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综合实践活动与学校已有特色项目“联姻”，可以体现新课程与校本课程的整合、互补与深化，既是学校特色深度发展的需要，也是综合实践活动课程常态化开展的需求。我校依托学校手球项目特色挖掘综合实践资源作了有效的探索与实践。
一、盘点资源
学校在特色建设中总会形成较多可利用的课程资源，通过整理资源能让我们清楚哪些资源能为我们所用，做到“心中有数”，还能根据学校特色项目常用场所建立相应的校内外综合实践活动基地，进行集中高效的综合实践活动。
这里所说的资源主要包括以下几种：
１．主题资源
也就是在已有的特色活动开展过程中，对学生来说未知可知的、知而不深的、急待想知的因素都可以进行关注。如学校在开展了手球知识竞赛后，很多知识都是现成印发给各班的，而且对各班下达每位学生了解的任务目标。综合实践课程可以整理这一活动的后期资源，在学校开展活动的基础上，向学生们抛出问题：你对小手球了解了什么？你还想了解什么？开发出如“小手球的前世今生”的主题那就轻而易举了。
２．人力资源
学校特色成功形成并能得到各方认可，那么在学校内部必定形成了一支素质全面的合作团队。我校的手球教育特色建设过程中就有学校专门的手球负责领导、专业手球教练、全力支持的班主任教师、音乐组教师、家长委员会的通力合作。特别是通过几年的努力，手球已逐步走进了家长的心中，许多家长变着法儿联系学校要求让孩子参加校队，有些家长甚至自己也对手球着了迷。家长资源是促进综合实践活动课程深入开展的重要教育资源之一，他们是一个社会群体，是一本“百科全书”，如果活动能取得他们的全力支持，那将带来事半功倍的效果。如《宁波新华书店小手球的售卖情况调查》就需要孩子在家长的帮助下完成，而且家长在活动的过程中提供保证安全、负责交通等帮助，可见合理巧妙地运用家长资源能推动实践的深入开展。我们依托手球特色盘点资源的时候，可以把这些对手球十分支持的人力因素收入囊中，以期他们“爱屋及乌”。
３．基地资源
有效建立与使用基地能够更好地推进综合实践课程向前发展。学校特色项目在开展活动时一般具有相应专业的空间或场所，我们在开展综合实践活动时同样可以利用这些基地。我校手球队有一个专门的训练场地和物品陈列室，自然，这也可以成为同学们的综合实践活动基地，可以开展“手球场探秘”“我们学校的手球队”等主题的综合实践活动。
二、开发主题
主题是综合实践活动的灵魂，帮助学生提炼主题就是帮助学生确定研究的方向。依托学校特色开发的主题要以手球教育为特色，整合研究性学习、信息技术教育、劳动技术教育、社区服务与社会实践等基本领域。因为活动内容来源于学生的学校生活，学生较容易找到自己感兴趣的小课题，而且有信心、有责任心地去探索与解决问题。当然，因为良好的特色建设基础，这样的主题内涵也较丰厚，具有可持续性，学习资源也相对充足些，开展起来较容易。要在充分了解调研学校特色与了解学生兴趣的基础上，开发出系列主题。我校的手球教育开展的时间较长，笔者认为至少可以从中开发出以下几类主题：(1)项目设计与制作类。如“组织一场手球比赛”“手球吉祥物设计制作”……(2)体验类。如“我当一天手球节的义工”“我是学校手球队一员”……(3)探究类。如“小手球魅力大调查”“观察一次手球比赛”……(4)实践类。如“上街义卖小手球”“我当学校特色介绍小导游”……(5)实验类。如“如何射门才比较容易进球”……这些主题都是在学校特色建设活动中整理出来的，是学生感兴趣的主题，学生有兴趣去做，做了以后就有成就感，有体验，有收获而且有反馈。
三、分层落实
开发出丰富的主题后要根据年级学生特点分层落实活动主题，从扶到放，由易到难。我校拟定了如下相关课程内容以供师生参考，以三至四年级为例：
手球系列综合实践活动目标：掌握一些必要的、比较简单的手球常识，在活动中得到初步的体验，获得一些直接经验；了解和学习一些基本的活动方法，如观察得出问题、访问、问卷调查、实地考察、搜集简单资料；初步了解一些活动的过程性方法：如主题形成、活动方案制订、总结交流、成果展示等；形成良好的个性品质。
四、形成经典
各年级段根据开发的各类主题开展综合实践活动后，要善于总结与反思，并且不断完善阶段内开展较成功的案例，形成经典，能为教师开发主题与开展活动提供可依靠的拐棍。我校的小手球教育特色文化建设中，每学年的第一学期都会在全校范围内举行一次手球节，这是学校传统活动文体节的一部分，是全校学生的节日，每次都能保留较经典的活动，不断推出新的活动。自从综合实践活动依托小手球教育开发之后，我们尝试把手球节的筹划权力下放给六年级段的全体师生去完成，把主动性交还给学生后，策划出来的活动更受学生的喜爱，而且学生也在活动中获得了莫大的满足感——他们不再只是个简单的参与者，而是活动的策划与组织者，这种满足感带给学生更大的自信。六年级第一学期的“设计一个校手球节”就成了综合实践与学校特色“联姻”的经典活动。
（浙江省宁波市鄞州区钟公庙街道金家漕小学 315192）
一、盘点资源
学校在特色建设中总会形成较多可利用的课程资源，通过整理资源能让我们清楚哪些资源能为我们所用，做到“心中有数”，还能根据学校特色项目常用场所建立相应的校内外综合实践活动基地，进行集中高效的综合实践活动。
这里所说的资源主要包括以下几种：
１．主题资源
也就是在已有的特色活动开展过程中，对学生来说未知可知的、知而不深的、急待想知的因素都可以进行关注。如学校在开展了手球知识竞赛后，很多知识都是现成印发给各班的，而且对各班下达每位学生了解的任务目标。综合实践课程可以整理这一活动的后期资源，在学校开展活动的基础上，向学生们抛出问题：你对小手球了解了什么？你还想了解什么？开发出如“小手球的前世今生”的主题那就轻而易举了。
２．人力资源
学校特色成功形成并能得到各方认可，那么在学校内部必定形成了一支素质全面的合作团队。我校的手球教育特色建设过程中就有学校专门的手球负责领导、专业手球教练、全力支持的班主任教师、音乐组教师、家长委员会的通力合作。特别是通过几年的努力，手球已逐步走进了家长的心中，许多家长变着法儿联系学校要求让孩子参加校队，有些家长甚至自己也对手球着了迷。家长资源是促进综合实践活动课程深入开展的重要教育资源之一，他们是一个社会群体，是一本“百科全书”，如果活动能取得他们的全力支持，那将带来事半功倍的效果。如《宁波新华书店小手球的售卖情况调查》就需要孩子在家长的帮助下完成，而且家长在活动的过程中提供保证安全、负责交通等帮助，可见合理巧妙地运用家长资源能推动实践的深入开展。我们依托手球特色盘点资源的时候，可以把这些对手球十分支持的人力因素收入囊中，以期他们“爱屋及乌”。
３．基地资源
有效建立与使用基地能够更好地推进综合实践课程向前发展。学校特色项目在开展活动时一般具有相应专业的空间或场所，我们在开展综合实践活动时同样可以利用这些基地。我校手球队有一个专门的训练场地和物品陈列室，自然，这也可以成为同学们的综合实践活动基地，可以开展“手球场探秘”“我们学校的手球队”等主题的综合实践活动。
二、开发主题
主题是综合实践活动的灵魂，帮助学生提炼主题就是帮助学生确定研究的方向。依托学校特色开发的主题要以手球教育为特色，整合研究性学习、信息技术教育、劳动技术教育、社区服务与社会实践等基本领域。因为活动内容来源于学生的学校生活，学生较容易找到自己感兴趣的小课题，而且有信心、有责任心地去探索与解决问题。当然，因为良好的特色建设基础，这样的主题内涵也较丰厚，具有可持续性，学习资源也相对充足些，开展起来较容易。要在充分了解调研学校特色与了解学生兴趣的基础上，开发出系列主题。我校的手球教育开展的时间较长，笔者认为至少可以从中开发出以下几类主题：(1)项目设计与制作类。如“组织一场手球比赛”“手球吉祥物设计制作”……(2)体验类。如“我当一天手球节的义工”“我是学校手球队一员”……(3)探究类。如“小手球魅力大调查”“观察一次手球比赛”……(4)实践类。如“上街义卖小手球”“我当学校特色介绍小导游”……(5)实验类。如“如何射门才比较容易进球”……这些主题都是在学校特色建设活动中整理出来的，是学生感兴趣的主题，学生有兴趣去做，做了以后就有成就感，有体验，有收获而且有反馈。
三、分层落实
开发出丰富的主题后要根据年级学生特点分层落实活动主题，从扶到放，由易到难。我校拟定了如下相关课程内容以供师生参考，以三至四年级为例：
手球系列综合实践活动目标：掌握一些必要的、比较简单的手球常识，在活动中得到初步的体验，获得一些直接经验；了解和学习一些基本的活动方法，如观察得出问题、访问、问卷调查、实地考察、搜集简单资料；初步了解一些活动的过程性方法：如主题形成、活动方案制订、总结交流、成果展示等；形成良好的个性品质。
四、形成经典
各年级段根据开发的各类主题开展综合实践活动后，要善于总结与反思，并且不断完善阶段内开展较成功的案例，形成经典，能为教师开发主题与开展活动提供可依靠的拐棍。我校的小手球教育特色文化建设中，每学年的第一学期都会在全校范围内举行一次手球节，这是学校传统活动文体节的一部分，是全校学生的节日，每次都能保留较经典的活动，不断推出新的活动。自从综合实践活动依托小手球教育开发之后，我们尝试把手球节的筹划权力下放给六年级段的全体师生去完成，把主动性交还给学生后，策划出来的活动更受学生的喜爱，而且学生也在活动中获得了莫大的满足感——他们不再只是个简单的参与者，而是活动的策划与组织者，这种满足感带给学生更大的自信。六年级第一学期的“设计一个校手球节”就成了综合实践与学校特色“联姻”的经典活动。
（浙江省宁波市鄞州区钟公庙街道金家漕小学 315192）