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摘要：在高中物理的学习中，阅读是非常重要的一个环节。养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，对学好物理是非常有帮助的。本文就阅读在高中物理学习中的作用分别从阅读有助于促进高中生的兴趣发展和思维发展；阅读有助于开拓视野、形成良好品格两方面作了阐述。
关键词：高中物理学习、阅读。
古人云：读书百遍，其义自见。阅读是人们汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径之一。但是不少高中生不重视物理方面的阅读，认为要想学好物理只有多做习题，阅读应该是文科的事。其实学好物理同样离不开阅读。
阅读在高中物理的学习中为什么如此重要？我们又如何把阅读与物理教学有机的结合起来呢？在这里我结合自己的教学实践谈谈几点自己的观点和思考：
一、阅读有助于促进高中生的发展
(1)阅读有助于促进高中生的兴趣发展
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”它是高中生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。在物理学习中我们不妨借助阅读来促进同学们的兴趣发展。
在教学中，我们物理教师可以深入挖掘物理教材自身的特点，将先进的科学技术与高中的物理知识结合起来，以激发同学们内在的阅读动力。例如，讲授能量时，可介绍三峡水利发电中能量转化的问题；讲授振动和波时，可介绍地震的相关知识等等。科技知识在课堂中的渗透往往能促使同学们进行相关的阅读，实践证明，这种教学引导方法是非常有效的。
进行高二《核电站》这节内容讲授时，同学们通过课外阅读了解了切尔诺贝利核事故及日本地震核事故。许多同学都参与了课堂讨论，特别是一些以前对物理“不感冒”的同学也都表现地很积极。提出了许多很有价值的想法和观点。
（2）阅读有助于促进高中生的思维发展
除了课外延伸阅读，阅读在高中物理的学习中还有许多深层次的含义和要求。
首先，物理概念是用物理语言来描述的，具有高度的概括性和准确性。如在描述温度时，物理语言用“ＸＸ摄氏度”来表示，文学语言则用 “寒冷”、“炎热”等表述。文学语言的丰富、生动与物理语言的准确、精炼形成鲜明的对比。因此在学习高中物理时，阅读不能随意忽略或更换字或词，阅读速度也不宜过快，对于新出现的概念、公式、定律的阅读要经历粗读、精读、领悟的反复过程，直到充分理解。
其次，在学习高中物理时阅读过程又是对文字语言、符号、图像及规律理解应用的心理活动过程，是对所述现象、规律再现和感知的过程。阅读通常要求大脑建立起灵活的语言转化机制。
例如在高一学习运动学时，同学们常常会遇到这样的问题：甲、乙、丙三辆汽车同时以相同的速度经过某一路标，此后甲一直做匀速直线运动；乙先加速后减速；丙先减速后加速，它们经过下一个路标时的速度仍相同，请问谁先到达下一个路标。因为涉及到三个物体多个过程，几个过程中物体的加速度和速度都不一样，还会发生变化。所以仅仅从文字的角度去思考，感觉很抽象，难以得出结论。这时我们不妨把这些复杂的文字语言转化成速度-时间的函数图像。通过这种经阅读转化成图像，就可以使复杂的物理问题呈现很直观、简单。所以我们在平时的教学中要多培养同学寻找物理公式、符号及图像和文字阅读之间的关联。
再次，物理阅读还应充分利用物理知识逻辑性强的特点，不断在课本的适当地方，对课本中上文所提供的“原材料”进行猜测、分析、再与下文相对照，加以归纳，得出结论。例如高二物理教材中《左手定则》这节课中涉及到实验观察和探究的部分，它不仅要求同学们仔细阅读课本中实验的要求进行猜测、讨论，而且还要通过实验去探究，并通过对实验数据的阅读、分析、归纳，才能发现规律。这个过程可以充分发挥同学们的主观能动性，对提高物理思维能力是大有益处的。
总之，在高中物理的学习中只有掌握了正确的阅读方法，才能更高效的学习物理。
二、阅读有助于开拓视野、形成良好品格
同学们通过高中物理学习不仅可以掌握物理学的概念，规律，而且还可以了解物理学的发展史和未来展望；还要掌握学习物理学的方法，变“学会”为“会学”；不仅要掌握物理规律，而且要努力做到理论和实践相结合。这就要求教师适时地引导学生从物理课本延伸出去阅读。我们可组织老师和同学编写阅读参考目录，张贴在班级中，以便同学们通过网络或到图书馆进行查询或借阅。如《镜头下的爱因斯坦》、《地震知识》等等。
我给高一同学布置了一项作业：上网查阅和整理伽利略、牛顿、爱因斯坦的生平介绍。开学后，每个班选出一到两位同学整理的资料贴在班级的学习园地。并利用每节课的前五分钟时间，请同学为全班同学介绍三位科学家的生平事迹。
伽利略的故事我大概利用了六节课的前五分钟。每次大家都听的津津有味。通过讲故事，让大家了解到除了课本中我们知道的伽利略斜面实验以外。原来最早的温度计也是在1593年由伽利略发明的，伽利略还制成第一架望远镜、以及他发现摆的运动规律制造了脉搏计等等。
课本的延伸阅读能使我们对课本内容有更深刻的理解，同时也拓展了知识面。通过阅读引领同学们走进奇妙的物理世界，领略物理现象的美妙与和谐，养成尊重物理规律的科学态度。
高中物理是一门自然科學，它涉及物理规律、原理、实验和人们对物理规律的探索历程，本身就蕴含着巨大的科学教育的能量。但是高中物理课本中介绍科学家的生平事迹及科学规律发现的过程都较为简单，教师上课时仅仅说科学家废寝忘食，刻苦钻研的精神并要求同学们向他们学习时，往往显得苍白无力。同学们“不领情”，老师又束手无策。这时我们何不尝试一下课外阅读。
每当我在高二讲解原子物理这一章节时，我都会为同学们准备清华大学赵忠尧教授保护镭的故事的阅读资料。同学们阅读完这一段资料后都会被赵忠尧教授的故事深深打动。“爱国”这两个字，在赵忠尧教授手捧装着50克镭的咸菜坛子时，显得格外有凸显。同学们在阅读时，心中再现栩栩如生的形象，同学们从科学家身上不仅感受到坚忍不拔的科学精神，还有许多值得其他高尚品格……。他们有了克服困难的信心和决心，达到了"此时无声胜有声"的效果。
总之，物理教学是离不开阅读的，阅读应当成为物理学习中一种重要的学习方式。重视物理阅读，培养学生的阅读能力，是培养学生能力的前提，也是“终身教育、终身学习”的体现！
参考文献：
1《谈高效课堂下“阅读”在物理教学中的作用》程雪梅
2《加强物理课外科技阅读指导的思考与实践》韩瑞功
关键词：高中物理学习、阅读。
古人云：读书百遍，其义自见。阅读是人们汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径之一。但是不少高中生不重视物理方面的阅读，认为要想学好物理只有多做习题，阅读应该是文科的事。其实学好物理同样离不开阅读。
阅读在高中物理的学习中为什么如此重要？我们又如何把阅读与物理教学有机的结合起来呢？在这里我结合自己的教学实践谈谈几点自己的观点和思考：
一、阅读有助于促进高中生的发展
(1)阅读有助于促进高中生的兴趣发展
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”它是高中生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。在物理学习中我们不妨借助阅读来促进同学们的兴趣发展。
在教学中，我们物理教师可以深入挖掘物理教材自身的特点，将先进的科学技术与高中的物理知识结合起来，以激发同学们内在的阅读动力。例如，讲授能量时，可介绍三峡水利发电中能量转化的问题；讲授振动和波时，可介绍地震的相关知识等等。科技知识在课堂中的渗透往往能促使同学们进行相关的阅读，实践证明，这种教学引导方法是非常有效的。
进行高二《核电站》这节内容讲授时，同学们通过课外阅读了解了切尔诺贝利核事故及日本地震核事故。许多同学都参与了课堂讨论，特别是一些以前对物理“不感冒”的同学也都表现地很积极。提出了许多很有价值的想法和观点。
（2）阅读有助于促进高中生的思维发展
除了课外延伸阅读，阅读在高中物理的学习中还有许多深层次的含义和要求。
首先，物理概念是用物理语言来描述的，具有高度的概括性和准确性。如在描述温度时，物理语言用“ＸＸ摄氏度”来表示，文学语言则用 “寒冷”、“炎热”等表述。文学语言的丰富、生动与物理语言的准确、精炼形成鲜明的对比。因此在学习高中物理时，阅读不能随意忽略或更换字或词，阅读速度也不宜过快，对于新出现的概念、公式、定律的阅读要经历粗读、精读、领悟的反复过程，直到充分理解。
其次，在学习高中物理时阅读过程又是对文字语言、符号、图像及规律理解应用的心理活动过程，是对所述现象、规律再现和感知的过程。阅读通常要求大脑建立起灵活的语言转化机制。
例如在高一学习运动学时，同学们常常会遇到这样的问题：甲、乙、丙三辆汽车同时以相同的速度经过某一路标，此后甲一直做匀速直线运动；乙先加速后减速；丙先减速后加速，它们经过下一个路标时的速度仍相同，请问谁先到达下一个路标。因为涉及到三个物体多个过程，几个过程中物体的加速度和速度都不一样，还会发生变化。所以仅仅从文字的角度去思考，感觉很抽象，难以得出结论。这时我们不妨把这些复杂的文字语言转化成速度-时间的函数图像。通过这种经阅读转化成图像，就可以使复杂的物理问题呈现很直观、简单。所以我们在平时的教学中要多培养同学寻找物理公式、符号及图像和文字阅读之间的关联。
再次，物理阅读还应充分利用物理知识逻辑性强的特点，不断在课本的适当地方，对课本中上文所提供的“原材料”进行猜测、分析、再与下文相对照，加以归纳，得出结论。例如高二物理教材中《左手定则》这节课中涉及到实验观察和探究的部分，它不仅要求同学们仔细阅读课本中实验的要求进行猜测、讨论，而且还要通过实验去探究，并通过对实验数据的阅读、分析、归纳，才能发现规律。这个过程可以充分发挥同学们的主观能动性，对提高物理思维能力是大有益处的。
总之，在高中物理的学习中只有掌握了正确的阅读方法，才能更高效的学习物理。
二、阅读有助于开拓视野、形成良好品格
同学们通过高中物理学习不仅可以掌握物理学的概念，规律，而且还可以了解物理学的发展史和未来展望；还要掌握学习物理学的方法，变“学会”为“会学”；不仅要掌握物理规律，而且要努力做到理论和实践相结合。这就要求教师适时地引导学生从物理课本延伸出去阅读。我们可组织老师和同学编写阅读参考目录，张贴在班级中，以便同学们通过网络或到图书馆进行查询或借阅。如《镜头下的爱因斯坦》、《地震知识》等等。
我给高一同学布置了一项作业：上网查阅和整理伽利略、牛顿、爱因斯坦的生平介绍。开学后，每个班选出一到两位同学整理的资料贴在班级的学习园地。并利用每节课的前五分钟时间，请同学为全班同学介绍三位科学家的生平事迹。
伽利略的故事我大概利用了六节课的前五分钟。每次大家都听的津津有味。通过讲故事，让大家了解到除了课本中我们知道的伽利略斜面实验以外。原来最早的温度计也是在1593年由伽利略发明的，伽利略还制成第一架望远镜、以及他发现摆的运动规律制造了脉搏计等等。
课本的延伸阅读能使我们对课本内容有更深刻的理解，同时也拓展了知识面。通过阅读引领同学们走进奇妙的物理世界，领略物理现象的美妙与和谐，养成尊重物理规律的科学态度。
高中物理是一门自然科學，它涉及物理规律、原理、实验和人们对物理规律的探索历程，本身就蕴含着巨大的科学教育的能量。但是高中物理课本中介绍科学家的生平事迹及科学规律发现的过程都较为简单，教师上课时仅仅说科学家废寝忘食，刻苦钻研的精神并要求同学们向他们学习时，往往显得苍白无力。同学们“不领情”，老师又束手无策。这时我们何不尝试一下课外阅读。
每当我在高二讲解原子物理这一章节时，我都会为同学们准备清华大学赵忠尧教授保护镭的故事的阅读资料。同学们阅读完这一段资料后都会被赵忠尧教授的故事深深打动。“爱国”这两个字，在赵忠尧教授手捧装着50克镭的咸菜坛子时，显得格外有凸显。同学们在阅读时，心中再现栩栩如生的形象，同学们从科学家身上不仅感受到坚忍不拔的科学精神，还有许多值得其他高尚品格……。他们有了克服困难的信心和决心，达到了"此时无声胜有声"的效果。
总之，物理教学是离不开阅读的，阅读应当成为物理学习中一种重要的学习方式。重视物理阅读，培养学生的阅读能力，是培养学生能力的前提，也是“终身教育、终身学习”的体现！
参考文献：
1《谈高效课堂下“阅读”在物理教学中的作用》程雪梅
2《加强物理课外科技阅读指导的思考与实践》韩瑞功