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摘 要：高中数学随着新课改的不断推进，和社会的飞速发展，数学的难度和广度不断延伸。进入高中的学生的数学逻辑思维的宽度和高度存在着很大的差异，这就需要老师采取行之有效的教学方式，激励学生的潜力和学习的兴趣，从而提升高中数学的教学效果，和学生在高考中数学的奉献率。
关键词：高中数学；数学逻辑思维；学习的兴趣；教学方式
营造恰当的学习情境，调动学生数学兴趣
学生学习一门课程的动力主要来自对一门学科产生浓厚的学习兴趣。恰当的学习情境的设置是激发学生对这门课和这节课的学习动力，对于书序学习的内容和信息如果融入在生活情境中，这种有目的的数学情境设置可以帮助老师高效课堂。将数学抽象难懂的概念容易化，不至于让学生因为难而放弃失去信心。老师在创设情境是一定要科学恰当，一定要引导孩子正确的去把握以防认识上的误差，如果我们的学生认识误差就会误导孩子后期的学习没效果，不仅影响学生的数学学习成绩，而且挫败他们的数学学习驱动力。老师绝不能单方面片面认为“数学教学只要和生活联系就可以激发学生的兴趣”表面的牵强的情境设置，只会让学生更加对数学失去爱好。在上每节课前我们一定要把数学的知识背景和数学的认知基础及数学课堂教学相结合，这种有效的学习数学情境才能真正起到“步步为营”“步步高升”的有效教学结果。作为一名高中数学教师，假如我们只一方面挖苦心思地去牵强编制情境，这样只会弄巧成拙，不但不会有利于学生数学兴趣的培养，还会破坏数学课堂的趣味性。这就对我们的教学提出一定的要求和準则。因材施教，接地气的结合学生的学情，了解每位学生的知识背景。课前，我们都要从学生已有的知识基础为起点。在结合学生现有的知识水平，结合学生的认知让学生动起来，让学生在课堂的知识任务设计下充分发挥，不断提升自己学习动力和自信心。这种成就感是激发学生真正学习的动力所在。
教师是主导，学生是主体，转换角色，调动学生
高中数学新课标高呼教师要改变自己的角色，这就严格要求高中学生进行自我学习、自我合作和自我探究学习，自我调节。在班级中激发培养高中学生数学开拓的创新能力，关注每个学生的个体积极的发展，对于高中数学老师而言我们要不怜惜时间做好课的整合和情景设置，在学习中即注重能力的培养又注重学习的科学规律，让学生真正寓教于乐，积极主动乐观向上的参与学习。与此同时我们一定要注重教师角色的转型。成为学习的组织和引导者。我们所教的学生来自不同的中学和家庭背景，每个学生都有与之不同之处。有些学生善于思考，有些喜欢讨论，还有些喜欢提问。每一个学习的过程都是学生不同个性的体现和展示。为此在班级的数学课堂中我们要注意学习的组织形式多样化，以便各种不同学科学生的满足。无论学生的个体有多大的天差地别。都有自己的发展空间，为此，作为高中教师我们要尊重每个高中学生独有的性格，让学生都能在活动中得到最大的知识吸收，如果在活动中学生可以有知识的火花的喷射，学生就会更加知道自己在这个学科的学习的积极主动性和向上力；这就要求我们要积极了解每个学生的学习个性，采取一定的学习手段。我们一定要注意打破学生知识的积累和操练而是在乎如何拓宽学生的思维和主动性的引导，学生才应该是学习的真正主人、学习的主体，让学生如何会学、爱学远高于老师牵着学生的鼻子学。我们要科学有效人文的指导数学课堂。
科学利用多媒体，拔高课堂效果
随着社会的飞速发展，传统教学已远远不能满足现在的教学大课容量，我们要想高效课堂就必须借助多媒体的力量，让计算机等多媒体这些辅组教学手段逐步走进我们的每个科目、走进我们的高中数学课堂，利用多媒体丰富自然的课堂模式，生动吸引学生的动态画面，立体直观的描述，科学轻松的音乐伴奏，方便快捷的及时评价和整合，打破了传统课堂的单调性，让学生多角度多方位的发散思维，创建了一种更加行之有效的高效教学模式。充分调动了学生学习的积极主动性和参与数学课堂的自主性。直观动感形象的多媒体教学从根本上解决了传统教学解决不了的抽象问题和概念，大大的促进了学生的学习兴趣，它从学生的各个角度调动学生对数学概念和原理的理解和诠释，真正做到简单化、理解化、高效化、人文化；它不仅一节课吸引了学生的积极性，更主要的是学生长期对数学感兴趣的动力，多媒体的运用是课堂简单愉悦。更主要的是可以让学生学会归纳总结和提炼的学习能力，对学生的思维有更高的提升。多媒体计算机的辅助教学不能每堂课都用，一定要注意方法它只是一种手段，可以利用它，绝不能依赖它。
结论
总的来说，作为新课改下的高中数学老师，我们必须加强学习。一方面我们要加强理论的研究；另一方面我们要注重教材的整合提升自己的教材运用，利用一切行之有效的教学方式。让高中课堂更加生动形象，才能全面有效的调动每个学生的数学学习动力，即成就了学生也成就了自己。
参考文献：
[1]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001，（6）.
[2]黄红.浅谈高中数学概念的教学方法[J].广西右江民族师专学报，2003，（6）.
[3]胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].湖南教育学院学报，2001，（7）.
关键词：高中数学；数学逻辑思维；学习的兴趣；教学方式
营造恰当的学习情境，调动学生数学兴趣
学生学习一门课程的动力主要来自对一门学科产生浓厚的学习兴趣。恰当的学习情境的设置是激发学生对这门课和这节课的学习动力，对于书序学习的内容和信息如果融入在生活情境中，这种有目的的数学情境设置可以帮助老师高效课堂。将数学抽象难懂的概念容易化，不至于让学生因为难而放弃失去信心。老师在创设情境是一定要科学恰当，一定要引导孩子正确的去把握以防认识上的误差，如果我们的学生认识误差就会误导孩子后期的学习没效果，不仅影响学生的数学学习成绩，而且挫败他们的数学学习驱动力。老师绝不能单方面片面认为“数学教学只要和生活联系就可以激发学生的兴趣”表面的牵强的情境设置，只会让学生更加对数学失去爱好。在上每节课前我们一定要把数学的知识背景和数学的认知基础及数学课堂教学相结合，这种有效的学习数学情境才能真正起到“步步为营”“步步高升”的有效教学结果。作为一名高中数学教师，假如我们只一方面挖苦心思地去牵强编制情境，这样只会弄巧成拙，不但不会有利于学生数学兴趣的培养，还会破坏数学课堂的趣味性。这就对我们的教学提出一定的要求和準则。因材施教，接地气的结合学生的学情，了解每位学生的知识背景。课前，我们都要从学生已有的知识基础为起点。在结合学生现有的知识水平，结合学生的认知让学生动起来，让学生在课堂的知识任务设计下充分发挥，不断提升自己学习动力和自信心。这种成就感是激发学生真正学习的动力所在。
教师是主导，学生是主体，转换角色，调动学生
高中数学新课标高呼教师要改变自己的角色，这就严格要求高中学生进行自我学习、自我合作和自我探究学习，自我调节。在班级中激发培养高中学生数学开拓的创新能力，关注每个学生的个体积极的发展，对于高中数学老师而言我们要不怜惜时间做好课的整合和情景设置，在学习中即注重能力的培养又注重学习的科学规律，让学生真正寓教于乐，积极主动乐观向上的参与学习。与此同时我们一定要注重教师角色的转型。成为学习的组织和引导者。我们所教的学生来自不同的中学和家庭背景，每个学生都有与之不同之处。有些学生善于思考，有些喜欢讨论，还有些喜欢提问。每一个学习的过程都是学生不同个性的体现和展示。为此在班级的数学课堂中我们要注意学习的组织形式多样化，以便各种不同学科学生的满足。无论学生的个体有多大的天差地别。都有自己的发展空间，为此，作为高中教师我们要尊重每个高中学生独有的性格，让学生都能在活动中得到最大的知识吸收，如果在活动中学生可以有知识的火花的喷射，学生就会更加知道自己在这个学科的学习的积极主动性和向上力；这就要求我们要积极了解每个学生的学习个性，采取一定的学习手段。我们一定要注意打破学生知识的积累和操练而是在乎如何拓宽学生的思维和主动性的引导，学生才应该是学习的真正主人、学习的主体，让学生如何会学、爱学远高于老师牵着学生的鼻子学。我们要科学有效人文的指导数学课堂。
科学利用多媒体，拔高课堂效果
随着社会的飞速发展，传统教学已远远不能满足现在的教学大课容量，我们要想高效课堂就必须借助多媒体的力量，让计算机等多媒体这些辅组教学手段逐步走进我们的每个科目、走进我们的高中数学课堂，利用多媒体丰富自然的课堂模式，生动吸引学生的动态画面，立体直观的描述，科学轻松的音乐伴奏，方便快捷的及时评价和整合，打破了传统课堂的单调性，让学生多角度多方位的发散思维，创建了一种更加行之有效的高效教学模式。充分调动了学生学习的积极主动性和参与数学课堂的自主性。直观动感形象的多媒体教学从根本上解决了传统教学解决不了的抽象问题和概念，大大的促进了学生的学习兴趣，它从学生的各个角度调动学生对数学概念和原理的理解和诠释，真正做到简单化、理解化、高效化、人文化；它不仅一节课吸引了学生的积极性，更主要的是学生长期对数学感兴趣的动力，多媒体的运用是课堂简单愉悦。更主要的是可以让学生学会归纳总结和提炼的学习能力，对学生的思维有更高的提升。多媒体计算机的辅助教学不能每堂课都用，一定要注意方法它只是一种手段，可以利用它，绝不能依赖它。
结论
总的来说，作为新课改下的高中数学老师，我们必须加强学习。一方面我们要加强理论的研究；另一方面我们要注重教材的整合提升自己的教材运用，利用一切行之有效的教学方式。让高中课堂更加生动形象，才能全面有效的调动每个学生的数学学习动力，即成就了学生也成就了自己。
参考文献：
[1]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001，（6）.
[2]黄红.浅谈高中数学概念的教学方法[J].广西右江民族师专学报，2003，（6）.
[3]胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].湖南教育学院学报，2001，（7）.