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摘 要：新课改的逐步深入对小学语文课堂教学提出了新的要求，尤其是在教学方法上提出了与以往大为不同的要求。因此，作为小学语文教师来讲，要在过来课堂教学方法的基础上，参考原有的教学要求，对照新课改下小学语文课堂教学的新要求、新标准，对现有的课堂教学进行创新、创造，进而达到提高教学质量和水平的目的。文章就小学语文课堂教学创新进行了探讨，以为实际教学提供有益参考。
关键词：新课改；小学语文；课堂教学；创新
围绕课堂内容扩展学生阅读空间，增加小学生的知识积累
语文是一门包含了很多内容的基础学科，作为小学的语文教师来讲，首要的就是要帮助学生養成良好的学习习惯，在阅读教学过程中积极鼓励学生思考，提升他们语文学习的有效率，激发学生的探究意识，学生能够从综合角度出发解决实际问题，这对于学生学习其他学科也是非常有利的因素。针对不同类型的教学内容，教师需要采取恰当的形式，这样才能获得最佳的教学效果。很多学生在教师有效的教学方法推动对语文知识有了极大的兴趣，这足以说明小学语文教学方法创新是非常必要的，而教师作为教学活动的指引者必然要发挥自身的功能性作用，积极拓展学生阅读空间，为学生创建良好的课堂教学环境。此外，教师在完成课堂教学之后，还需要适当的引导学生从课外吸取知识，延伸阅读空间，推动小学语文教学获得良好的教学效果。
转变教学角色，充分发挥小学生在语文课堂教学的能动性
不论教学改革怎么改，都要尊重和激发小学生在课堂教学当中的能动性，使学生从参与者的角色转向主导者的角色。传统板书式的教学方式显然不利于学生学习主观能动性的发挥，反而抑制小学生的学习热情，满堂灌的教学模式也容易使小学生对于课堂学习产生依赖心理，难以实现自主学习。因此，教师应当充分重视小学生学习自主性的激发，一方面引导小学生养成良好的学习习惯，如独立思考与分析问题的良好行为；另一方面，要培育小学生的自信心，强化师生之间的沟通与交流，这样才能够充分发挥小学生学习的主体价值，在这个过程中，教师的引导是必不可少的。如在学习诗歌《静夜思》的时候，教师可以运用小组合作学习方式，引导学生通过小组成员之间的相互讨论，对于教师所设置的问题进行交流，诗人所思的内容是什么，诗歌表达了诗人怎样的情感，教师适时引导，学生就能够一步步寻找到答案，通过自主学习所获得的知识更容易印象深刻，然后教师再对课文内容进行细化讲解，深化学生自学的知识。
结合生活实际，拉近课堂教学与日常生活之间的距离
语文既是一门基础性课程，又是一门实用性很强的课程。语文学习最终目的在于将课堂上的知识应用到实际生活当中，只有将知识应用到生活中，才能体现学习和知识的价值。在小学语文教学中，教师要有意识的建立起学习与生活之间的关系，使学生认识到语文学习的重要性和实用性，从而提高学生的语文学习驱动力。通过联系生活有利于拓展小学语文教学的创新路径，使学生获得更良好的学习体验。例可以组织开展“错别字小医生”等类型的语文课外活动，教师可以组织学生在课下发现生活中的错别字，如各种广告标语、招牌上的错别字，将这些错别字记录下来，并写出正确的字。这样的教学方式比单纯纠正学生的错别字效果要好，而且学生会印象更深刻，主动学习探究的积极性更高。通过错别字医生活动，学生们收集了很多易错字，如“餐馆”写成“歺馆”、“鸡蛋灌饼”写成“鸡蛋罐饼”、“规划纲要”写成“规划钢要”、“食谱”写成“食普”等。在这样的活动形式下，学生不但养成了生活主动发现错别字、纠正错别字的习惯，而且在学习中也更加认真仔细，错别字的发生概率明显下降。
充分利用教学教具，活跃课堂教学氛围
新技术，尤其是现代信息技术的发展为课堂教学的开展提供了良好的基础。随着高新技术的不断发展，早已有了较多的现代多媒体教学资源，授课教师完全可以在语文课堂教学中，适当地加入网络、图片、视频、电脑等高科技元素，来吸引学生们的注意力，进而使其对语文的学习产生浓厚的兴趣在课文讲解时，授课教师可以通过网络上的共享资源，找到与之配套的小故事或者是小视频，去帮助学生更好地去理解课文所讲述的内容，并且还可以让学生们在快乐的课堂氛围中去学习知识，理解知识，掌握知识。同时在小学语文教学创新实践的过程中，授课老师还需要结合其自身多年的教学经验，在已有教学实践的基础之上其探索创新教学模式。另外，授课教师还应该不断地转变其陈旧的教学观念，提高其自身的专业素质与教学素质，以适应当今社会对教育全新的要求。
合理评价学习成果，尊重学生创造
在小学语文教学中，教师需要突出学习评价的多样性，改变以往教学评价以教师为主导的传统方式，而是引导学生参与到教学评价中来。通过科学的评价反馈，有利于提高学生的语文素养，拓展学生的学习思路，从而使语文教学更具开放性和拓展性。例如教师可以组织学生开展“我当小评委”活动，开展学生作业互评。在互评过程中，学生不仅需要判断作业的对错，而且还需要指出其他同学的作业错了哪里？怎样纠正？或者问题解答好在哪里？有哪些地方值得大家学习？学生根据自己的判断写下评语，教师则可以根据学生的评价讨论对其知识掌握情况有所了解，对学生进行指导和点拨。在这样的互动氛围下，学生的语文学习积极性会进一步提高，而且还会起到取长补短、拾遗补缺的作用。
参考文献：
[1]朱江华.教师教学交往的偏失及其对策——基于课堂提问话语的视角[J].当代教育科学，2010，（14）.
[2]曾艳.新课改下对小学语文教学创新方法的审视[J].新课程：小学，2015（4）：68.
[3]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）：179-180.
[4]韩爱莲.浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[J].学周刊，2011，（21）.
关键词：新课改；小学语文；课堂教学；创新
围绕课堂内容扩展学生阅读空间，增加小学生的知识积累
语文是一门包含了很多内容的基础学科，作为小学的语文教师来讲，首要的就是要帮助学生養成良好的学习习惯，在阅读教学过程中积极鼓励学生思考，提升他们语文学习的有效率，激发学生的探究意识，学生能够从综合角度出发解决实际问题，这对于学生学习其他学科也是非常有利的因素。针对不同类型的教学内容，教师需要采取恰当的形式，这样才能获得最佳的教学效果。很多学生在教师有效的教学方法推动对语文知识有了极大的兴趣，这足以说明小学语文教学方法创新是非常必要的，而教师作为教学活动的指引者必然要发挥自身的功能性作用，积极拓展学生阅读空间，为学生创建良好的课堂教学环境。此外，教师在完成课堂教学之后，还需要适当的引导学生从课外吸取知识，延伸阅读空间，推动小学语文教学获得良好的教学效果。
转变教学角色，充分发挥小学生在语文课堂教学的能动性
不论教学改革怎么改，都要尊重和激发小学生在课堂教学当中的能动性，使学生从参与者的角色转向主导者的角色。传统板书式的教学方式显然不利于学生学习主观能动性的发挥，反而抑制小学生的学习热情，满堂灌的教学模式也容易使小学生对于课堂学习产生依赖心理，难以实现自主学习。因此，教师应当充分重视小学生学习自主性的激发，一方面引导小学生养成良好的学习习惯，如独立思考与分析问题的良好行为；另一方面，要培育小学生的自信心，强化师生之间的沟通与交流，这样才能够充分发挥小学生学习的主体价值，在这个过程中，教师的引导是必不可少的。如在学习诗歌《静夜思》的时候，教师可以运用小组合作学习方式，引导学生通过小组成员之间的相互讨论，对于教师所设置的问题进行交流，诗人所思的内容是什么，诗歌表达了诗人怎样的情感，教师适时引导，学生就能够一步步寻找到答案，通过自主学习所获得的知识更容易印象深刻，然后教师再对课文内容进行细化讲解，深化学生自学的知识。
结合生活实际，拉近课堂教学与日常生活之间的距离
语文既是一门基础性课程，又是一门实用性很强的课程。语文学习最终目的在于将课堂上的知识应用到实际生活当中，只有将知识应用到生活中，才能体现学习和知识的价值。在小学语文教学中，教师要有意识的建立起学习与生活之间的关系，使学生认识到语文学习的重要性和实用性，从而提高学生的语文学习驱动力。通过联系生活有利于拓展小学语文教学的创新路径，使学生获得更良好的学习体验。例可以组织开展“错别字小医生”等类型的语文课外活动，教师可以组织学生在课下发现生活中的错别字，如各种广告标语、招牌上的错别字，将这些错别字记录下来，并写出正确的字。这样的教学方式比单纯纠正学生的错别字效果要好，而且学生会印象更深刻，主动学习探究的积极性更高。通过错别字医生活动，学生们收集了很多易错字，如“餐馆”写成“歺馆”、“鸡蛋灌饼”写成“鸡蛋罐饼”、“规划纲要”写成“规划钢要”、“食谱”写成“食普”等。在这样的活动形式下，学生不但养成了生活主动发现错别字、纠正错别字的习惯，而且在学习中也更加认真仔细，错别字的发生概率明显下降。
充分利用教学教具，活跃课堂教学氛围
新技术，尤其是现代信息技术的发展为课堂教学的开展提供了良好的基础。随着高新技术的不断发展，早已有了较多的现代多媒体教学资源，授课教师完全可以在语文课堂教学中，适当地加入网络、图片、视频、电脑等高科技元素，来吸引学生们的注意力，进而使其对语文的学习产生浓厚的兴趣在课文讲解时，授课教师可以通过网络上的共享资源，找到与之配套的小故事或者是小视频，去帮助学生更好地去理解课文所讲述的内容，并且还可以让学生们在快乐的课堂氛围中去学习知识，理解知识，掌握知识。同时在小学语文教学创新实践的过程中，授课老师还需要结合其自身多年的教学经验，在已有教学实践的基础之上其探索创新教学模式。另外，授课教师还应该不断地转变其陈旧的教学观念，提高其自身的专业素质与教学素质，以适应当今社会对教育全新的要求。
合理评价学习成果，尊重学生创造
在小学语文教学中，教师需要突出学习评价的多样性，改变以往教学评价以教师为主导的传统方式，而是引导学生参与到教学评价中来。通过科学的评价反馈，有利于提高学生的语文素养，拓展学生的学习思路，从而使语文教学更具开放性和拓展性。例如教师可以组织学生开展“我当小评委”活动，开展学生作业互评。在互评过程中，学生不仅需要判断作业的对错，而且还需要指出其他同学的作业错了哪里？怎样纠正？或者问题解答好在哪里？有哪些地方值得大家学习？学生根据自己的判断写下评语，教师则可以根据学生的评价讨论对其知识掌握情况有所了解，对学生进行指导和点拨。在这样的互动氛围下，学生的语文学习积极性会进一步提高，而且还会起到取长补短、拾遗补缺的作用。
参考文献：
[1]朱江华.教师教学交往的偏失及其对策——基于课堂提问话语的视角[J].当代教育科学，2010，（14）.
[2]曾艳.新课改下对小学语文教学创新方法的审视[J].新课程：小学，2015（4）：68.
[3]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）：179-180.
[4]韩爱莲.浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[J].学周刊，2011，（21）.