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在我们这样一所没有任何英语环境可言的地区，要练好一口纯熟的英语口语，的确是一件艰难而又枯燥无味的事情。如何激发学生学习英语的兴趣，提高初中学生的英语水平？显然，搞好口语教学是关键。现行初中英语教材中口语内容占很大比重，如：问路、看病、打电话、购物等，口语篇幅贯穿于教材的始终，突出了英语最本质的功能——交际性。如何有效进行口语教学呢？我想从以下三个方面谈谈：
一、转变学生和家长对英语学习的认识。
许多家长和学生都认为学英语无用，又不出国，只要学好母语就够了，在现代社会，贸易无国界，英语是世界通用语言，被广泛应用于各领域。比如许多进口商品都是英文说明等，学好英语势在必行。
爱心与耐心是使学生转变意识的重要前提。在英语学习中会遇到很多困难，如词汇量大，新教材更突显这一特点，难度自然加大，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我校地处城乡结合部，生源主要是外来务工人员子女，这样的孩子刚入校时英语基础参差不齐，有的学生甚至连26个英文字母都无法辩认，对于学英语缺乏信心，孩子们错误的认为自己“记忆力较差，记单词比较困难” 。然后我就根据学生特点分别教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小窍门，同时降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成分时分解记忆，这样一来，他们觉得记忆单词变得轻松起来，于是渐渐的对英语产生了兴趣。
二、有效调动学生的积极性，培养口语学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”就是兴趣。中学生精力旺盛，求知欲强，把握这一特点，有效调动学生的积极性，充分发挥其潜能，学生就会对英语学习产生兴趣，收到事半功倍的效果。那么如何培养学生的兴趣呢？方法有很多：
1、营造宽松活跃的气氛
宽松活跃的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于轻松的学习状态。教师在课堂上尽量用简单易懂的英语与学生进行交流，适时依情境组织活动，可用实物情境法（如辨认物品）、图画情境法（如简笔画）、环境情境法（如用现有道具创设情景短剧）、体态情境法（即体态语言）、多媒体情境法（如视频、音频）等等，也可适时插入猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲英语小笑话等，这堂课就会引人入胜，学生兴趣盎然，敢于开口，自然而然就加速了口语能力的提高。
2、关爱每一个学生，培养学生自信心
常言道：“自信是成功的一半。”更有甚者说：“想培养一个人，就培养他的自信心；想毁灭一个人，就毁灭他的自信心。”拿我暑假在北京参加的为期20天的TIP全封闭英语口语培训来说，感触最深的就是这个培训模式在传授方法的同时，更注重的其实是对人的自信心的培养，所有的学员都感同身受：这次学习增强了学习英语的自信心，改善了生活的态度。事实是外交的工作热情和生活态度感染我们积极的去学习。同理，学生开口讲英语，即希望得到老师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。同时，平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语，这种积极肯定的态度也会对学生产生良好的心理暗示，充满自信地投入到学习活动中去，从而提高学习口语的兴趣。
三、组织活动力求多样化
初中阶段的英语课堂活动极大多数是围绕教学内容、旨在培养学生交际能力的各种听说活动。教师可将学生喜闻乐见的各种活动与课堂内容相融合，使学生通过贴近生活实际情境的交流和合作，锻炼听说交际能力。课堂活动形式多样，具体方法有：
1、自由话题。每节课课前利用3—5分钟时间，用英语谈论当天天气，或讲自己所见、所闻、所想，甚至可以唱英文歌曲，内容不限。只要学生有话可说，有感可发，“台下”学生也得到了听英语的机会。
2、游戏互动。让学生在游戏中互相交流并实践所学句型及当堂内容。例如：学习一般疑问句时，老师拿一张图片，让学生在不看图片的情况下，通过向老师提问猜测图片是什么，或者以小组活动的方式进行，小组中一位学生手拿图片或设想一个情景让其他同学猜测。
3、故事完善。这种活动是把课文分成两部分或几部分，要求每位学生只看其中的一部分，然后要求他们通过向组内其他同学提问的方式完成整个故事。教材中的课文都可用来进行这种形式的口头交流。
4、角色扮演。就是让学生扮演一个角色，如警官、售货员等；设想一种情景，如问路、购物等，在这样的情境中进行模拟交际训练。练习完每课对话之后，可请一对学生临时编排相似的对话或把全班学生配对，让所有学生同时编排相似的对话进行训练。课本上有许多话题都是很好的表演材料。让学生边学边演，知识掌握轻松自如，还能自编台词，达到了口语锻炼之目的。
当然，培养学生的口语能力并非一蹴而就的事情，要让每一个学生都能开口说好英语，教师同样需注重自身英语水平尤其是口语水平的提高。培养学生的口语能力需要课堂教学与课外实践相互配合，才能真正达到学以致用的目的
一、转变学生和家长对英语学习的认识。
许多家长和学生都认为学英语无用，又不出国，只要学好母语就够了，在现代社会，贸易无国界，英语是世界通用语言，被广泛应用于各领域。比如许多进口商品都是英文说明等，学好英语势在必行。
爱心与耐心是使学生转变意识的重要前提。在英语学习中会遇到很多困难，如词汇量大，新教材更突显这一特点，难度自然加大，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我校地处城乡结合部，生源主要是外来务工人员子女，这样的孩子刚入校时英语基础参差不齐，有的学生甚至连26个英文字母都无法辩认，对于学英语缺乏信心，孩子们错误的认为自己“记忆力较差，记单词比较困难” 。然后我就根据学生特点分别教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小窍门，同时降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成分时分解记忆，这样一来，他们觉得记忆单词变得轻松起来，于是渐渐的对英语产生了兴趣。
二、有效调动学生的积极性，培养口语学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”就是兴趣。中学生精力旺盛，求知欲强，把握这一特点，有效调动学生的积极性，充分发挥其潜能，学生就会对英语学习产生兴趣，收到事半功倍的效果。那么如何培养学生的兴趣呢？方法有很多：
1、营造宽松活跃的气氛
宽松活跃的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于轻松的学习状态。教师在课堂上尽量用简单易懂的英语与学生进行交流，适时依情境组织活动，可用实物情境法（如辨认物品）、图画情境法（如简笔画）、环境情境法（如用现有道具创设情景短剧）、体态情境法（即体态语言）、多媒体情境法（如视频、音频）等等，也可适时插入猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲英语小笑话等，这堂课就会引人入胜，学生兴趣盎然，敢于开口，自然而然就加速了口语能力的提高。
2、关爱每一个学生，培养学生自信心
常言道：“自信是成功的一半。”更有甚者说：“想培养一个人，就培养他的自信心；想毁灭一个人，就毁灭他的自信心。”拿我暑假在北京参加的为期20天的TIP全封闭英语口语培训来说，感触最深的就是这个培训模式在传授方法的同时，更注重的其实是对人的自信心的培养，所有的学员都感同身受：这次学习增强了学习英语的自信心，改善了生活的态度。事实是外交的工作热情和生活态度感染我们积极的去学习。同理，学生开口讲英语，即希望得到老师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。同时，平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语，这种积极肯定的态度也会对学生产生良好的心理暗示，充满自信地投入到学习活动中去，从而提高学习口语的兴趣。
三、组织活动力求多样化
初中阶段的英语课堂活动极大多数是围绕教学内容、旨在培养学生交际能力的各种听说活动。教师可将学生喜闻乐见的各种活动与课堂内容相融合，使学生通过贴近生活实际情境的交流和合作，锻炼听说交际能力。课堂活动形式多样，具体方法有：
1、自由话题。每节课课前利用3—5分钟时间，用英语谈论当天天气，或讲自己所见、所闻、所想，甚至可以唱英文歌曲，内容不限。只要学生有话可说，有感可发，“台下”学生也得到了听英语的机会。
2、游戏互动。让学生在游戏中互相交流并实践所学句型及当堂内容。例如：学习一般疑问句时，老师拿一张图片，让学生在不看图片的情况下，通过向老师提问猜测图片是什么，或者以小组活动的方式进行，小组中一位学生手拿图片或设想一个情景让其他同学猜测。
3、故事完善。这种活动是把课文分成两部分或几部分，要求每位学生只看其中的一部分，然后要求他们通过向组内其他同学提问的方式完成整个故事。教材中的课文都可用来进行这种形式的口头交流。
4、角色扮演。就是让学生扮演一个角色，如警官、售货员等；设想一种情景，如问路、购物等，在这样的情境中进行模拟交际训练。练习完每课对话之后，可请一对学生临时编排相似的对话或把全班学生配对，让所有学生同时编排相似的对话进行训练。课本上有许多话题都是很好的表演材料。让学生边学边演，知识掌握轻松自如，还能自编台词，达到了口语锻炼之目的。
当然，培养学生的口语能力并非一蹴而就的事情，要让每一个学生都能开口说好英语，教师同样需注重自身英语水平尤其是口语水平的提高。培养学生的口语能力需要课堂教学与课外实践相互配合，才能真正达到学以致用的目的