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摘 要：引导幼儿发挥创造潜能的最好方法就是多为他们提供各种游戏材料及不同的创造形式，使他们在自己创编的体育游戏中尽情享受，既提高他们的游戏兴趣，同时也调动他们参与游戏的积极性、主动性和创造性。本文笔者对开展创编体育游戏，挖掘大班幼儿创造潜能进行了初步研究。
关键词：体育游戏;幼儿能力;挖掘
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）06-0050-02
On the development of sports games and the exploration of children's creative potential
CHEN Chaonan （Huaxi kindergarten，Huaqiao International Business City，Kunshan，Jiangsu Province，china）
【Abstract】The best way to guide children to play their creative potential is to provide them with various game materials and different forms of creation，so that they can enjoy themselves in the sports games created by themselves，which not only improves their interest in the game，but also mobilizes their enthusiasm，initiative and creativity in participating in the game. In this paper，the author of the creation of sports games to tap the creative potential of large classes of children conducted a preliminary study.
【Keywords】Sports games;Children's ability;Mining
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应该从实际出发，因地制宜实施素质教育。”对于幼儿，如何带动他们积极参与活动？如何去开发利用身边的资源？这些都是一名幼儿教师应该认真考虑的问题。体育游戏它内容丰富、有趣，形式活泼多样，非常适合幼儿生理、心理发展的特点。因此，体育游戏深受幼儿的喜爱，但一些简单、单一的体育游戏已不能满足大班幼儿的发展需求，他们愿意在游戏中自主地去探索和尝试新的游戏方法，如果能在体育游戏中发展幼儿的创造力，使幼儿创造性地参与游戏，都具有很大的作用。
1.研究的时间、对象及方法
一是时间：一年;二是研究对象：本园大一班35名幼儿;三是研究方法：自然观察法。
2.分析影响大班幼儿创造性地参与体育游戏的因素
首先，游戏结构不明确，是影响幼儿创造性地参与体育游戏的主要因素。在创编游戏中，幼儿往往不知道一个游戏是由哪几部分构成，因此表现出不知从哪里编，找不到创编游戏的规律。
其次，环境与材料缺乏多变性，阻碍了幼儿创造性地参与体育游戏的发展。如果材料的数量、种类缺乏，将会限制幼儿创编游戏的发展。
再次，对幼儿观察了解不够，抓不住幼儿的兴趣点与需求，影响了幼儿创编游戏的发展。由于原有体育游戏玩法单一，幼儿游戏几次之后就失去了游戏的兴趣，因此，会影响幼儿创编游戏的积极性。
最后，幼儿受思维定势的影响，创编游戏缺乏求异性。在活动中，由于受思维定势的影响，经常是重复别人已经玩过的游戏方法，因此创编的游戏缺乏新意。
3.研究过程
首先，教师细心观察、了解幼儿，根据幼儿的兴趣和锻炼目标，引导幼儿创编体育游戏。大班幼儿喜欢看书，而且还喜欢提问题，他们能从书中了解到许多不知道的事情。恐龙是大班幼儿感兴趣的话题，从世界上到底有沒有恐龙，恐龙有多少种，它们的名字叫什么，哪种恐龙最凶猛，恐龙又是怎样消亡的，面对一个又一个的问题，他们相互议论，寻找答案。于是在户外，为幼儿创编了恐龙是怎样寻找食物这一情境，通过幼儿想象自己是一只恐龙，用各种方法，如走、跑、爬、钻、跳、攀登等创造性的动作去寻找食物，孩子们在亲身投入创作的过程中得到了满足。活动中，教师不要因为怕幼儿创作出来的结果不尽如人意，而去伤害他，只要细心观察就会发现，孩子们的创造过程要比创作的结果来得生动真实，因为那才是孩子们的真正需要。还有的孩子在活动中无所适从，缺乏创造的勇气与信心，这时教师要给予他们特别的鼓励，帮助他们去努力尝试，领会创造的乐趣，更大胆地创编游戏。
其次，给幼儿自主、独立活动的机会，引导他们在保护自己的同时大胆探索。“学而时习之，不亦悦乎。”学习活动本身具有魅力，其境其趣其乐无穷、美不胜收。体育活动本身蕴藏着许多刺激，符合幼儿的好奇和求知欲强的天性。如果这些刺激能够满足幼儿的某些需要，那么它就会引起幼儿愉快的情绪体验，使幼儿获得愉快感和满足感，产生对体育活动的兴趣和需要。在现实中，由于家长和教师过分强调安全，总怕孩子摔疼了磕破了，而孩子接触最多的都是女性（母亲和女教师），她们比较倾向于限制幼儿活动，因而幼儿在体育活动中较难获得积极的情绪体验，进而削弱了幼儿对体育活动的兴趣和需要。幼儿期是个性、主动性发展的良好时期，所以要消除幼儿的退缩行为，就应让幼儿明白在保护自己的同时更要大胆探索。如在玩大型器械玩具时，由于班内幼儿较多，总怕发生碰撞的事，于是左一个“不许”，右一个“不许”，让孩子按常规玩法有秩序地玩。在反复叮嘱中虽然提高了幼儿的安全意识，但同时也使幼儿形成了退缩行为。在玩的同时提醒幼儿遵守规则，如要先下后上，不推不挤。幼儿在大胆尝试与探索中获得成功，身心得到放松，自主、独立活动的能力显著提高，进一步激发了参加体育活动的兴趣。 最后，接纳和鼓励幼儿在游戏中大胆表现，使幼儿的创编意愿获得满足。游戏中，教师对幼儿创作的作品要有一种宽容的态度，无论幼儿创编的游戏如何，作为教师都要欣然地接纳与鼓励，让他们感到教师是他们最有力的支持者。只要他们在活动中是在创造，是在努力，在情绪上得到了满足，真正获得了体验，就值得教师去鼓励与接纳。在一次走高凳的活动中，有几个女孩子勇
敢地走了几次之后，就出现了模仿体操运动员走平衡木的动作了，她们一会儿双臂绕环，一会儿高抬腿，一会儿身体旋转，一会儿又进行小跳，动作虽然不是那么舒展，但看得出她们很投入。因为孩子们创造的激情得到了满足。
活动中，幼儿的行为很容易受到同伴的影响，同伴的玩法越有创意，越会激起其他幼儿的创造火花，促使其他幼儿进一步去探索。例如，在花样拍球的游戏中，幼儿要独立想出一种拍球动作，并在全班面前表演，有的幼儿想出来用单、双手拍、跪拍、爬行拍、转圈拍、单脚跳拍、头顶物拍球等，还有的幼儿想出用小棍代替双手去拍球等等。
在纸盒的多种玩法中，一名幼儿想出了用纸盒去击纸盒搭建的城堡，我对她的这个玩法给予了肯定。在她旁边游戏的另外一名幼儿不甘示弱，也想出了一种新玩法，将纸盒套在脚上单脚行进跳，几个男孩子也开始用纸盒摞起来，比赛看谁跳得高。两层、三层、四层，一次次都通过了，他们还要继续摞，到第六层时，许多小朋友没有跨跳过去，为了试试他们的勇气与胆量，我向他们提出了挑战，能不能再摞一层（七层高度75厘米），他们齐声说：“行！”第一次都失败了，他们没有沮丧，第二次终于成功了，看到他们成功后喜悦的表情，我也为他们感到高兴。这种不服输，敢于挑战自我的品质，正是我们社会将来所需要的良好品质，为幼儿的终身发展、为今后形成健全人格奠定了坚实的基础。
总之，通过对创编体育游戏，挖掘大班幼儿创造潜能的研究，笔者总结出：
首先，将创编的体育游戏和其他活动结合起来，不仅培养了幼儿活泼、开朗的个性品质，而且可以使幼儿从中学会认识自我、认识社会、结交朋友、调整人际关系、遵守社会规范等，是幼儿健康发展的重要途径。其次，通过开展创编体育游戏，幼儿获得了更多的成功体验，他们能大胆表达自己的想法，不断战胜自我、挑战自我，增强了克服困难的信心，使他们变得更加積极、主动、自信和独立。
最后，通过开展创编体育游戏，幼儿不断地与他人友好合作，增强了遵守游戏规则的意识、竞争意识和团队意识，减少了不良情绪的产生。
参考文献
[1]高铭.大班幼儿体育游戏中教师指导行为的研究[J].科教文汇（下旬刊），2016（12）
[2]康锦秀.浅谈游戏活动对幼儿的促进作用[J].学周刊，2016（28）
[3]张玲.浅谈体育游戏在幼儿素质教育中的作用[J].中华少年，2016（15）
[4]刘玥.浅析幼儿园课程中童谣与幼儿体育游戏的关系[J].教育教学论坛，2020（08）
[5]张素治.借助民间体育游戏 丰富幼儿一日活动[J].福建教育学院学报，2017（03）
[6]张春萍.浅谈改编创新客家体育游戏 促进幼儿合作能力发展[J].教育教学论坛，2016（16）
关键词：体育游戏;幼儿能力;挖掘
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）06-0050-02
On the development of sports games and the exploration of children's creative potential
CHEN Chaonan （Huaxi kindergarten，Huaqiao International Business City，Kunshan，Jiangsu Province，china）
【Abstract】The best way to guide children to play their creative potential is to provide them with various game materials and different forms of creation，so that they can enjoy themselves in the sports games created by themselves，which not only improves their interest in the game，but also mobilizes their enthusiasm，initiative and creativity in participating in the game. In this paper，the author of the creation of sports games to tap the creative potential of large classes of children conducted a preliminary study.
【Keywords】Sports games;Children's ability;Mining
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应该从实际出发，因地制宜实施素质教育。”对于幼儿，如何带动他们积极参与活动？如何去开发利用身边的资源？这些都是一名幼儿教师应该认真考虑的问题。体育游戏它内容丰富、有趣，形式活泼多样，非常适合幼儿生理、心理发展的特点。因此，体育游戏深受幼儿的喜爱，但一些简单、单一的体育游戏已不能满足大班幼儿的发展需求，他们愿意在游戏中自主地去探索和尝试新的游戏方法，如果能在体育游戏中发展幼儿的创造力，使幼儿创造性地参与游戏，都具有很大的作用。
1.研究的时间、对象及方法
一是时间：一年;二是研究对象：本园大一班35名幼儿;三是研究方法：自然观察法。
2.分析影响大班幼儿创造性地参与体育游戏的因素
首先，游戏结构不明确，是影响幼儿创造性地参与体育游戏的主要因素。在创编游戏中，幼儿往往不知道一个游戏是由哪几部分构成，因此表现出不知从哪里编，找不到创编游戏的规律。
其次，环境与材料缺乏多变性，阻碍了幼儿创造性地参与体育游戏的发展。如果材料的数量、种类缺乏，将会限制幼儿创编游戏的发展。
再次，对幼儿观察了解不够，抓不住幼儿的兴趣点与需求，影响了幼儿创编游戏的发展。由于原有体育游戏玩法单一，幼儿游戏几次之后就失去了游戏的兴趣，因此，会影响幼儿创编游戏的积极性。
最后，幼儿受思维定势的影响，创编游戏缺乏求异性。在活动中，由于受思维定势的影响，经常是重复别人已经玩过的游戏方法，因此创编的游戏缺乏新意。
3.研究过程
首先，教师细心观察、了解幼儿，根据幼儿的兴趣和锻炼目标，引导幼儿创编体育游戏。大班幼儿喜欢看书，而且还喜欢提问题，他们能从书中了解到许多不知道的事情。恐龙是大班幼儿感兴趣的话题，从世界上到底有沒有恐龙，恐龙有多少种，它们的名字叫什么，哪种恐龙最凶猛，恐龙又是怎样消亡的，面对一个又一个的问题，他们相互议论，寻找答案。于是在户外，为幼儿创编了恐龙是怎样寻找食物这一情境，通过幼儿想象自己是一只恐龙，用各种方法，如走、跑、爬、钻、跳、攀登等创造性的动作去寻找食物，孩子们在亲身投入创作的过程中得到了满足。活动中，教师不要因为怕幼儿创作出来的结果不尽如人意，而去伤害他，只要细心观察就会发现，孩子们的创造过程要比创作的结果来得生动真实，因为那才是孩子们的真正需要。还有的孩子在活动中无所适从，缺乏创造的勇气与信心，这时教师要给予他们特别的鼓励，帮助他们去努力尝试，领会创造的乐趣，更大胆地创编游戏。
其次，给幼儿自主、独立活动的机会，引导他们在保护自己的同时大胆探索。“学而时习之，不亦悦乎。”学习活动本身具有魅力，其境其趣其乐无穷、美不胜收。体育活动本身蕴藏着许多刺激，符合幼儿的好奇和求知欲强的天性。如果这些刺激能够满足幼儿的某些需要，那么它就会引起幼儿愉快的情绪体验，使幼儿获得愉快感和满足感，产生对体育活动的兴趣和需要。在现实中，由于家长和教师过分强调安全，总怕孩子摔疼了磕破了，而孩子接触最多的都是女性（母亲和女教师），她们比较倾向于限制幼儿活动，因而幼儿在体育活动中较难获得积极的情绪体验，进而削弱了幼儿对体育活动的兴趣和需要。幼儿期是个性、主动性发展的良好时期，所以要消除幼儿的退缩行为，就应让幼儿明白在保护自己的同时更要大胆探索。如在玩大型器械玩具时，由于班内幼儿较多，总怕发生碰撞的事，于是左一个“不许”，右一个“不许”，让孩子按常规玩法有秩序地玩。在反复叮嘱中虽然提高了幼儿的安全意识，但同时也使幼儿形成了退缩行为。在玩的同时提醒幼儿遵守规则，如要先下后上，不推不挤。幼儿在大胆尝试与探索中获得成功，身心得到放松，自主、独立活动的能力显著提高，进一步激发了参加体育活动的兴趣。 最后，接纳和鼓励幼儿在游戏中大胆表现，使幼儿的创编意愿获得满足。游戏中，教师对幼儿创作的作品要有一种宽容的态度，无论幼儿创编的游戏如何，作为教师都要欣然地接纳与鼓励，让他们感到教师是他们最有力的支持者。只要他们在活动中是在创造，是在努力，在情绪上得到了满足，真正获得了体验，就值得教师去鼓励与接纳。在一次走高凳的活动中，有几个女孩子勇
敢地走了几次之后，就出现了模仿体操运动员走平衡木的动作了，她们一会儿双臂绕环，一会儿高抬腿，一会儿身体旋转，一会儿又进行小跳，动作虽然不是那么舒展，但看得出她们很投入。因为孩子们创造的激情得到了满足。
活动中，幼儿的行为很容易受到同伴的影响，同伴的玩法越有创意，越会激起其他幼儿的创造火花，促使其他幼儿进一步去探索。例如，在花样拍球的游戏中，幼儿要独立想出一种拍球动作，并在全班面前表演，有的幼儿想出来用单、双手拍、跪拍、爬行拍、转圈拍、单脚跳拍、头顶物拍球等，还有的幼儿想出用小棍代替双手去拍球等等。
在纸盒的多种玩法中，一名幼儿想出了用纸盒去击纸盒搭建的城堡，我对她的这个玩法给予了肯定。在她旁边游戏的另外一名幼儿不甘示弱，也想出了一种新玩法，将纸盒套在脚上单脚行进跳，几个男孩子也开始用纸盒摞起来，比赛看谁跳得高。两层、三层、四层，一次次都通过了，他们还要继续摞，到第六层时，许多小朋友没有跨跳过去，为了试试他们的勇气与胆量，我向他们提出了挑战，能不能再摞一层（七层高度75厘米），他们齐声说：“行！”第一次都失败了，他们没有沮丧，第二次终于成功了，看到他们成功后喜悦的表情，我也为他们感到高兴。这种不服输，敢于挑战自我的品质，正是我们社会将来所需要的良好品质，为幼儿的终身发展、为今后形成健全人格奠定了坚实的基础。
总之，通过对创编体育游戏，挖掘大班幼儿创造潜能的研究，笔者总结出：
首先，将创编的体育游戏和其他活动结合起来，不仅培养了幼儿活泼、开朗的个性品质，而且可以使幼儿从中学会认识自我、认识社会、结交朋友、调整人际关系、遵守社会规范等，是幼儿健康发展的重要途径。其次，通过开展创编体育游戏，幼儿获得了更多的成功体验，他们能大胆表达自己的想法，不断战胜自我、挑战自我，增强了克服困难的信心，使他们变得更加積极、主动、自信和独立。
最后，通过开展创编体育游戏，幼儿不断地与他人友好合作，增强了遵守游戏规则的意识、竞争意识和团队意识，减少了不良情绪的产生。
参考文献
[1]高铭.大班幼儿体育游戏中教师指导行为的研究[J].科教文汇（下旬刊），2016（12）
[2]康锦秀.浅谈游戏活动对幼儿的促进作用[J].学周刊，2016（28）
[3]张玲.浅谈体育游戏在幼儿素质教育中的作用[J].中华少年，2016（15）
[4]刘玥.浅析幼儿园课程中童谣与幼儿体育游戏的关系[J].教育教学论坛，2020（08）
[5]张素治.借助民间体育游戏 丰富幼儿一日活动[J].福建教育学院学报，2017（03）
[6]张春萍.浅谈改编创新客家体育游戏 促进幼儿合作能力发展[J].教育教学论坛，2016（16）