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摘 要：根据各年级儿童心理发展特点，选择不同的阅读教学策略对童话教学具有重要意义。这不仅激发了学生的阅读兴趣，使孩子们迅速融入童话生动的故事情节和诗意的语言中，也使孩子们真正感受到童话的魅力。
关键词：小学语文;童话教学;改进策略
一、小学第一学段童话教学策略
1.创设童话情景教学策略
教师可以利用故事的趣味性引导学生喜欢童话。培养学生的兴趣有助于激发学生阅读童话的积极性和主动性。例如，为了激发学生对一年级《乌鸦喝水》学习的兴趣，可以在课前用这样的介绍：我看到一只口渴的乌鸦焦急地在外面走来走去，想喝瓶子里的水，你想看吗？在学生点头后，打开PPT进行动画展示：你好，孩子们，我叫小乌鸦，我飞得很累，很渴，想喝水。但我只在附近找到一个瓶子，瓶子的口太小了，我不能喝，我听说你是最聪明的，你能帮我找到喝水的方法吗？当学生看完动画后，他们的兴趣大大提高了。这时，教师可以不失时机地问：“你能帮忙吗？”学生齐声回答：“是的。”这样，学生一下子被吸引到课文中，主动仔细地阅读课文，在阅读过程中，他们有时大声朗读，有时低头沉思。在创设了有趣的童话情景之后，教师不需要说太多，学生将会积极阅读童话故事并进入童话世界。
2.游戏教学策略
游戏是童话教学最重要的特征。第一学段的学生对游戏很感兴趣。因此，教师应结合童话内容，灵活运用游戏教学策略开展教学活动。教师应仔细阅读童话文本，根据故事内容和情节分配角色，引导学生参与游戏，让学生在游戏过程中享受童话。例如，在《小动物冬天》的教学中，一群学生可以扮演青蛙、燕子和蜜蜂的角色。然后，根据他们的角色，每组学生可以读出课文中相应的对话，带来青蛙跳、燕子舞和蜜蜂忙碌的动作，学生可以在游戏过程中重现故事场景，他们自然会理解这三种动物如何过冬。
二、小学第二学段童话教学策略
1.复述教学策略
复述教学策略的重点是使学生关注课文内容，保证所掌握的信息与故事内容一致，复述教学策略的运用不仅符合童话故事的叙事特点，而且符合新课程标准的要求。复述教学是在理解和记忆的基础上，对故事内容进行口头表达。它不仅可以提高学生的筛选和归纳能力，而且可以提高学生的语言组织和口语表达能力。例如，学习《小露珠》时，让学生用四句话来概括，可能只有少数学生能用简明的句子来完成故事内容，大多数学生很难准确地进行复述;学生在复述过程中语言表达不流利。针对这些问题，教师应适当地给学生点拨，在教学过程中，教师应及时在黑板上写字，可分为动植物两部分，动物可以列出青蛙、蟋蟀和蝴蝶。学生在看老师的黑板时，自然会筛选出关键信息，复述能力也将得到提高。
2.表演教学策略
表演教学策略在教学活动中应用最为广泛，在童话阅读过程中，大多数学生是被动的接受者，而在表演过程中，他们将成为主动的参与者，学习主动性将大大提高。因此，教师应充分利用童话表演的教学策略，积极引导学生体验童话的意境和情感，进一步了解故事人物的情感，使学生能够参与到表演中来，激发学生对童话表演的热情，培养学生的创造力，进一步发展想象力。在进行童话表演活动之前，教师应仔细阅读和分析课文内容。在此基础上，积极引导学生充分发挥想象力，激发思维，将童话情节与现实生活结合起来，增强学生的感性认知，使之有话可说。当学生扮演童话的角色时，他们会融入故事的角色中，更容易感受到童话角色的个性和语言特点。他们不仅可以培养自己的学习兴趣、自信、想象力和创造力，还可以提高自己的表演能力。童话表演是一项集语言与表演于一体的综合性活动，将童话教学与培养健全的人格相结合，充分调节学生的情感需求，提高学生的文学语言素养。
三、第三学段童话教学策略
1.比较阅读教学策略
比较阅读是一种新的教学策略，分析比较是培养思维能力的好方法，比较阅读是指在阅读文本的过程中，对句子内容、表达技巧等方面进行比较分析，找出不同文本的异同点，常用的方法是类比和对比，类比是从特殊到一般，通过阅读不同的文章找到共同点;对比是从一般到特殊，也就是說，不同文本之间的区别。这一策略的运用不仅可以拓宽学生的知识面，使他们阅读更多的童话故事，而且可以使他们从宏观的角度加深对这种风格的理解，最终为童话文学素养的提高打下基础。
例如，在童话教学中，教师可以比较安徒生的一系列作品，如《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》。学生首先在小组讨论中比较和分析这些作品的主题、结构和情节的异同，然后让学生选择最喜欢的作品之一，并讨论其原因。在此期间，师生对安徒生童话作品的特点进行分析，即比较阅读。比较阅读的主要目的是让学生进一步了解童话的特点，提高他们的欣赏水平，比较阅读使阅读更深刻，童话作品更具有吸引力。
2.开展综合性童话学习
童话综合学习的主要目的是让学生学会发现和思考问题，鼓励学生相互合作，共同学习，提高信息的收集和处理能力。综合性童话学习强调实用性、开放性和自主性，以及听、说、读、写的综合能力。就童话教学而言，教师的职责是让学生感受到童话的文学魅力。因此，对童话的综合研究，不仅有助于拓宽阅读范围，而且有助于学生理解童话。教师可以开展以“童话旅行”为主题的综合性学习活动。活动分为两部分：第一部分主要是阅读和讲述童话，第二部分是表演童话和创作童话。
总之，童话故事是小学阶段的启蒙老师，是学生语文素养的重要基石。因此，重视各阶段的童话教学能最大限度地发挥学生的学习主动性和积极性，充分满足学生的情感需求。
注：本文系甘肃省“十二五”教育科研研究成果，课题名称《单元主题模块教学中小学生语文能力的培养》。
编辑 张佳琪
关键词：小学语文;童话教学;改进策略
一、小学第一学段童话教学策略
1.创设童话情景教学策略
教师可以利用故事的趣味性引导学生喜欢童话。培养学生的兴趣有助于激发学生阅读童话的积极性和主动性。例如，为了激发学生对一年级《乌鸦喝水》学习的兴趣，可以在课前用这样的介绍：我看到一只口渴的乌鸦焦急地在外面走来走去，想喝瓶子里的水，你想看吗？在学生点头后，打开PPT进行动画展示：你好，孩子们，我叫小乌鸦，我飞得很累，很渴，想喝水。但我只在附近找到一个瓶子，瓶子的口太小了，我不能喝，我听说你是最聪明的，你能帮我找到喝水的方法吗？当学生看完动画后，他们的兴趣大大提高了。这时，教师可以不失时机地问：“你能帮忙吗？”学生齐声回答：“是的。”这样，学生一下子被吸引到课文中，主动仔细地阅读课文，在阅读过程中，他们有时大声朗读，有时低头沉思。在创设了有趣的童话情景之后，教师不需要说太多，学生将会积极阅读童话故事并进入童话世界。
2.游戏教学策略
游戏是童话教学最重要的特征。第一学段的学生对游戏很感兴趣。因此，教师应结合童话内容，灵活运用游戏教学策略开展教学活动。教师应仔细阅读童话文本，根据故事内容和情节分配角色，引导学生参与游戏，让学生在游戏过程中享受童话。例如，在《小动物冬天》的教学中，一群学生可以扮演青蛙、燕子和蜜蜂的角色。然后，根据他们的角色，每组学生可以读出课文中相应的对话，带来青蛙跳、燕子舞和蜜蜂忙碌的动作，学生可以在游戏过程中重现故事场景，他们自然会理解这三种动物如何过冬。
二、小学第二学段童话教学策略
1.复述教学策略
复述教学策略的重点是使学生关注课文内容，保证所掌握的信息与故事内容一致，复述教学策略的运用不仅符合童话故事的叙事特点，而且符合新课程标准的要求。复述教学是在理解和记忆的基础上，对故事内容进行口头表达。它不仅可以提高学生的筛选和归纳能力，而且可以提高学生的语言组织和口语表达能力。例如，学习《小露珠》时，让学生用四句话来概括，可能只有少数学生能用简明的句子来完成故事内容，大多数学生很难准确地进行复述;学生在复述过程中语言表达不流利。针对这些问题，教师应适当地给学生点拨，在教学过程中，教师应及时在黑板上写字，可分为动植物两部分，动物可以列出青蛙、蟋蟀和蝴蝶。学生在看老师的黑板时，自然会筛选出关键信息，复述能力也将得到提高。
2.表演教学策略
表演教学策略在教学活动中应用最为广泛，在童话阅读过程中，大多数学生是被动的接受者，而在表演过程中，他们将成为主动的参与者，学习主动性将大大提高。因此，教师应充分利用童话表演的教学策略，积极引导学生体验童话的意境和情感，进一步了解故事人物的情感，使学生能够参与到表演中来，激发学生对童话表演的热情，培养学生的创造力，进一步发展想象力。在进行童话表演活动之前，教师应仔细阅读和分析课文内容。在此基础上，积极引导学生充分发挥想象力，激发思维，将童话情节与现实生活结合起来，增强学生的感性认知，使之有话可说。当学生扮演童话的角色时，他们会融入故事的角色中，更容易感受到童话角色的个性和语言特点。他们不仅可以培养自己的学习兴趣、自信、想象力和创造力，还可以提高自己的表演能力。童话表演是一项集语言与表演于一体的综合性活动，将童话教学与培养健全的人格相结合，充分调节学生的情感需求，提高学生的文学语言素养。
三、第三学段童话教学策略
1.比较阅读教学策略
比较阅读是一种新的教学策略，分析比较是培养思维能力的好方法，比较阅读是指在阅读文本的过程中，对句子内容、表达技巧等方面进行比较分析，找出不同文本的异同点，常用的方法是类比和对比，类比是从特殊到一般，通过阅读不同的文章找到共同点;对比是从一般到特殊，也就是說，不同文本之间的区别。这一策略的运用不仅可以拓宽学生的知识面，使他们阅读更多的童话故事，而且可以使他们从宏观的角度加深对这种风格的理解，最终为童话文学素养的提高打下基础。
例如，在童话教学中，教师可以比较安徒生的一系列作品，如《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》。学生首先在小组讨论中比较和分析这些作品的主题、结构和情节的异同，然后让学生选择最喜欢的作品之一，并讨论其原因。在此期间，师生对安徒生童话作品的特点进行分析，即比较阅读。比较阅读的主要目的是让学生进一步了解童话的特点，提高他们的欣赏水平，比较阅读使阅读更深刻，童话作品更具有吸引力。
2.开展综合性童话学习
童话综合学习的主要目的是让学生学会发现和思考问题，鼓励学生相互合作，共同学习，提高信息的收集和处理能力。综合性童话学习强调实用性、开放性和自主性，以及听、说、读、写的综合能力。就童话教学而言，教师的职责是让学生感受到童话的文学魅力。因此，对童话的综合研究，不仅有助于拓宽阅读范围，而且有助于学生理解童话。教师可以开展以“童话旅行”为主题的综合性学习活动。活动分为两部分：第一部分主要是阅读和讲述童话，第二部分是表演童话和创作童话。
总之，童话故事是小学阶段的启蒙老师，是学生语文素养的重要基石。因此，重视各阶段的童话教学能最大限度地发挥学生的学习主动性和积极性，充分满足学生的情感需求。
注：本文系甘肃省“十二五”教育科研研究成果，课题名称《单元主题模块教学中小学生语文能力的培养》。
编辑 张佳琪