很高，相应配合度也就很高。反过来理解，学生对课堂的吸引力主要来源于课本上的教学内容以及传授内容的老师，之所以出现学生不愿来上课或者来了课堂不愿干活的原因，很大程序上在于学生对此的兴趣度不高，从而也导致了老师上课无滋无味，课堂氛围差，师生交集少，根本无法完成所谓的教学任务。
很认同一位老师说过的话：“老师就是要想办法把学生留在课堂，如果学生没学到东西，那都是在耍嘴皮子。”在现在这个日新月异的网络时代，学生能接触的窗口实在太多，他们会很轻松地在网络上获得自己想要关注的知识，包括甚至国内国外一流专家、学者的分享和学术报告；这势必就对任课老师的讲课水平要求也是越来越高。如果我们老师仍然以课本为中心教学，特别对于一些理论性比较强的课程，势必会很难适合学生目前对知识获取的兴趣点；以及对涉外知识的渴求，所以课堂参与度必是自然。加上一些基础知识和理论学生可以通过多媒体获得，但是结合企业用人需求，我们的学生除了专业基础知识理论外，还需要学习的东西也很多。比如：学习能力的培养和专业素养的提高，尤其是专业素养，这是用人单位特别看重的，也是用人单位在我们大学生身上发现比较缺失的。比如：我们室内艺术设计专业的学生如果在平时的课堂上没有培养起良好的专业素养，那设计出来的图纸就是没有生命的，是得不到客户肯定，自然也就无法产生生产力；又比如，如何通过有效地沟通了解客户的需求，并把客户的需求反映在自己的设计图纸上，如何和谐地与客户沟通了解他的需求等等，这些专业方面的素养是通过网络无法获取的，所以，我有了一种探索和尝试：结合企业用人需求，把专业素养与课本专业知识和谐地融入在一块，一是增加了话题感，二是让单纯的课本知识有了更多的肌肉，而再不是干巴巴的几根“骨头”。所以，如此想来，作为新时代的大学生，如何培养学生的學习能力和认知能力等专业素养就显得尤为重要。
我承担的专业基础课《人体工程学》是门比较典型的理论课程，全书多是人体尺寸、数据等等。如果按照传统讲授的方法，依照课本教学，很担心后面上不下去，出现大量的“人在曹营心在汉”甚至逃课现象。虽然上课点名考勤，一定程度上可以强制性地将学生锁定在教室，但是面对沉闷的课堂，即使有些学生不逃课，也有可能是“人在曹营心在汉”，因为这些课本内容全是叙述性文字，基本上没有需要理解的地方，一看就知道，不看不知道，即使看了知道了一段时间也就忘了。所以面对课程的性质，为了改变课堂参与度，我试着做了些教学上的尝试。
为了讲好这门理论课，我将教学内容按方向梳理成四大版块，分别是居住空间、公共空间、办公空间以及室外空间，根据学校对学生的专业人才培养方案，四个版块中以居住空间版块为重点教学版块，接着我又把居住空间按照目前市场上的流行风格划分为：新中式、现代简约、北欧风、美式和简欧五个项目，然后把每章节的内容融入到每个版块的每个项目里；同时课堂上引入了不少家装公司里收集到样板间案例图片，这些书本上都是没有的，但是对室内艺术专业的学生来说，确是他们非常感兴趣的，也很有了解的必要，也与企业切合的比较密切。当以大量的案例充实教学内容，尤其是现实性比较紧密的信息介入后，学生听课的兴趣大大增加，这一点往往从他们的面部表情就可以看出。这些内容在在教材的基础上产生的，又游离于教材之外，所以深切感受到，学生的兴趣点，需要我们老师的知识储备量也大，获取企业资讯的能力要强。每次课堂上都有任务，课后会有下次课内容的拓展任务，包括自己百度搜索图片或者文字素材或者去图书馆检索，每周会推送一个主题的专业推文，辅助提高学生的兴趣点。对于比较迎合学生兴趣的知识章节，发现学生的参与度还是比较高；所以真正的关键还是在于提高学生对教学内容以及授课方式的迎合度，教学中就发现学生比较喜欢听案例，比较喜欢参与性强的项目。
参考文献
[1] 罗伯特.斯莱文著，吕红梅等译.教育心理学：理论与实践 [M].第10版）美国：人民邮电出版社，2016：206
[2]陈承欢著，教学设计、实施的诊断与优化：[M] 电子工业出版社，2018：33
[3]李永著，轻松掌握翻转课堂，[M]清华大学出版社，2018：35-58
（作者单位：湖北三峡职业技术学院电子信息学院）