论文部分内容阅读
【摘 要】自二十一世纪以来，现代化教育受到应试教育的影响，小学语文作文成为了语文教学中至关重要的一部分，也是小学语文教学的难点所在。随着新课程教育的改革发展，当前小学语文作文教学不仅要培养小学生的语文习作能力，加强对生活的思考和感悟，而且要培养学生的逻辑思维能力，培养学生的写作兴趣。在小学语文作文教学中，“口述作文法”是一种非常有效的教学方法，能够大幅度降低语文写作难度，对于学生的写作兴趣培养起到了积极作用，让学生在口述作文教学中不断提高口语交际能力和逻辑思维能力。本文首先从小学语文教学的现状为出发点，深入探讨了“口述作文法”在小学语文作文教学中的应用。
【关键词】小学语文 作文 教学 口述作文法
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0217-01
语文知识技能伴随着人们的一生，也是人们生活中必不可少的实践技能。随着应试教育的改革发展，语文作文在小学语文教学中占据着至关重要的地位，也是语文教学中的难点，语文写作教学主要包含了阅读、交际沟通和语言组织能力的培养，这也是语文作文教学的主要内容。但是在传统小学语文教学中，学生的写作水平很难提升，语文作文在应试考试中占据着较大比例的分数，只有提高学生的语文写作水平，才能从整体上提升语文学习成绩。因此，本文就传统语文教学现状进行分析，并探讨了“口述作文法”在小学语文作文教学中的应用。
1.小学语文作文教学的现状分析
在小学语文教学中，作文一直作为教学难点和教学重点，所以在实践教学中经常遇到各种问题，而且作文体现了小学语文教学的整体水平，能够充分展现学生的思维品质。综合来看，小学语文作文教学中主要存在这样几点问题：第一，学生在写作过程中没有积累充足的写作素材，无法正确运用写作素材，小学生的心智不够成熟，在生活中没有细心观察生活中的内容，对于生活经验的总结严重不足，缺乏运用写作素材的技能，所以，在写作过程中经常出现无文可写的情况。第二，教师在教学过程中没有进行适当引导，统一给学生灌输写作知识，扰乱了学生的逻辑思维模式，不利于学生逻辑思维能力的培养，对于事物的认识停留于表面，缺乏深层次地感知和认识。如果教师缺乏适当的教学引导，就会让学生一直停留在這个层次，不利于学生写作能力的提升。第三，小学语文作文教学模式不合理，限制了学生发散思维的培养。对于同样的事物，不同的学生能够从不同的角度进行观察，从而产生不同的思维方式和情感体验，但是教师的教学模式过于单一，对于学生的作文进行统一评价，这样就导致学生无法正确运用发散思维，只能随大众地进行写作。
2.小学语文作文教学中“口述作文法”的应用策略分析
2.1 创造适当的教学情景，增加写作体验感受
在小学语文作文教学中应用“口述作文法”，首先必须创造适当的教学情景，让学生在特定的教学情境中发散自己的思维，以适宜的情景来提高想象力，激发学生去思考，培养学生的洞察力。比如：在写“劳动”这一作文时，可以让学生亲自进行一次劳动，然后根据自己的亲身经历进行描写，在作文要求上不要限制学生的思维，让学生在课堂上讲述自己的劳动经历，在讲述的过程中注意动词的应用，然后来描述劳动场景，最后谈一谈这次劳动产生了哪些感悟。以亲身讲述的方式可以让学生加深回忆，为写作打下基础，让学生更好地动笔，增加写作体验感受。
2.2 阅读大量范文素材，在口述中应用范文表达模式
在语文口述作文教学中，教师必须加强对学生的引导，首先让学生阅读大量的范文素材，让学生积累范文中的词汇，当学生掌握文章结构和词语的应用方式之后，然后再来表现自己的想法，讲述阅读范文的感想，这样可以让学生进一步理解范围内容，把复杂的范文分解成一个个具体的事物，在讲述中融入自己的感情，逐渐培养学生的邏辑思维能力。对于性格特征和基础知识掌握程度不同的学生，教师要给予不同的指导，因材施教，重视学生个性发展。以学生为主，对于性格内向，不善交流的学生，教师要寻找学生的闪光点，给予适当的鼓励，不应该随意批评。对于表达方式不好的学生，教师要进行引导，纠正他们的语言表达方式，然后给予鼓励性评价，这样才能逐渐提升学生的语言表达能力。
2.3 设置一个合理的目标，让学生在实践练习中不断提升
教师在设计教学目标时，必须充分考虑学生的实际水平，围绕着小学语文作文的重点，设计一个合理的目标。例如：开展辩论赛，让学生围绕某一话题进行讨论，首先请说话感染力比较强的学生提出问题，然后让两组学生相互辩论，自己组织语言，发挥各自的语言优势，不断补充说明辩论内容，在辩论的过程中，可以为条理清晰和表达能力比较强的学生进行加分，激励学生的热情，从而培养学生的语言表达逻辑性、条理性。
3.总结语
综上所述，在小学语文作文教学中，必须转换传统教学方式，通过运用“口述”作文法，能够提高语文作文教学水平，不断提高小学生的口语交际能力和逻辑思维能力，让写作变成学生的兴趣特长。
参考文献
[1]朱爱霞. “口述作文法”在小学语文作文教学中的应用[J]. 西部素质教育，2016，19：121.
[2]魏小兵. 浅谈小学作文起步教学的有效策略[J]. 学周刊，2016，08：122.
[3]李秋娈. 个性化角度下的小学语文作文教学探究[J]. 学周刊，2016，20：173-174.
[4]贾雪英. 扩写训练在小学作文教学中的应用[J]. 学周刊，2016，32：197-198.
【关键词】小学语文 作文 教学 口述作文法
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0217-01
语文知识技能伴随着人们的一生，也是人们生活中必不可少的实践技能。随着应试教育的改革发展，语文作文在小学语文教学中占据着至关重要的地位，也是语文教学中的难点，语文写作教学主要包含了阅读、交际沟通和语言组织能力的培养，这也是语文作文教学的主要内容。但是在传统小学语文教学中，学生的写作水平很难提升，语文作文在应试考试中占据着较大比例的分数，只有提高学生的语文写作水平，才能从整体上提升语文学习成绩。因此，本文就传统语文教学现状进行分析，并探讨了“口述作文法”在小学语文作文教学中的应用。
1.小学语文作文教学的现状分析
在小学语文教学中，作文一直作为教学难点和教学重点，所以在实践教学中经常遇到各种问题，而且作文体现了小学语文教学的整体水平，能够充分展现学生的思维品质。综合来看，小学语文作文教学中主要存在这样几点问题：第一，学生在写作过程中没有积累充足的写作素材，无法正确运用写作素材，小学生的心智不够成熟，在生活中没有细心观察生活中的内容，对于生活经验的总结严重不足，缺乏运用写作素材的技能，所以，在写作过程中经常出现无文可写的情况。第二，教师在教学过程中没有进行适当引导，统一给学生灌输写作知识，扰乱了学生的逻辑思维模式，不利于学生逻辑思维能力的培养，对于事物的认识停留于表面，缺乏深层次地感知和认识。如果教师缺乏适当的教学引导，就会让学生一直停留在這个层次，不利于学生写作能力的提升。第三，小学语文作文教学模式不合理，限制了学生发散思维的培养。对于同样的事物，不同的学生能够从不同的角度进行观察，从而产生不同的思维方式和情感体验，但是教师的教学模式过于单一，对于学生的作文进行统一评价，这样就导致学生无法正确运用发散思维，只能随大众地进行写作。
2.小学语文作文教学中“口述作文法”的应用策略分析
2.1 创造适当的教学情景，增加写作体验感受
在小学语文作文教学中应用“口述作文法”，首先必须创造适当的教学情景，让学生在特定的教学情境中发散自己的思维，以适宜的情景来提高想象力，激发学生去思考，培养学生的洞察力。比如：在写“劳动”这一作文时，可以让学生亲自进行一次劳动，然后根据自己的亲身经历进行描写，在作文要求上不要限制学生的思维，让学生在课堂上讲述自己的劳动经历，在讲述的过程中注意动词的应用，然后来描述劳动场景，最后谈一谈这次劳动产生了哪些感悟。以亲身讲述的方式可以让学生加深回忆，为写作打下基础，让学生更好地动笔，增加写作体验感受。
2.2 阅读大量范文素材，在口述中应用范文表达模式
在语文口述作文教学中，教师必须加强对学生的引导，首先让学生阅读大量的范文素材，让学生积累范文中的词汇，当学生掌握文章结构和词语的应用方式之后，然后再来表现自己的想法，讲述阅读范文的感想，这样可以让学生进一步理解范围内容，把复杂的范文分解成一个个具体的事物，在讲述中融入自己的感情，逐渐培养学生的邏辑思维能力。对于性格特征和基础知识掌握程度不同的学生，教师要给予不同的指导，因材施教，重视学生个性发展。以学生为主，对于性格内向，不善交流的学生，教师要寻找学生的闪光点，给予适当的鼓励，不应该随意批评。对于表达方式不好的学生，教师要进行引导，纠正他们的语言表达方式，然后给予鼓励性评价，这样才能逐渐提升学生的语言表达能力。
2.3 设置一个合理的目标，让学生在实践练习中不断提升
教师在设计教学目标时，必须充分考虑学生的实际水平，围绕着小学语文作文的重点，设计一个合理的目标。例如：开展辩论赛，让学生围绕某一话题进行讨论，首先请说话感染力比较强的学生提出问题，然后让两组学生相互辩论，自己组织语言，发挥各自的语言优势，不断补充说明辩论内容，在辩论的过程中，可以为条理清晰和表达能力比较强的学生进行加分，激励学生的热情，从而培养学生的语言表达逻辑性、条理性。
3.总结语
综上所述，在小学语文作文教学中，必须转换传统教学方式，通过运用“口述”作文法，能够提高语文作文教学水平，不断提高小学生的口语交际能力和逻辑思维能力，让写作变成学生的兴趣特长。
参考文献
[1]朱爱霞. “口述作文法”在小学语文作文教学中的应用[J]. 西部素质教育，2016，19：121.
[2]魏小兵. 浅谈小学作文起步教学的有效策略[J]. 学周刊，2016，08：122.
[3]李秋娈. 个性化角度下的小学语文作文教学探究[J]. 学周刊，2016，20：173-174.
[4]贾雪英. 扩写训练在小学作文教学中的应用[J]. 学周刊，2016，32：197-198.