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摘要：小学英语课堂教学还存在过分注重学生应试能力的教学方法，课堂气氛沉闷，以至于学生产生厌倦心理，无法满足他们的学习兴趣。小学英语教学在以学生为主体的要求下，教师应当转变方式，让学生变被动为主动学习，应该是为了用而学，而不是为了学而学，学用相结合，联系生活实际，增强真正运用语言交际的能力。
关键词：教材;课堂;小学英语;有效教学
一、我国英语课堂现状
由于我国的教育受到应试教育的影响，很多教师追求学生的应试能力，失去了英语学习的具备目标。很多教师对课堂教学目标定位不准确，语言实践活动较少，学生语言表达能力不强，学生学习的自信心不足等问题，这样造成了英语课堂教学质量不高。从我国现今英语课堂教学的现状出发，导致当前小学英语课堂教学中主要存在着以下几个方面的问题。
（一）过分注重学生的应试能力
很多教师由于追求学生的考分，课堂主要侧重于知识点的讲解，学会应试，忽略了学生的综合能力发展。具体表现为：教师采用“满堂灌”式教学，忽略学生的主体地位，整个课堂内容围绕知识点、词汇用法、句式变换等考试必考的题教学，学生学习的积极性不高。
（二）学生缺乏学习兴趣
课堂机械重复的训练，学生失去学习的动力，课堂上学生注意力不持久、不专心。刚开始感觉到新鲜、有趣，但随着课堂时间的深入，便慢慢的分散注意力了。加之，隨着学习内容的增加，记忆的单词和句型也随之增多，学习负担加重，他们缺乏吃苦精神，有些学生失去了学习的自信心，甚至放弃了英语学习。
二、基于教材立于课堂的运用
（一）详读教材内容，为有效课堂做好铺垫
教师在教学之前，要详读教材，把教材中的知识点都解读清楚，然后对课型进行准确定位，选择教课的方式。还要从学生的实际出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生来适应教材。在教授外研版四年级上册unit4 school.这课时，老师先对课文中的图片进行解读，让学生踊跃发言，再根据文本内容，设计课文导入：
T： Look at this picture.where is it？（拿老师自己的照片提问）
S： Our school.
T： And do you know something about our school？
等待同学回答问题。
通过 Free talk，引出需要学习的句型和单词。教师对课文内容进行解读后，引导学生进行文本阅读，让学生积极大胆开口，把新旧知识联系起来，练习学生的口语以及强化句式的记忆。只有针对不同教材内容，设计不同的教学过程，才能更好地促进有效课堂的形成。
（二）明确教学目标，为有效课堂提供方向
在英语课标总体目标的指导下，系统地考虑分析课堂教学目标的定位，根据教学实际需要确定教学目标。在教授外研版五年级上册unit1 my family时，本课主要以家庭成员为基本素材，要求学生能熟练运用家庭成员的称谓。为了顺利完成教学目标，更好地突破重难点，本课采用了情境创设法、游戏练习法、全身反应法等全面提高学生的学习兴趣。通过创设情境让学生整体感知课文，再通过家校配合，在学生在家用英文去称呼自己的家人。
（三）设计有效活动，为有效课堂提供保障
有效的课堂教学，教师要依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每一个教学活动，使活动形式与教学内容相关。同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素，使每个教学活动有机地联系起来，并引导学生参与其中，从而提高课堂的教学效率。在教授外研版三年级下册unit3 Clothes这一课，主要学习关于衣服的单词，老师设计的教学活动是带自己喜欢的衣服回来学校向同学们介绍自己喜欢的服饰。
（四）反思教学设计，为有效课堂归纳总结
教师既要注重教学设计，更要注重教后反思。这一步是对自己课堂教学设计的一个再反思的过程。这一过程一方面能确保教学设计比较科学、精致并紧扣教学目标;另一方面在反思中又能不断提高进行课堂教学设计的能力。在四年级下册Unit 6 Holidays时，这课可以主要介绍中国传统节日———春节，采用 Guess and say 导入，猜节日来激趣，引出主题 the Spring Festival;再以活动、合作为主线，鼓励学生积极参与到语言实践中;最后通过 guess—talk—write，让学生感受中西方国家不同节日的魅力。课后反思总结中，发现对于“the Spring Festival”和“Thankgiving Day”这两个中西方
国家不同节日的渗透不够，学生意犹未尽;反思应该在复习课时进一步拓展，发散学生的思维和语言表达能力。
综上所述，老师想要构建课堂的有效教学，教师要注重自身的提升，不断更新教育理念，不断学习更新知识体系，不断吸取新的教学方法，不断尝试探索新的教学模式，不断探究学习方法，引领和指导学生进行有效学习，提高学习效率;同时还要关注课堂实效，最大限度地提高教学质量，不断探索有效的课堂教学策略，才能让课堂充满生机与活力，形成高效的英语课堂。在今后的课堂教学中，老师们要更多的关注学生，从学生实际出发，认真踏实地研究课堂的有效教学，不断推陈出新，适应时代，切实提高课堂教学的有效性。
参考文献
[1]林蓉.基于教材 立于课堂——小学英语课堂有效教学[J].新课程（中），2019（12）：86.
[2]冯淑宇.小学英语课堂有效教学策略探析[J].新智慧，2021（15）：91-92.
关键词：教材;课堂;小学英语;有效教学
一、我国英语课堂现状
由于我国的教育受到应试教育的影响，很多教师追求学生的应试能力，失去了英语学习的具备目标。很多教师对课堂教学目标定位不准确，语言实践活动较少，学生语言表达能力不强，学生学习的自信心不足等问题，这样造成了英语课堂教学质量不高。从我国现今英语课堂教学的现状出发，导致当前小学英语课堂教学中主要存在着以下几个方面的问题。
（一）过分注重学生的应试能力
很多教师由于追求学生的考分，课堂主要侧重于知识点的讲解，学会应试，忽略了学生的综合能力发展。具体表现为：教师采用“满堂灌”式教学，忽略学生的主体地位，整个课堂内容围绕知识点、词汇用法、句式变换等考试必考的题教学，学生学习的积极性不高。
（二）学生缺乏学习兴趣
课堂机械重复的训练，学生失去学习的动力，课堂上学生注意力不持久、不专心。刚开始感觉到新鲜、有趣，但随着课堂时间的深入，便慢慢的分散注意力了。加之，隨着学习内容的增加，记忆的单词和句型也随之增多，学习负担加重，他们缺乏吃苦精神，有些学生失去了学习的自信心，甚至放弃了英语学习。
二、基于教材立于课堂的运用
（一）详读教材内容，为有效课堂做好铺垫
教师在教学之前，要详读教材，把教材中的知识点都解读清楚，然后对课型进行准确定位，选择教课的方式。还要从学生的实际出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生来适应教材。在教授外研版四年级上册unit4 school.这课时，老师先对课文中的图片进行解读，让学生踊跃发言，再根据文本内容，设计课文导入：
T： Look at this picture.where is it？（拿老师自己的照片提问）
S： Our school.
T： And do you know something about our school？
等待同学回答问题。
通过 Free talk，引出需要学习的句型和单词。教师对课文内容进行解读后，引导学生进行文本阅读，让学生积极大胆开口，把新旧知识联系起来，练习学生的口语以及强化句式的记忆。只有针对不同教材内容，设计不同的教学过程，才能更好地促进有效课堂的形成。
（二）明确教学目标，为有效课堂提供方向
在英语课标总体目标的指导下，系统地考虑分析课堂教学目标的定位，根据教学实际需要确定教学目标。在教授外研版五年级上册unit1 my family时，本课主要以家庭成员为基本素材，要求学生能熟练运用家庭成员的称谓。为了顺利完成教学目标，更好地突破重难点，本课采用了情境创设法、游戏练习法、全身反应法等全面提高学生的学习兴趣。通过创设情境让学生整体感知课文，再通过家校配合，在学生在家用英文去称呼自己的家人。
（三）设计有效活动，为有效课堂提供保障
有效的课堂教学，教师要依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每一个教学活动，使活动形式与教学内容相关。同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素，使每个教学活动有机地联系起来，并引导学生参与其中，从而提高课堂的教学效率。在教授外研版三年级下册unit3 Clothes这一课，主要学习关于衣服的单词，老师设计的教学活动是带自己喜欢的衣服回来学校向同学们介绍自己喜欢的服饰。
（四）反思教学设计，为有效课堂归纳总结
教师既要注重教学设计，更要注重教后反思。这一步是对自己课堂教学设计的一个再反思的过程。这一过程一方面能确保教学设计比较科学、精致并紧扣教学目标;另一方面在反思中又能不断提高进行课堂教学设计的能力。在四年级下册Unit 6 Holidays时，这课可以主要介绍中国传统节日———春节，采用 Guess and say 导入，猜节日来激趣，引出主题 the Spring Festival;再以活动、合作为主线，鼓励学生积极参与到语言实践中;最后通过 guess—talk—write，让学生感受中西方国家不同节日的魅力。课后反思总结中，发现对于“the Spring Festival”和“Thankgiving Day”这两个中西方
国家不同节日的渗透不够，学生意犹未尽;反思应该在复习课时进一步拓展，发散学生的思维和语言表达能力。
综上所述，老师想要构建课堂的有效教学，教师要注重自身的提升，不断更新教育理念，不断学习更新知识体系，不断吸取新的教学方法，不断尝试探索新的教学模式，不断探究学习方法，引领和指导学生进行有效学习，提高学习效率;同时还要关注课堂实效，最大限度地提高教学质量，不断探索有效的课堂教学策略，才能让课堂充满生机与活力，形成高效的英语课堂。在今后的课堂教学中，老师们要更多的关注学生，从学生实际出发，认真踏实地研究课堂的有效教学，不断推陈出新，适应时代，切实提高课堂教学的有效性。
参考文献
[1]林蓉.基于教材 立于课堂——小学英语课堂有效教学[J].新课程（中），2019（12）：86.
[2]冯淑宇.小学英语课堂有效教学策略探析[J].新智慧，2021（15）：91-92.